高中语文高考题答题技巧docx.docx

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高中语文答题技巧

第二版块：

古诗文阅读与鉴赏（7题30分）

1．名句名篇默写题与文学常识题

知识范围：

课标建议的40个背诵篇目（见附件1）；文学常识以中国古代作家为主及40个背诵篇目名称、作家及朝代（见附件2）。

默写时要注意：

（1） “一字不差”。

如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字，后面想起来了再默。

（2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。

（3）若是选默，就选择最有把握的几句来填，最好不要多默。

2．诗歌鉴赏题

考纲陈述：

（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度

【第一步】  准确解读文本：

在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：

（1）上看：

看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。

再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。

注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；

（2）下看：

看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。

（3）中看：

看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：

孤独自  寂）。

后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。

【第二步】  明了答案构成要点（即给分点）。

小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：

●

（1）采用的写作手法：

常见写作手法（技巧）见后面所附四大类13小类。

●

（2）手法揭示的内容：

结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。

●（3）所起的作用：

此种写法在内容或形式上起到的作用。

（内容方面的作用：

深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。

形式方面的作用：

前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）

  （注意：

不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。

） 

【第三步】】诗歌鉴赏简答题：

  根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。

◆第一种类型：

分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）

常式问：

这首诗歌营造了哪些意象？

变式问：

这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？

或：

这首诗歌描写了什么样的景物？

注意诗歌中有固定含义的意象：

⒈离别类：

双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。

⒉情爱类：

莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。

⒊人格类：

菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），

⒋悲情类：

梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。

⒌其它类：

昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。

          东篱（高雅，洁身自好）

■第二种类型：

分析意境类（意境＝意象＋情感）

常式问：

这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？

变式问：

这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？

表达了诗人什么样的思想？

          这首诗歌描写了什么样的景物？

抒发了诗人怎样的情怀？

A. 意境（氛围）特点术语有：

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，  雄奇优美生机勃勃，

    富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。

B. 思想感情术语：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，

坚守节操、忧国忧民等。

■第三种类型：

分析主旨型（含情感及寄寓义）

  诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：

⑴咏史怀古诗:

凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。

（写古迹古人，多用典故）

⑵托物言志诗：

不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。

（常有松、竹、梅等意象）

⑶边塞征战诗：

或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。

⑷羁旅思乡诗：

写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。

（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写

⑸送别留念诗：

或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。

⑹田园山水诗：

借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

⑺即事感怀诗：

或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。

⑻闺怨闺愁诗：

表达对戍边丈夫的思念,或写春光（青春）易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。

■第四种类型：

表达技巧类（着眼于全篇整体或局部）

常式问：

这首诗歌采用了何种写作手法？

变式问：

这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？

或：

 诗人是怎样来抒发自己的情感的？

写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：

第一种：

描写景物的方法

  1.从直接与间接的角度看有：

正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

2.运用修辞手法：

比喻 对比 夸张 比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；

3.运用表现手法来写：

衬托  对比   渲染  烘托  引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。

4．从景物的动静角度来写：

动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）

5．从观察的层次来写：

远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。

⒍ 从调动感觉的角度来写：

视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。

  第二种：

描写人物的方法

⒈从直接与间接的角度看，方法有：

  正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

2．运用具体描写手段：

语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写

⒊  运用修辞手法来写人：

比喻 对比 夸张 比拟  借代双关反问设问、反问、反语；

⒋  运用表现手法来写：

衬托  对比   渲染  烘托  象征、铺陈，白描。

 第三种：

抒情方式

1．   直抒胸臆：

直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感

2．   间接抒情：

托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、                 

第四种：

结构（构篇）方式

对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、

■第五种类型：

 语言炼字类

常式问：

这一联中最生动传神的是什么字？

为什么？

　　变式问：

某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

　　炼实词：

动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。

化动为静或化静为动。

 炼虚词：

数词，连词，副词等。

炼押韵（平仄）：

调换词序

    注意：

一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字

特别注意下面的另一种不同题型：

常式问：

这首诗歌在语言上有何特色？

（着眼于全篇语言风格）

变式问：

这首诗歌具有怎样的语言风格？

或谈谈这首诗歌的语言艺术。

正确解答：

一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：

含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。

■第六种类型：

分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）

常式问：

 诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？

变式问：

 诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？

为什么？

诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？

为什么？

▲诗歌鉴赏选择题常见设误方法：

（从北京上海试题来看，要做好考选择题的准备）

1．语言语风类错误：

或故意译错实词虚词；或对诗歌的语言风格判断错误。

2．意境意象类错误：

对诗歌的意象的含义判断错误；或对意境的概括错误。

3．技巧手法类错误：

对诗歌运用的写作技巧的类型或作用判断错误。

4．思想情感类错误：

拔高情感（对诗歌中描写的情感故意妄加引申，添上某种光圈）；或转移情感。

5．观点内容类错误：

扩大范围（把一个作家的某一具体作品风格用其整体作品风格来代替）。

（设置错误的方法有：

扩大，错位，拔高，硬套，兼用等）

文言文阅读（5题，21分）

口 诀：

 务求甚解 ，又不求甚解

预备知识一：

  如何读懂选文

（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。

（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）

（2）然后带着“何人？

”、“何时何地做何事？

”、“结果怎样？

”、“为什么？

”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？

或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

预备知识二：

官位变迁及官吏行为词：

1.表被任以官职的：

征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

2.表官职变化的：

   1） 表任命的：

授、拜、除、封;                

