东山县初中英语教研活动策划四.docx
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东山县初中英语教研活动策划四.docx
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东山县初中英语教研活动策划四
东山县教师进修学校中学教研室
校
际
教
研
策
划
暨
活
动
记
录
2013—2014学年上学期
校际教研
名称
东山县“先学后教,以学定教”课堂教学模式研讨课
学科
英语
年级
八年级
时间
2013年10月11日
地点
樟塘中学
教研主题
八年级英语课堂教学模式研讨
执教教师
陈镇发
主持人
沈松杰
出勤情况
全体八年级英语老师准时出席
前
期
准
备
(含活动指导、重点发言教师、研讨话题设计)
1.设计理念:
以“先学后教,以学定教”理念为指导,以张思中教学法的课堂教学基本套路为抓手,通过导学案的设计,落实“三环一式”课堂的教学模式,培养学生自主学习能力。
2.主题的确定与执教老师的选定。
9月初制定县际教研活动计划时拟定举行以“三环一式”的课堂教学模式课堂教学研究,选定由樟塘中学陈镇发老师来执教一节研讨课。
3.确定上课具体课题。
开学第二周到樟塘中学与陈老师探讨上课的思路并初步拟定开课课题,第四周备课组进行研讨并确定上课课题,为Unit2Topic1SectionA,并就本节课内容进行第一次的集体备课,确定本课的重点难点,讨论导学案的设计,并由陈镇发老师着手撰写本节课的导学案。
4.多次讨论确定最终的上课方案。
第五周陈老师在学校英语教研活动时进行说课,全体讨论教学设计及导学案的修改并确定最终的上课方案。
5教具准备。
多媒体、录音机等。
6.拟定交流研讨话题。
课堂如何落实“三环一式”教学模式,如何在课堂中开展小组学习活动。
7.个人最后的总结性发言。
活动过程安排(含时间、活动形式)
时间:
2013年10月11日
活动形式:
(1)听课
(2)评课
(3)研讨重点:
如何在英语课堂教学中落实“三环一式”的课堂教学模式。
研
讨
活
动
过
程
记
录
执教老师朱旭春就本节课的教学设计进行说明:
1) 本课的教学重点是让学生掌握问路和指路的基本句型及方位介词短语。
1、方位介词短语:
ontheleft/right,onthecornerof,acrossfrom,between...and...
2、学习有关指路的祈使句:
Goupthisstreettotheend。
Turnleftatthefirststreet.Goacrossthebridge.
3、掌握问路句型和学会指路:
Excuseme,isthereabanknearhere?
Excuseme,howcanIgettothebookstore?
Excuseme,whichisthewaytothepostoffice?
Goupthisstreettotheend,andyou’llfinditonyourleft.
GoalongXinhuaStreetandturnleftatthefirststreet.
Goacrossthebridge.
It’saboutonehundredmetersalongontheright.
2)本课的教学难点是通过对问路和指路的基本句型的掌握和运用,培养
学生的英语交际能力及帮助他人的意识。
研
讨
活
动
过
程
记
录
与会教师评议:
东山一中方鑫蕾
本节课听下来,受益非浅。
首先教师富有教改精神,敢于大胆接受新的教学理念与模式,给我们展示了一个完整的课堂模式,让我们直观的理解课改的形式,与此同时,保留张法教学中的小组竞赛与任务型教学的小组合作,取其精华综合运用。
其次,教师的课堂语言有力,富有激情,很有感染力。
能带动学生的学习积极性。
另一方面可以明显感觉到教师与学生配合默契,平时下了很多工夫,学生的展示大方得体,反应快速。
教师的导学案,细腻完整,有较好导学作用,在备课上也很用心。
不足之处在于,教师个人的展示魅力压过了学生的展示力度,课堂仍然是以教师为主体的教学,只是座位有所调整,没有真正落实课改的精神。
有待教师的观念转化,真正放心把课堂交给学生,让学生做课堂的主人.
东山一中吴添云
新的课改要求我们所有老师注重学生的参与,发挥学生的主体作用。
本节课充分体现了课改的要求。
本节课,内容充实,覆盖面广,而且环环相扣,集展示、评价于一体,师生互动体现得很好,老师提出的问题都有学生积极的配合。
在整个教学过程中,朱老师以自身的激情充分调动了学生的学习热情,使得整个课堂氛围十分活跃。
东山二中王俏芬授课教师很认真地准备了这节课,上得很用心。
看得出教师想方设法要把课改的理念贯彻到自己的课堂上,这很让人感动,因为大家都在尝试,都在摸索。
我本人认为,社会是进步的,教材是灵活的,课改理念是正确的,每个人都值得做些尝试,至于课改的模式是不是应该因人而易。
西埔中学林连文
有人说:
不完美的课堂才是完美的课堂。
我今天感受很深,困惑更大,如何让英语课改快车在泥泞的乡间小路上行驶?
