《田忌赛马》说课稿范文4篇.docx
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《⽥忌赛马》说课稿范⽂4篇
《⽥忌赛马》说课稿范⽂4篇
作为⼀名默默奉献的教育⼯作者,总归要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升⾃⼰的教学能
⼒。
如何把说课稿做到重点突出呢?
以下是⼩编精⼼整理的《⽥忌赛马》说课稿范⽂,欢迎阅读,希望
⼤家能够喜欢。
《⽥忌赛马》说课稿范⽂1
⼀、教材分析:
这是⼀篇闪耀着智慧光芒的经典之作:
战国时期齐国⼤将⽥忌和齐威王赛马,初赛失败后,⽥忌在朋友孙膑的巧妙安排下取得了第⼆次⽐赛的胜利。
在⼀输⼀赢之间既表现了孙膑的⾜智多谋,⼜启⽰⼈们:
只要认真观察,仔细分析,合理使⽤⼒量,就能转败为胜的道理。
课⽂语⾔平实、情节简单,孩⼦们阅读这篇⽂章,既会被⽣动的故事情节所吸引,⼜能借以进⾏思维训练。
⼆、教学重点、难点:
1、引导学⽣通过读书感悟孙膑的聪明才智,体会作者的写作顺序。
2、对学⽣进⾏科学的思想⽅法的启蒙教育,培养认真观察分析的态度,则是教学的难点三、教学⽬标:
1、分清两次赛马的经过,探究⽥忌转败为胜的原因。
2、借助朗读、表演等形式理解课⽂内容,提⾼语⾔的感悟能⼒。
进⾏思维训练,分析孙膑的思维过程,领悟孙膑的聪明才智,并⾃主选择合适的⽅式有所表达。
3、懂得"正确分析双⽅情况,合理安排⼒量就能取胜的道理"培养学⽣认真观察分析的科学思维⽅法。
四、教法学法:
遵循阅读规律和⼉童的认知规律,我主要采⽤让学⽣在快乐的情感中求知,让⼉童在创造性的世界
⾥⾃我体验,享受成功的喜悦。
引导学⽣在操作过程中采⽤"读、练、思、演、品"等学习⽅法⾃主感悟。
五、教具准备:
课堂上我将借助多媒体课件辅助教学,同时采⽤简笔画等⼿段,激励学⽣全⾯参与,主动学习。
并让学⽣准备了黄⾊和⿊⾊的马各三匹,分别标上"上、中、下"的字样,以备课堂实践演⽰之⽤。
六、教学程序:
本课教学我以有效性教学新理念为指导,以学⽣的⾃主读书、合作演⽰、共同探讨为主要活动形式,⼒求构建⼀个思维灵动,充满⽣命活⼒的课堂,我主要安排了五个教学程序:
(⼀)、游戏引⼊,创设情境。
本节课我要让课堂成为学⽣⾃主实践的乐园,从调动学⽣的探究欲望⼊⼿。
所以,我准备提前五分钟⾛进教室,并故意扬起⼿中的六张纸牌对他们说:
"⽼师这⼉有两组牌,⼀组是红牌:
10、8、5,⼀
组是⿊牌:
9、6、3,谁愿意和我⼀起玩⽐⼤⼩的游戏?
⽐赛的规则是三局两胜。
"你想利⽤课间和⽼师⼀块玩牌──这谁不愿意!