（2） 表提升的：

擢、拔、陟、升、迁

   3） 表调动的：

调、徙、转、改、放、出、出官;  （4） 表降职的：

左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）

   5） 表罢免的：

夺、黜、罢、免、去、废、蠲;    （6） 表恢复的：

复、还

7） 表兼代的：

兼（表兼任）；  领（兼代）；   权，行，假,署（代理）； 

   8） 表辞去的：

辞、致政、告退、退、归故里     （9）  跟俸禄有关的：

俸、禄、秩、饷

10）  知（典、主）   视事    用事   下车（伊始）  掾    丞   洗沐    乞骸骨     致仕

预备知识三：

其它出现频率较高的词语

（1）人称代词：

第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）

（2）疑问代词：

谁     孰     何    曷     胡     焉     安    奚    恶

（3）谦敬词语：

请     谨     窃    忝     辱     敢     幸

 （4）修辞词句：

更衣   山陵崩   社稷   中道崩殂 

 （5）兼    词：

诸     焉      盍       旃      叵             

 如何答好每一道题

 3.文言实词释义题：

本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

【答题技巧】：

记住：

实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。

   掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：

　■第一种：

从语法搭配的角度辨析词性

对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（    ）

     A.威自京都省之         省：

探望。

　　B.不审于何得此绢       审：

知道。

　           C.自放驴，取樵炊爨     樵：

打柴。

      D.后因他信，具以白质   信：

使者。

■第二种：

从语义搭配的角度推测词义

对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（    ）

A．娶妇必责财，贫人女至老不得嫁  责：

索求  B．夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：

间或

C．富人有不占田籍,而质人田券至万亩  质：

质问   D．颜无子，不克葬     克：

能够

■第三种：

从语境暗示的角度推断词义

（05广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（    ）

A．乃召晖拜为郎   拜：

授官          B．自往候之，晖避不见    候：

等候

C．今而相送，明吾非有爱也   爱：

吝惜    D．顾谓掾属曰：

“若之何？

”  谓：

对……说

■第四种：

从字形构成的角度推测词义

粜（卖米）；  籴（买米）；  穰（与农事有关）；  禳（与祭示有关）；  觐（拜见）。

■第五种：

从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义

（05高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（    ）

A．恐天下以吾私广国　　私：

偏爱               B．汝第往，吾今使人召若　第：

暂且

C．此吾弄臣，君释之　弄臣：

帝王亲近狎玩之臣   D．晁错为内史，贵幸用事  用事：

凭感情做事

■第六种：

从句子结构对称的角度推断词义

对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。

如：

1“忠不必用兮，贤不必以”。

“以”：

（被）重用、任用。

　如：

2追亡逐北，北：

逃跑的人。

■第七种：

从字音字形通假的角度推断词义

利用音形关系，通假推测。

高考题：

此除蝗虫谊（通“意”，意思）也。

【相关知识】

 一词多义的产生:

①词的本义。

如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。

②词的引申义。

如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。

③词的比喻义。

如“金城汤池”（比喻牢不可破）。

④词的借代义。

如“徒以口舌为劳”（代言辞）。

⑤词的假借义。

如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。

  4.文言虚词题

【答题技巧】

1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。

2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：

⑴虚实意识：

例：

第一组：

1  四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；   2  久之，能以足音辨人

第二组：

1问其与饮食者，则尽富贵者        2  与嬴而不助五国也

⑵结构意识：

   例：

第一组：

1 所居屋第，不免霜露    2 所食唯蘇麦盐而已    3少时衣食无所 （05高考）

第二组：

1何如东就妻子，徐择木焉  2朝野服焉  3尤且择师而问焉  4咸私哂其矫饰焉

        第三组：

1以三公之府有案吏之名宾  2  欲勿予，即患兵秦之来    3  幸先以我名告之

第四组：

1吾将以身死白之        2  夫夷以近，则游者众（05高考）

        第五组：

1  因谓其友曰           2  所谓因人成事也  

⑶句位意识：

   例：

第一组：

1其待君王乎？

       2尔其勿忘乃父之志      3尔其戒之  （05高考）   

第二组：

1师道之不传也久矣   2唐临，长安人，周内史谨孙也   3臣之壮也，犹不如人

第三组：

1顷之，拜受为少傅    2久之，能以足音辨人            

第四组：

1若素激义，能为我筹此      2显者惭，杜门若不闻者（05高考）

（4）呼应意识：

例：

第一组：

1然则一羽之不举，为不用力焉       2果为马所颠仆（04高考）                    第二组：

1  视其沼，则浅混而污    2王如知此，则无望民之多于邻国也  

 3此则国人之最也

第三组：

1若一人有疾，即合家避之      2若入前为寿，寿毕，请以舞剑   

第四组：

1其所言不实                  2山峦为晴雪所洗（05高考）

（5）语气意识：

例：

第一组：

1其待君王乎？

           2 其一人大叫             

第二组：

1其李将军之谓也？

   2能设而不能动也    3此马氏所以不对也 （05高考）

       第三组：

1  岂有禁人在狱而心自安乎？

       2  王之好乐甚，则齐国其庶几乎？

5．性格表现题（句式题，古今异义题）：

【答题技巧】：

对六个句子进行三点审查：

一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。

最后用排除法选择。

注意：

如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：

⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；

（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。

（3）可从以下几个方面考虑:

看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。

古今异义几种情况:

①词义的缩小。

 如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。

②词义扩大。

  如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。

③词义的转移。

如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。

④词义的感情色彩发生变化。

如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。

⑤古今同形异义。

如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:

“指”（指出）和“示”（示意给人看）

6.内容归纳题

【答题技巧】：

找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。

选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：

⑴个别实（虚）词故意译错；       ⑵人物的事迹张冠李戴；    ⑶事件发生的时间和地点错位；

⑷人物性格陈述不恰当；           ⑸凭空添加，无中生有；     ⑹强加因果关系

7．文言文断句与翻译题

（1）在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法：

    1． 虚词标志法：

句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。

2．实词标志法：

对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。

3．修辞标志法：

为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。

4．名物标志法：

名词和代词常作主语（句首）和宾语（句尾）来断句。

还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。

  5．结构标志法：

利用固定结构的成对搭配性（见后面常见固定结构）及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。

（2）文言文翻译题：

   方  法：

  做好“换、留、删、补、调“。

一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。

赋分点：

  1．译准词义：

实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。

             2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。

3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）

备查知识1：

常见文言词类活用:

（1）名词的活用:

（1）名词活用为动词:

如“左右欲刃相如”（刃：

杀）。

（2）名词活用为使动：

有“使……成为……”的意思，如:

“先破秦入咸阳者王之”。

（3）名词活用为意动：

有“把----当作---”的意思，如:

“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语:

 A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。

B>表态度、方式，如“吾得兄事之”。

C.表工具，如“有好事者船载以入”。

D.表处所，如“相如廷斥之”。

E.表趋向，如“操军破，必北还”。

F.表频率，如“岁赋其二”。

（2）形容词的活用：

①形容词活用做名词:

如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。

②形容词活用做动词 :

如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。

 ③形容词的意动用法：

如:

“吾妻之美我者，私我也。

”（认为-----怎么样。

）（4）形容词使动用法:

 “王者不却众庶，故能明其德。

”（使――明显）；

（3）动词的活用:

 ①动词的使动用法 :

“远人不服，则修文德以来之。

”（使-----来）②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。

备查知识2：

常见文言特殊句式：

（一）判断句  

（1）用“者，也”表判断：

  “……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；

（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。

（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。

）

（二）被动句:

（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。

如:

“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”   

（2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：

“臣闻如姬父为人所杀” 

（3）“被”（后起用法，如：

周公之被逮）。

（4）意念被动（无词语标志）：

  兵挫地削

（三）省略句：

（1）省略主语：

如:

“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。

（2）省略宾语：

“权起更衣，肃追（）于宇下”。

（3）省略介词：

“将军战（）河北，臣战（）河南”。

注意：

“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。

（四）宾语前置:

（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

如:

“沛公安在?

”疑问代词（如:

谁、何、奚、曷、胡、恶、安）

（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。

如:

“时人莫之许也。

”

（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。

如:

“句读之不知，惑之不解。

”。

如:

“唯利是图”等。

（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。

例如:

“业文南向坐。

”（《史记·项羽本纪》）

（五）定语后置:

（1）者：

如:

“求人可使报秦者，未得。

”；

（2）之：

蚓无爪牙之利，筋骨之强；

（3）——之——者：

“石之铿然有声者，所在皆是也。

”

（六）介词结构做状语后置:

（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。

如:

“青，取之于蓝，而青于蓝。

”

（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。

如:

“具告以事。

”（《鸿门宴》）。

第三版块：

现代文阅读与鉴赏（30分）

第一部分（必做题）：

一般论述类和说明类文章的阅读（15分）

【一】：

依据文体特征读懂文章

（1）根据文体特征读懂文章。

一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义。

一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”:

背景,构造,原理，特点，现状，发展，评价（优点缺陷）及其研究应用前景。

（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。

）

（2）注重整体阅读。

逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。

最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。

【二】：

选择题的解答

明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。

（1）设误的常用五种方法：

       添：

添加定语或状语。

       删：

删除句子而改变句意。

       换：

换用别的的词语代替，造成似是而非。

       调：

调换词语或句子顺序，从而改变句意。

       凑：

将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。

（2）仔细辨别干扰项逻辑错误, 特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：

  ㈠偷换概念：

 通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。

尤要注意代词的指代。

  ㈡以偏概全：

以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。

重点关注：

      a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；