这真是触动了我。
这节展示课,我个人认为花架子少了,课堂活动讲究实效有一些精彩之处值得我学习借鉴老师对教材的准确理解,把握和拓展,体现在丰富多彩的课堂教学活动设计,导学案一问题为主线,把学生本节课要掌握的知识串成一个个问题,我想这是我学习的地方。
通过观摩和课后交流,我有所反思:
1、课件使用:
课件的诸多亮点自不必提,就本节课而言,视频、图片都恰到好处,但是视频播放占用课堂时间是否过多,减少了教学的有效时间呢?
2、鼓励方式:
鼓励和赞美应是真诚的。
课堂知识的交流过程也是师生情感交流的过程,而老师的鼓励方式较为单一,总是用verygood或者较为单一的手段不行,使得鼓励缺乏了诚意。
我以为,在表扬时应有眼神的接触,表达方式应多样化,肢体语言如大拇指翘起等应加以灵活运用起来,起到更大师生情感润滑作用。
3、问答方式:
启发学生的思维的手段有很多,如对话、提问。
本节课中老师运用了很多提问手段,但有点小小改进建议,即:
总是老师提问,学生被动回答。
能否创设一定的任务或情境让学生来提出问题?
那样,学生就变被动的被提问,变成了主动的我要问,其学习心态也会有被动变为主动。
4.小组合作学习:
老师应该让学生明白特别是组长由明确的任务,兵如何带兵,明白这题怎么填?
为什么这样填?
里面包含的语法是什么?
他想考察我们什么知识点?
5.情境的创设:
教师应该创设真实的问路(Askingtheway)情境,让学生有充裕的时间讨论,然后上台展示。
学生的个性得到张扬。
感受有许多,虽然笨拙的言辞无法把我内心的感受说出来。
但我学习讨教的心是真诚的,我想只要虚心请教,多揣摩,多研究,多学优秀教师之优点,尽量摈弃自身的不足之处,总会有些收获。
接下来的时间里我将继续整理、不断反思,找差距,相信有了努力的方向就会有前进的动力。
西埔中学林坤钦
从这节课中我领悟到:
1)教师要有扎实的基本功和良好的专业素质;教学目标要体现新课标;教学过程要重视学生语言综合运用能力的培养。
2)教学形式要多种多样,努力创设活跃的课堂气氛,努力拓宽学生的视野,以培养学生的综合语言运用能力。
3)教师应转变自己的教学理念,由传授者变为引导者,由课堂执行者真正成为课堂的建设者和开发者。
4)教师要具备“五力”:
充满活力、动力、创造力、亲和力、感染力。
西埔中学林瑞顺
通过这次听课让我豁然开朗。
一堂成功的课,不仅要有好的情境设置,顺畅的教学过程等,问题的设置也是十分的重要。
对于不同层次的学生,提问的内容,方式也要不断地发生变化。
比如一些大众化的问题可以onebyone的回答,这样可以提高学生的注意力,有点难度的问题可以让些基础好的学生回答,锻炼他们的解题能力,容易点的问题让基础薄弱的学生回答,以便提高他们对学习英语的兴趣,做到不放弃一个学生。
这样可以有效加强课堂的学习效率和质量。
西埔中学李晓英
没有刻意安排,师生之间的情感交流真实地展开了。
除了有声的语言情感交流外,朱老师还善于用肢体语言表达着她对学生的情感。
朱老师在讲课过程中没有一刻是直板板地站在讲台上的,她不断地走向学生,与学生默契交流。
她时而竖起大拇指表示赞扬,时而把手放在嘴边表示“安静”,时而又生动地展示“问路”,在她的这节英语课中这样喻意的无声情感交流,成了英文课堂的点缀。
西埔中学蔡碧丽
我想英语教学和其他科目最大的不同点就是在教学时老师必须顾及到学生是否能听懂自己的话。
在这点上朱老师做得很好,当读到学生不太理解的单词或句子时,她放慢了速度,并且想方设法用自己的肢体语言或脸部表情来告诉大家她想表达的意思。
这对于英语掌握不太好的学生来说能够帮助他们更好的理解。
在布置学生进行小组讨论时,朱老师用英文交待任务,可是她发现有些学生在听完后有些迷惘,对任务的要求不太清楚。
朱老师没有“视而不见”,而是停下来就布置的任务问了学生几个问题。
西埔中学朱锦文
在朱老师的这节课上,当每组选取一位学生代表上台展示他们小组的爱好时,有一名学生英语不知因为紧张还是说话的习惯,说出的英文是一个字一个字生硬的往外冒,朱老师这时并没有因为这位学生展示的慢而催促他,而是静静地听他说完,难能可贵的是这个学生很认真地坚持完成了自己的展示。
此时台下立刻响起了掌声,之后朱老师点评:
Youareverygood.IbelieveyourEnglishwillbebetterandbetter.这位学生很感激地说:
Thankyou!
