分层训练在我校的实施及教学案例.docx
- 文档编号:8262551
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:69.25KB
分层训练在我校的实施及教学案例.docx
《分层训练在我校的实施及教学案例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《分层训练在我校的实施及教学案例.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
分层训练在我校的实施及教学案例
初中英语分层训练在我校的实施
及教学案例
云阳一初中王辉
2011-8-28
初中英语分层训练在我校的实施
自从课题确立并实施以来,我们课题组成员在各级领导的帮助下,团结协作,取得了很大的成绩。
不仅圆满的完成了课题,而且学生们通过“分层训练”这一真正体现“因材施教”思想的课堂教学使兴趣和成绩实现了双增长。
受到了家长和学校领导的一致好评。
当前,初中英语教学中分层训练在我校已全面展开。
分层训练的策略能提高各个层次学生在学习目标的达标率,促使学生素质的发展与提高。
而分层训练作为分层教学中的一个重要环节,它决定着学生是否真正掌握了所学的知识,是否能将所学知识灵活运用。
在我看来,如何将学生分层是分层训练的第一步。
教师可通过观察学生的学习态度,再根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。
A层为优等生,B层为中等生,C层为差生。
同时教师对各层学生要做好思想工作,正面交流和沟通,防止学生消极情绪的发生。
让C层学生感觉到教师对他们也相当重视,受重视也是一种关爱和尊重,让B类学生感受老师对他们十分关注,寄托了希望。
让A层学生感受教师对他们是重点栽培,他们是老师心目中的学科带头人。
在将学生分层的同时。
根据学生性格、性别、层次等因素按照异质同组原则(即每组成员包括A、B、C三个层次的学生)把全班学生分成若干个学习小组,并设组长一人,负责做好合作学习的组织工作及全组同学尤其是C层同学的学习帮助工作,这样既有分层又有组合,对各层次的学生都顾及到了,然后建立组与组、生于生之间的竞争激励机制,在不同阶段的学习过程中,对表现好的小组合有进步的学生及时实施精神上的鼓励或者物质上的奖励及层次上的调整,这将更有利于激发学生的进取心、竞争意识和学习英语的兴趣,把学生引向一个良性发展的轨道,既调动了他们学习英语的积极性,也更利于教师因材施教。
我通过几个学期的实践,感觉:
对于A层学生要“指着走”,这部分学生基础比较扎实,思维品质比较好,对他们大胆放手,以其自学为主,辅以点拨指导,这样可以挖掘其学习潜力,培养其自学能力;
对于B层学生要“领着走”,这部分学生学习基础能力较A层差一些,因此他们所不理解的问题,课堂上要做深入细致地讲解,使其充分领会;
对于C层学生要“扶着走”,这部分学生学习基础能力等方面较差,除在课堂上进行指导外课后还要进行辅导。
每天上课,我百分之八十以上时间是站在B、C层次之间的过道里,随时关注着他们对所学知识的掌握情况,随时对他们进行提问,常常主动问他们有什么问题并给予解答。
学生一旦感觉到老师是在真正地关心他们、帮助他们,绝大多数学生都会尽其全力去学习、去努力。
对差生而言,除了帮助他们找出学习困难的症结,还要对他们的个性进行分析,教会他们可行的学习方法,帮助他们树立学好英语的信心。
而对优生和特长生来说,要指导他们阅读课外书籍,如浅显的英语原著等,不断扩大他们的语法知识和词汇量,提高自学能力。
当然了,分层训练离不开教学目标的分层实施。
只有进行目标分层,从学生实际出发,有的放矢,区别对待,使不同层次的学生都享有充分的学习机会,并学有所获,才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。
事实上,新教材无论在教学大纲上还是在教材内容上也作了明显的层次划分。
为了增强学生学好英语的信心,针对不同层次学生特点,应该给不同层次的学生不同的学习目标合乎要求化目标。
A层次学生在全部掌握教材内容的基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。
B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。
C层次学生以掌握基础知识为主,适当补充一些内容,教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能,有所提高和突破。