就在五分钟游戏结束时,我⼜以记者的⾝份采访他们说出⾃⼰输了或赢了时的内⼼感受,总结⼀下⾃⼰输赢的原因。
设计这个形式和过程都类似于⽥忌赛马的游戏⽬的有两个:
(1)是通过游戏,为学⽣学习新课创设"⽐赛"的情景氛围,让学⽣获得输赢的情感体验;
(2)是借这个游戏对学⽣进⾏"细致观察的渗透性锻炼",为后⾯学⽣理解"孙膑细致观察"奠定经验基础。
(⼆)、"现场解说",即兴表演。
新的课程标准强调:
"语⽂教学要注重语⾔的积累和感悟"。
尤其是⼩学⽣,正处于积累语⽂的黄⾦年龄。
语⽂教学要想为学⽣的终⾝发展打下坚实的基础,就必须使学⽣成为"语⾔的富翁"。
也就是说语
⽂课必须重视范⽂语⾔的感悟、积累和内化。
加上《⽥忌赛马》是⼀个思维性很强的故事。
发挥它的趣味性最好的⽅法莫过于讲故事了;因此,课堂上我不想对课⽂内容进⾏过多的讲解分析,⽽是采⽤"现场解说,即兴表演"的⽅法,让学⽣在熟读的基础上,发挥合作学习的群体优势,在⼩组成员的共同帮助下,选取⾃⼰最擅长最创新的⽅法把两次赛马的经过以解说词的形式表演出来。
我们知道对学习材料本⾝的兴趣,⼤多数⼩学⽣是难以长久保持的。
要保持学习材料对学⽣的吸引⼒,有赖于教师教学⼿段的恰当运⽤,在这采⽤"讲故事"这⼀教学⽅式,使教材、教师、学⽣之间产⽣⼀种情趣性活动。
⽽且,为了"演"好,学⽣把抽象的语⾔还原成⽣动的⽣活画⾯;为了"讲"好,学⽣⼜把⽣动的⽣活场景转化成抽象的'语⾔⽂字;为了"取胜"学习伙伴之间在动作神情上出谋划策,在每个句⼦的表达上反复推敲。
这样⼀演胜千⾔,表演调动了学⽣的多种感官参与学习,当语⽂课堂呈现出鲜活的⽣活化的情景时,学⽣在说与动的欢乐⽓氛中既受到了教育,⼜尝到了成功的喜悦。
(三)、实践操作,分析⽐较。
新的课程标准指出:
"要重视培养学⽣的语⽂实践能⼒,课堂上要创造⼀切机会让学⽣动动⼿,让他们在实践操作中⾃悟⾃得。
"在第三个教学环节中我以学⽣动⼿操作为主要活动⽅式,让他们借助课前准备好的六匹贴马图,摆出双⽅赛马对阵的图。
课堂上我准备分两次活动:
第⼀次动⼿:
摆出两次赛马的对阵图。
我让在学⽣读书和表演的基础上,摆出⽥忌和齐威王两次赛马的对阵图。
并在旁边⽤⽂字注明⽐赛的结果。
这样让学⽣⾃⼰来布"阵",让学⽣在动脑思考、动⼿操作的实践中学会知识、掌握技能。
然后,利⽤投影仪让学⽣把⾃⼰的对阵图展⽰给⼤家看,边展⽰边讲解⽥忌两次赛马的出场顺序和结果各有什么不同,同时要求根据课前玩牌的经验分析两次⽐赛胜负的原因各是什么?
这样教学,学⽣在轻松有趣的动⼿实践中分清了两次赛马的出场顺序,悟出了⽥忌取胜的原因,初步体会到了孙膑的⾜智多谋。
第⼆次动⼿:
创新出其它的对阵⽅案。
当学⽣了解了⽥忌两次赛马的全过程,对孙膑的⾜智多谋产
⽣了由衷的敬佩之情时,我激励他们的求异思维,针对第⼆⽐赛⽅案展开讨论:
"既然变换出场顺序就能转败为胜,那你能不能创新出其它的布阵⽅案呢?
让我们都来做孙膑,把可能的出场⽅案都摆出来。
"在这⼀过程中,我给学⽣留⾜时间让他们⼤胆去实验,积极去创新,⽐⽐谁想出的⽅案多。
就在学⽣跃跃欲试摆出另外可能的五种⽅案后,我为学⽣出⽰课前制作的交互性极强的多媒体课件,课件上显⽰出⽥、齐双⽅各⾃的三匹马,让学⽣⾃⼰选择双⽅的出马的顺序,并在⽼师的电脑上亲⾃实验,⽐
如"上对中""中对下""下对上"⽐赛结果都不能取胜。
这样在事实⾯前,让他们再次认识到只有孙膑的⽅法才能使⽥忌以2:
1取胜。
这样设计教学,虽源于课本⼜⾼于课本,⼀⽅⾯检查学⽣是否真的读懂了课⽂,也使学⽣更加佩服孙膑的⽅法巧妙,再次受到教育。
以上两次动⼿操作的实践活动,给了学⽣以⼴阔的思维空间,通过摆、⽐较、推敲、联系的⽅法,训练了学⽣的思维能⼒。
(四)、诵读感悟,探究根本。
要让学⽣带着兴趣读书,把感悟到的情感通过有声的朗读表达出来。
在学⽣发现孙膑之所以胸有成⽵,想出良策是因为他"知马且善于观察"时,我及时设问:
"为什么孙膑会独具慧眼,想出⾼招呢?
他就不怕齐威王也调整出场顺序吗?