台下又响起了掌声,是对这名学生的再一次鼓励,也是对朱老师赏识教育的肯定。
石斋中学李莉
这节课很好的完成了知识与目标要求,活动中突出了重难点发展了学生的能力,不仅完成了听与说还练习了学生的读与写。
教师课堂上魅力十足,激情满怀调动了学生主动参与的积极性,但似乎老师的个人魅力盖过了学生的表现。
石斋中学彭锦群
朱老师课堂上激情满怀,给学生营照了轻松活跃的课堂气氛,调动了学生的学习兴趣。
教师本身教学基本功扎实,教态放松。
教学步骤设计合理围绕教学目标进行,但在2a的导入上建议应该先介绍方位介词between...and...acrossfrom,onthecornerof...等后再让学生完成句子练习。
石斋中学林岚
教师的教学热情很高涨,充分调动课堂气氛。
把学生的学习热情也很好地调动了起来,导入部分新颖自然,学生容易接受,但速度稍微快了些,当然如果这是建立在之前已经有充分预习的基础上那是值得肯定的。
樟塘中学张卫东
朱旭春老师本节课充分发挥导学案的作用,以导学案为线索,布置学生课前认真预习完成任务,学生能先学习背诵将学词汇,因此更能积极、主动参与课堂上的各种活动。
通过多媒体课件,通过图片来进行单词、词组的教学。
为学生创设更多的语言环境,,适当安排小组合作讨论,让学生在做中学,在做中练,在做中巩固,从而有效地提高课堂教学效益,达到事半功倍的效果。
1.根据实际需要先学2a,出示2a的图片,让学生根据图片理解介词和介词短语的含义
掌握以下重点词语:
bridge,along,turn,meter,acrossfrom,
onthecornerof,between…and…
从学生争先恐后的举手回答能反馈出预习掌握程度。
2.导学1a重点句型,学习问路和指路的常用语句及常用交通工具
HowcanIgetto…?
Goalong…turnleftatthefirststreet.
Couldyoutellmethewayto…
让学生并在掌握“问路”这一功能用语时,学会遵守交通法则。
课件教学内容与学生的生活紧密相关,能激起学生的兴趣,
3.注重听录音并跟录音朗读,提高学生的模仿能力,操练对话提高学生的配合能力
4.课堂检测设计合理,能让学生通过单词,词组的先记忆背诵,课堂课件教学与动笔检测相结合,尽快掌握本节课所要达到的学习目标。
苏峰中学陈德明
本节课教师备课充分,师生配合默契,教学容量大,能针对教学目标安排多种课堂活动。
苏峰中学陈美红
本节课教学目标明确,能以“先学后教,以学定教”模式展开丰富的教学活动,同时引入竞赛机制,师生配合默契。
导学案的量有点大,学生的小组合作互帮探究学习及展示较少。
苏峰中学张哲琛
教师备课充分,将课改精神与张思中理念相结合,学生与教师的配合融洽,导学案难度有点大。
杏陈中学唐志燕
尊重每个学生,积极鼓励他们大声说英语。
教师要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的自主学习要先从培养学习兴趣开始。
杏陈中学潘华英课前一分钟对话是一种很好的当堂检测英语对话形式。
顺应课改的要求,英语教师操作好课堂一分钟对话,一方面它是课改的展示环节;另一方面它也是符合现如今强调学生英语口语教学,是一种适合课改的当堂检测形式。
以下是笔者一分钟对话的操作形式,仅供大家参考:
展示是此次课模改革的重头戏,展示得好与不好直接影响学生自主学习小组合作学习的积极性进而影响课堂的高效性。
笔者以为将学生平时SectionA和SectionB对话的背诵与课堂一分钟对话相结合的方式是不错的。
一方面,进一步以竞赛加分机制激励学生,调动学生口头表达、参与竞争的积极性;另一方面也是更重要的一方面是让更多的学生养成大声说英语的习惯,经常巩固以前学习过得对话内容,达到温故而知新的效果。
对于SectionA,B的对话即使背诵的同学本身就可以加分,只是在熟练程度上有待于加强。
课前一分钟对话活动有效地解决这个问题。
由于在操作时,学生为了一分钟内尽量多说一些句子以便于可以多加分,所以会尽可能地将对话背诵得熟练,那么对于基础较差的学生应该如何激发他们上台的积极性呢?