在我们的日常教学中对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解,对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标,对于A层的优生每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容,能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文,创造性地解决一些非常规问题,每天的单词听写必须100分,。
对B层学生,要求识记常用单词和习惯用语,掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料,能熟练进行日常会话,单词听写必须80分以上。
而C层的学生,只要求他们识记最常用的单词和习惯用语,对课文的理解只要求见其文了解其大意。
能听懂和进行最常见的日常会话,单词听写只要能写出一半就可以过关了,不过关的,找老师或者A组的负责同学补听写。
这样避免了许多负面影响,更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心,从而调动所有学生的学习英语积极性。
分层次地给学生落实学习目标时,要注意以下三点:
第一、要考虑不同层次学生的实际情况,落实学习目标时要体现学生的个体差异,以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨;第二、无论对于哪一层次的学生,给他们设立的目标都应在他们最近的发展区,不能借口差异,降低要求,迁就低水平。
第三、不可以要求学生只停留在识记,了解层面上,对C类学生要进行适时的必要的思维要求和训练。
英语分层训练具体体现在
1、课内训练分层。
课堂练习是对所学知识的巩固和消化,因此课堂操练也要分层,因为课堂教学是中学英语教学的基本形式,是教师培养学生能力的主阵地,学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的,教师必须把大部分时间让给学生去操练。
而操练又包含听、说、读、写四种形式,那么如何在有限的时间里进行合理安排呢?
以口头对话练习为例,鼓励A层学生脱离课本,自由交谈,进行自编对话,以Pairwork和Groupwork为主要形式;对于B层学生,教师有意识地对他们进行口语训练,给他们足够的表演的机会;鼓励C层次的学生敢于开口讲英语,让他们也感受到学习英语的乐趣。
在对语言技能中的听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)四方面的具体做法可以这样:
在“听”方面,要A组学生听懂并理解课本对话内容;快速准确地完成提出的问题。
就对话内容互相提问和回答。
复述对话;B组的学生基本听懂对话、把握对话大意,能独立完成提出的问题,能重复或模仿对话中的关键句。
C组学生能听懂大意,基本抓住关键词。
在“说”方面,要A组的学生自创情景,能灵活运用语言材料,在虚拟的情景中进行真实的交流,语言流畅。
在每周的英语早读上,以小组为单位,自编自演英语小短剧,唱英文歌曲,讲英语小笑话,猜谜语,讲英文名言警句,读绕口令。
B组的学生提供情景,能恰当地运用语言材料,在虚拟的情景中进行较真实的交流,语言较流畅。
复述课本对话。
以Pairwork和Groupwork为主要形式。
C组的学生能根据语言材料进行基本的交流,理解、背诵、模仿
在“读”的方面,要求A组的学生读一遍英语文章。
把自己感兴趣的单词或表达记在自己的知识积累库(Vocab-Builder)里。
B组的学生能读和课文难容程度相当的文章。
C组学生只要求,能把课文读熟就可以了。
在“写”的方面,要求A组学生能够编演新对话的课文能够编演新对话的课文,周写一篇日记,字数不限,至于对B组则在A组的基础上适当降低难度。
要求老师布置的作业必须全做,但日记、周记等可减少句数;对一些对话能背默下来。
对C层次的学生要求他们必须过语音关,要会读、会念;过词汇关,因为记不住单词谈不上其它,因此只要他们会读,会念,我就鼓励,表扬他们,防止丧失信心。
2、课后作业分层
课后作业不同于上课,作业量不能太多,也不能太少,更不能太简单或太容易,难易要适中,多少要适量。
所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发,根据不同层次学生的特点及所授内容,在一定范围内,除使用教材的配套练习外,教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业,使每个学生都能得到最佳巩固发展。
比如,对课堂作业的要求可以是:
C层以抄写、朗读、记忆为主;B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容;A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。