首先,七年级小组里,若组长与副组长(基础较好的学生)除外的其他组员上台对话,则对每生加20分,其次背诵当天要求的背诵内容,可以直接加上50分;若能背诵还未教学的对话,则可以加100分。
由此,使基础好的学生先学,而基础差的学生也有了用武之地。
只要他们上台了就能得分,又可以锻炼自身的口语。
每次课上,每个小组安排两名学生上台,每说一句英语加上5分。
实施这样的措施之时,笔者一直有个困惑的地方,就是一节课共45分钟,我们班有七个小组,加上组织,每节课的一分钟对话也得用上10分钟左右。
后来想想,其实学生为了能在台上展示这一分钟,会愿意在台下花上20分钟、30分钟甚至更长的时间准备,这也是我们老师求之不得的事情了。
后林中学郑团芳
听完朱老师的课感触颇深。
首先,朱老师上课很有激情,能带动学生进入紧张的学习状态。
第二,学生参与面还是很广的。
大部分学生能积极参与到学习中。
第三,上课内容多,步骤多,完成快。
要做到这一点前提是学生预习并且效果很好的情况下才能完成。
那么,如何做到学生自觉预习,主动预习这是一个很大的难题,有待于大家一起探讨。
前中林凤娟老师和学生课前准备都很充分,导学案的使用使教学目的,重难点都能达到。
只是学生的小组合作不是很好的体现。
导学达标的题目也较难,题量较多。
本人建议同步练习册也应适量利用。
另外,对学生马上能就新学的课文进行当场对话应用表示惊叹。
东山三中林福连
朱老师作为一名从事教学工作多年的老师,按说教学风格和模式已经固定。
那么在这节“先学后教”的新课堂里,
让我吃惊地看到,她完全能改变自己固定的模式,去驾驭和适应这种新课堂。
而且课上的非常不错,很难得,也很可贵。
这不是件容易的事。
改变习惯挺难的。
况且她能改得如此之好。
令我意外。
整节课是严格按照新课模的理念和方式,去实施教学的。
学生的展示,无论是口头上的,和语言上的,在观课时,效果是很明显的。
气氛热烈,学生反应活跃。
能够充分让观课老师看到学生的学和老师的“后教”的成果,还是相当不错的。
有非常多的亮点。
朱老师的课件和导学案,及上课的内容,听下来就知道,她做了充分的准备,而且她是个用心的,热爱教育的人。
因为她偶尔出现“讲过多”的情况,也就是我们常说的,生怕学生没学到,或是学不会,而不自觉地又多讲了。
这是典型的“始终太操心学生”的教师。
这个很好。
说明老师是个尽责的好教师。
不过,我们还是试着去相信学生。
不要低估学生的水平。
每节课都有它的不完美之处。
这个世界本来就没有完美的东西。
既使有,也是不可信的。
导学案设计的稍微有点难。
还好,朱老师是提前让学生预习的。
不然,我想学生会很吃力的。
另外,就是展示和群学,可以多花点心思,多弄些花样。
这样可以不至以使展示显得单调,也可以不让学生出现展示疲劳。
每组展示不一定是推一或两个学生去展示,有时是可以让一组人一起上,在黑板前尽情地展示。
每个人都有长处和短处,希望大家一起努力,共同进步。
东山三中徐小玲
创设或模拟情景,开展俩俩对话、角色扮演、游戏等活动,让学生通过实践感悟英语语言。
康美中学唐丽华
1.本节课给我们呈现“先学后教”的教学模式,教师相信学生的学习潜能,鼓励学生预习,从而使学生由“学会”变“会学”体现以学生为中心。
2.本节课教学重点不突出,应设计真实情景让学生围绕问路和指路的句型反复操练。
3.导学案的设计应当简单明了,有的放矢,内容太多会让学生看了就害怕。
4.英语中小组合作可以体现在朗读课文和交流语言点上面,让会读的学生教不会读的学生,会讲重、难点的学生教找不出重、难点和不知怎么讲的学生。
前楼中学林美顺
备课较为充分、师生互动也有体现。
看得出朱老师这节课花了不少心思,特别是导学案设计近乎一份小试卷,然难度太大、面面俱到不一定是好事!
感觉该节课老师“忙”、给学生的时间和空间“局限”了,要多给学生“小组合作”的时间,语音、口误也须注意纠正。
但朱老师上课的激情、责任感是能打动人的。
课堂教学点评
“先学后教,以学定教”在我县当前初中课堂教学改革已经一年多,对于英语课堂如何要落实课堂“先学后教,以学定教”的理念,我们不仅要学习相关的理论,理解“先学后教,以学定教”的真正含义,明确课堂教学的要求和整个教学流程,更加重要的是我们在课堂上如何操作,以更好地提高我县初中英语课堂教学的质量。
今天这节课刚才大家都发表了自己的看法并提出一些改进的建议,这里我也讲几点意见:
1.本节课能紧紧围绕《英语课程标准》和教材的要求,以“先学后教,以学定教”的教学理念为指导来确定了相应的教学目标和重点难点。
并以此来设计编写导学案,准备充分。
2.教学流程较为顺畅,反馈训练及时,师生配合默契,课堂活动能突出学生的语言训练,构建了良好的教学氛围。
3.积极开展小组合作学习,活跃课堂气氛,开展小组合作学习比赛。
4.教师多媒体操作较为熟练较好,能最大限度调动学生积极,营造了教学好的教学氛围。
5.小组合作学习还有待进一步的改进与提升,要明确小组合作学习的目的和意义,加强对学生小组合作学习的指导与训练,小组活动要通过什么形式来落实。
6.课堂上要重视学生朗读。
作为语言学科课堂上一定要加强对学生的开口朗读训练。
活动总结
本次研讨活动以“先学后教,以学定教”课堂教学模式改革研讨为指导,开课老师准备充分,从主题的确定,导学案的准备,课堂的落实,都能经过一番的探讨,与会老师能及时参加活动,认真听课,专心记好听课记录,填写教学评价反馈表,并能在会上积极交流研讨,并能就我县当前“先学后教,以学定教”课堂教学模式改革,结合英语学科特点,把张思中教学法在课堂上有机结合起来,围绕本节课就如何在英语课堂教学中如何把小组合作活动在课堂中得到有效的落实开展,畅谈自己的教学体会和感受,并在实际教学中关于小组合作学习中遇到的困域和与会者共同研讨,营造了较好的教研氛围。
附件:
教学设计及教后反思
七年下 Unit6Topic3SectionA教学设计
樟塘中学——朱旭春
Ⅰ.Aimsanddemands教学目标
1、学会本课新单词。
bridge,along,turn,across,meter,crossing
2、掌握方位介词短语:
ontheleft/right,onthecornerof,acrossfrom,between...and...
3、学习有关指路的祈使句:
Goupthisstreettotheend。
Turnleftatthefirststreet.Goacrossthebridge.
4、掌握问路句型和学会指路:
Excuseme,isthereabanknearhere?
Excuseme,howcanIgettothebookstore?
Excuseme,whichisthewaytothepostoffice?
Goupthisstreettotheend,andyou’llfinditonyourleft.
GoalongXinhuaStreetandturnleftatthefirststreet.
Goacrossthebridge.
It’saboutonehundredmetersalongontheright.
Ⅱ.Teachingaids教具录音机/小黑板/本教室座位平面图/单词卡片
Ⅲ.TeachingPlan:
“三导六式”教学模式
Step1Review第一步复习(时间:
8分钟)
通过预习,提前分发导学案(另附),进行本课的教学过程。
1、Makeadialogue.(背诵 Unit6Topic2SectionB并进行竞赛)
2、Wordscompetition.(请各组学生到小黑板默写与本课相关的地点名词并进行竞赛)
Step2Presentation第二步呈现(时间:
20分钟)
(1)、learnthenewwords:
bridge,along,turn,across,meter,crossing
(学习本课新单词,并进行单词竞赛,然后完成所给词的适当形式填空。
)
(bank,across,turn,along,museums,bridge)
1. Look﹗Thereisabig_______overtheriver.
2. Youmustlookleftandrightwhenyougo________theroad.
3. –Isthereasupermarketnearhere?
–Yes.Goupthisstreettotheendand________rightatthesecondstreet.
4. Go________ZhonghuaRoaduntilyouseeahospital.Thebankisnexttoit.
(2)、learn2athenfinish2b.(看本教室座位平面图,把写上地点名词的单词卡片放在学生座位上,通过师生互动,复习学过的介词和本课新的介词短语。
ononthecornerofacrossfrombetween…and…并请学生板书,解释。
)
T:
Whereistherestaurant?
Ss:
It’s______ZhongshanRoad,nearthebridge.
T:
Whereisthelibrary?
Ss:
It’
- 配套讲稿:
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