对于不同层次的学生,布置的作业也分类为A、B、C三个层次,在处理对话或短文的时候,我们可以这样来要求:
A层的同学做课外语法练习默写课文;B层的同学做Workbook的练习和选做课外练习,背诵课文;C层的同学选做Workbook的练习,抄写并翻译课文。
有时有的作业较难分层时,也可布置相同作业,但批改指导不同;对待差生,应尽量做到全批全改,多采用适合其学习状况、性格特征的激励性评语;也可采用“以优带差”的方法,让优生和特长生给差生讲体会、谈方法,帮助他们理清思路、解答疑难。
在学生的相互帮助中不仅能提高差生的学习成绩,也能巩固优生的知识,还能进一步增进同学之间的感情,增强学习气氛。
3、试卷的分层
另外在设计作业和试卷时,需遵循“两部三层”的原则。
“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:
第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层次为变式题或简单综合题,以B层学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。
第二、三两层次的题目为选做题,这样可使A层学生有练习的机会,B、C两层学生也有充分发展的余地,都能享受到成功的喜悦,因而提高学习英语的积极性。
我校实施分层训练的效果
1、我校两年来的中招成绩及七八年级的抽考成绩排名可证明“分层训练”对于B、C层的学生的成绩有很大的提升。
2、实施分层训练后,使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上,感觉到水平差不多,特别是基础较差的学生,克服了过去那种自卑心理,重新树立起了学好英语的自信心。
学生回答老师的提问也是争先恐后,课堂气氛很活跃,A组的学生面对强手也不象过去那么大意了,过去那种盲目自满、高傲的优越感打消了,因为稍有不慎,便同样有被降级的危险。
这样,压力变成了动力。
B组的学生感到学有所获,并尝到了学习英语的甜头,学习英语的积极性高涨起来,改变过去那种“要我学”为“我要学”的被动局面。
C组的学生也觉得被重视起来,不再是被人遗忘的角落,对英语也产生了兴趣,多数学生表现出主动学习的倾向。
教学案例
《仁爱英语》八年级Unit6Topic1
Wearegoingonaspringfieldtrip.
SectionA
一、教材Teachingmaterial
1.教材分析AnalysisoftheTeachingMaterial
本节课是《仁爱英语》八年级下册Unit6Topic1SectionA的第一课时。
本课是本单元的核心教学,主要学习“使用哪种交通工具去春游”这一话题的交际用语,训练学生的口头表达能力。
承接上单元“如何调节自己的心情”这一话题,又为本单元后面的教学提供了话题和语境。
2.教学目标Teachingaimsanddemands.
(1).知识目标Knowledgeobjects
①掌握单词及词组:
(field,trip,cycle,vehicle,airline,total,raise,discuss;goonavisitto,It’stoo+adj.+fordoingsth.,decideon…)
②掌握句子(日常交际用语)
1、Ihavesomeexcitingnewstotellyou!
2、Wewillgoonatwo-dayvisitto…
3、Howwillwegetthere?
/Whichisthebestwaytogetthere?
4、What’sthebesttimetogothere?
5、Howmuchdoesitcosttogoby…?
Itcosts…
6、Howlongdoesittaketoreach…?
Ittakes…
(2)能力目标
在连贯的听、说、读、写活动中,训练学生的逻辑思维能力、快速反应能力和实践能力,使学生能熟练应用What’sthebesttimetogothere?
/Howmuchdoesitcosttogoby…?
Itcosts…/Howlongdoesittaketoreach…?
Ittakes… 等句子参与讨论旅游的话题。
(3)情感目标
通过形象、生动的教学,培养学生热爱旅游、热爱祖国山河、热爱生活的态度。
(4)学习策略目标
1)善于抓住用英语交际的机会。
2)积极参与,善于合作。
3.重点与难点
基于对教材的地位和作用的分析及本班学生大部分都羞于开口讲英语这一实际情况,结合本节课考点。
我把本节课的重点和难点定为:
重点:
①掌握、运用新的词汇及重点词组(cost,atwo-dayvisit,decideon等)
②能熟练应用What’sthebesttimetogothere?
/Howmuchdoesitcosttogoby…?
Itcosts…/Howlongdoesittaketoreach…?
Ittakes… 参与讨论旅游的话题。
难点:
①使学生真正掌握重要语言点并内化为自己的知识
②让每个学生都开口说英语;养成说英语的习惯
二.学情Analysisofthestudents.
我校班额大,各班人数都很多。
学生水平参差不齐。
所以在教学中就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实施。
即强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体、尊重个体差异。
我采用了“分层导学、先学后教、精讲互动、合作训练”的教学模式,从差生抓起,力求让每一位学生都能进步。
在“分层导学、合作训练”的教学过程中,根据学生的基础水平及能力分为A、B、C三个层次;各小组的英语成绩及能力水平大体相同。
这有利于展开讨论并在同等条件下展开小组竞争。
三、教学方法TeachingMethods
(一)教法
本课以交际为教学核心并以多媒体辅助教学,我主要采取以下几种教学方法:
1、任务型教学法:
学生通过自编一篇对话,以完成任务为动力,在动脑、动手,动口的过程中,把知识和技能融为一体,实现学生掌握、使用重点词组及句型的能力目标,突破本节的重难点。
2、小组竞赛教学法:
通过单词游戏、表演比赛,激发学生学习的强烈兴趣,锻炼他们的思维能力及反应能力。
实现学习策略目标。
3、听力训练法:
通过听录音、回答问题,在听中感知、模仿。
4、提问引入法:
通过提问,集体、分组、分行回答,或个别学生回答形式开展教学,检查和巩固新旧知识,化解难点。
5、多媒体辅助教学:
通过各类图片,增加记忆、加深印象,活跃课堂气氛。
(二)学法及学法指导
1、养成听的习惯
学生要经常听录音,听教师讲英语,听同学们讲英语,这对学好英语大有好处。
2、及时巩固,反复记忆
凡是教师在课堂上所讲到的语言难点,学生应及时整理,再次认识并积极使用。
对前面已学过的课文,学生要有计划地经常复习,否则,常常是学了新的,忘了旧的。
3、积极操练,重在口头
在课堂上,学生要积极参与教师设计的每个教学活动,要大胆开口,创造性地说自己想说的话。
课后和其他同学及时进行英语交流。
只有这样,才能将书本知识内化为自己的知识,提高语言能力;也只有这样,才能实现脱口说英语的目的。
4、注重小组合作以及A、B、C层同学之间的互助交流。
四、教具Teachingaids
多媒体/图片/录音机
五、教学程序TeachingProcedure.
(一)课前准备及检查预习阶段(竞赛教学法)(5分钟)
1.师生互相问候
2.游戏热身:
做游戏,检查新单词预习。
(规则见附1)
(二)复旧引新阶段(提问引入法)(3分钟)
1.先让学生欣赏一组泰山的图片
2.复习前面学过的交通工具的名称及句型:
Howdoyouusuallygotoschool?
Iusuallygotoschoolby…
(由此引入本节主要内容:
讨论使用何种交通工具去泰山春游)
3.展示学习目标
①掌握单词及词组:
(field,trip,cycle,vehicle,airline,total,raise,discuss;
goonavisitto,It’stoo+adj.+fordoingsth.,decideon…)
②掌握句子(日常交际用语)
1、Ihavesomeexcitingnewstotellyou!
2、Wewillgoonatwo-dayvisitto…
3、Howwillwegetthere?
/Whichisthebestwaytogetthere?
4、What’sthebesttimetogothere?
5、Howmuchdoesitcosttogoby…?
Itcosts…
6、Howlongdoesittaketoreach…?
Ittakes…
③学会使用以上单词、词组及句型讨论关于旅游的话题。
4.合上课本,听1a回答问题(听力训练法)(4分钟)
①Whataretheygoingtodo?
②WhatdoesMissWangaskthemtodo?
③DoesKangkangandMichaelgoingtofindoutthecosttogobytrain?
④WhatwillJanedo?
(三)学生自学,小组合作探究阶段(8分钟)
设计意图:
1.变被动学习为主动学习;2.重点难点分解;3.学生的讨论更有针对性和可操作性;4.实现提高学生的交际能力及与他人合作的能力的目标。
的学习热情;3.现学、现用;学以至用。
导学提纲:
1)互相补充预习时找到的1a的新旧语言点,注意各语言点的用法。
2)讨论1b(注意使用1b提供的两个句型)
3)小组合作完成2(编对话)或熟读课文,稍后进行对话或给课文的动画配音比赛
(任务分层:
编对话为A、B层的学生设计的,鼓励他们学会自己说英语;给课文配音是为C层的学生准备的,目的在于鼓励他们多读,多模仿,让他们跳一跳就能摘到“成功的果实”,尝到读英语的乐趣。
从而突破本节难点让每个学生都敢开口、肯开口、能开口说英语)
设计意图:
1.变封闭式教学为开放式教学;2.采用小组积分制,小组竞争,利用学生的好胜心理,激发他们的学习热情;3.现学、现用;学以至用。
(四)精讲互动环节(15-18分钟)
1.观看课文动画后,由学生讲解新的语言点(突破及巩固本节重点)
(教师补充并板书,其他学生记笔记)
2.教师带读1a,全班跟读。
3.请1-2个小组向全班汇报他们讨论1b后的结果。
师生使用下列句型问答:
(突破及巩固本节重点)
①Howmuchdoesitcosttogoby…Itcosts…
②Howlongdoesittaketoreach…?
Ittakes…
4.学生表演(鼓励学生尽量背诵)(突破本节难点)
设计意图:
1.根据考点设计练习,现学现用,达到“堂堂清”2.题目分层,使不会的学生会做,好的学生有得做。
(五)当堂练习(5分钟)
一、翻译下列词组或句子(必做)
1.去参观……_______________2.太棒了!
_________________
3.这很难说_________________4.发现_________________
5.决定做某事_________________
(A层学生还要能利用词语造句,B层学生要根据例句变换人称,C层学生题会做即可。
)
二、单项选择题(必做)
1、Iwillhavea________visittoBeijing.
A.sevendaysB.seven-dayC.seven-daysD.seven-days’
2.It’stooheavyfor_____________carry.
A.me;toB.me;/C.I;toD.me;too
3.Let’sdecide_______thebestwaytogoonoutvisittoHainan.
A.inB.atC.onD.for
4.Youcan_______thebusstation_______thephone.
A.ask;toB.answer;forC.answer;toD.ask;on
5.It_______mefiveyuan.
A.takesB.paysC.spendsD.costs
三、连词成句(选做)
1.together,make,the,decision,let’s
2.bus,out,cost,please,by,find,the
3.the,decide,to,on,to,Japan,we’ll,way,go
(A层学生还要能解释原因,B层会做即可,C层在老师帮助下理解即可。
)
设计意图:
再现当堂的知识点,符合记忆逻辑。
(六)当堂小结(1分钟)
设计意图:
1.巩固当堂所学;2.为下节教学做好铺垫
师问生答,课件放映。
(七)作业布置(1分钟)
1.小组合作编一段讨论去某地旅游的对话,下节课表演。
2.预习123-124的动词不定式。
六、板书设计Designoftheblackboard
七、教学评价teachingevaluation
本节课围绕着旅游这一话题,通过学生自学,小组探讨,充分发挥了学生在学习中的主体地位;在教学过程中注意结合新课标要求及本班学生具体情况,采用“分层导学、先学后教、精讲互动、合作训练”的教学模式。
通过导读提纲分层、精讲分层及当堂训练分层达到让各个层次的学生都受到合适的教育,都能够有所收获。
总之,教师的任务不在于教,而在于教学生学,“先学后教,以教导学,以学促教”才能取得最佳的教学效果。
附1:
游戏规则:
把一个班分为两大组,比赛读本节课的新单词,教师课前把单词写在黑板上。
一次一位同学站起来读老师所指的单词(同学站起来后,老师才指单词),每个同学只有一次机会,重复站起来的,他们组扣一分,超过时间(5秒)没人站起来的组扣一分,两组轮流。
每组基本分10分,分数高者获胜。
云阳一初中王辉
2011-8-28
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 分层 训练 我校 实施 教学 案例