"以此激发学⽣读书的欲望和探究的激情。
及时抓住契机进⾏诱导:
"同学们,朗读课⽂要注意⼀些最能体现⼈物思想感情的词。
⼤家放声朗读,边读边把这样的词圈点出来。
"为了引导学⽣准确地体会⽥忌灰⼼丧⽓的神情,和齐威王⿇痹轻敌的⼼态,我⼜为学⽣准备了配合课⽂的情景剧,让他们在动态的声、画、剧中⾝临其境地感受⼈物的情感。
看后让学⽣再次练读。
这样学⽣对词语中蕴含的情感就有了更准确的体会。
但,这还不够,还要读,要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。
我对他们说:
"请每组选三个同学,分别读⽥忌、孙膑和齐威王的话,其他同学读课⽂的叙述语⾔。
好好练练,特别要提醒你们的是‘⽥忌、孙膑和齐威王’的话该怎么读,才像。
"我⿎励学⽣可以离开⾃⼰的座位,聚在⼀起集体排练。
这样离开座位聚在⼀起的学习,就使教学内容变得亲切起来,有趣起来。
(五)、献计献策,拓展思维。
课近尾声,我故意激将学⽣:
"孙膑略施⼩计,便让⽥忌转败为胜了,假如你是齐威王的谋⼠,你能帮齐威王在下⼀次的⽐赛中获胜吗?
""那就请同学们拿起笔给齐威王写封信吧!
把你的想法告诉他。
写的时候可以以⼤⾂的⾝份、百姓的⾝份、朋友的⾝份、谋⼠的⾝份,可以是建议,也可以是计谋计策……《语⽂课程标准》在阅读教学建议中指出"阅读教学是学⽣、教师、⽂本之间的对话过程。
"在这
⾥学⽣站在各⾃的⽴场,从不同的⾓度与⽂本展开对话时,对话的实质已经超越了教材、跨越了时空,不仅是和⽂本对话,⽽是与历史在交谈,实现了学⽣的"现实视界"与⽂本的"历史视界"的融合。
⽽且这
⼀读写活动的整合,是⼀项融观察、分析、想像、推理、判断为⼀体的多维度、⾼效率思维活动。
使学
⽣的个性得以充分张扬。
七、板书设计:
我的板书通过简单的形象描绘,⽂字板书和箭头标⽰,既再现故事经过,让学⽣直观⽽轻松地理解课⽂内容,⼜⼗分⾃然地提⽰课⽂主题,使⼉童受到教育。
《⽥忌赛马》说课稿范⽂2
⼀、说教材:
《⽥忌赛马》是聋校语⽂课本⼋年级第五单元的⼀篇讲读课⽂,课⽂主要讲了战国初期齐国⼤将⽥忌和齐威王赛马转败为胜的故事。
全⽂分初赛失败、孙膑献策,再赛获胜三部分。
这个故事启发我们做事要多动脑筋,⼴开思路,分析主客观情况,合理使⽤⼒量。
课⽂语⾔平实,情节简单,学⽣阅读这篇⽂章,既会被⽣动的故事情节所吸引,⼜能借以进⾏思维训练。
⼆、说教学⽬标:
根据新课标对教学⽬标的要求,结合教材特点,我拟定本课的教学⽬标为:
认知⽬标:
分清两次赛马的经过,探究⽥忌转败为胜的原因。
能⼒⽬标:
⿎励和指导学⽣有感情的朗读课⽂。
培养学⽣认真观察、分析、表达的能⼒。
情感⽬标:
通过对课⽂内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想⽅法。
教学重点、难点:
根据教材特点,我认为本课的教学重点在于:
让学⽣了解两次赛马时双⽅三匹马
出场顺序的不同,体会孙膑的⾜智多谋。
⽽对学⽣进⾏科学的思想⽅法的启蒙教育,培养认真观察分析的态度,则是教学的难点
三、教具准备:
多媒体计算机以其独有的⽣动画⾯、形象的声⾳及完整的情节,在课堂教学中施展着独特的魅⼒。
课堂上我将借助多媒体课件辅助教学。
并在课前让学⽣学会折纸马,利⽤模型摆出赛马的过程,以备课堂实践演⽰之⽤。
四、说教法学法:
本节课选⽤的教法。
1、直观演⽰教学法
2、重点句突破法和讨论法、提问法
3、学法——⾃主合作学习:
课标中提出“学⽣是学习的主体,⽼师是教学的组织者和引导者”,本课注重发挥学⽣的⾃主性,教师搀、扶、放结合,引导学⽣互相合作,让学⽣能够在学习课⽂,发展语
⽂能⼒的同时,全⾯提升语⽂素养。
五、学情分析:
本年段的聋⽣通过⼀定的语⽂阅读训练,已有了⼀定的阅读能⼒及语⾔表达能⼒,但由于聋⽣的听
⼒障碍,使他们在感知上缺乏完整性,有意注意时间短,抽象思维发展缓慢,概括分析的能⼒较差,为此结合聋⽣的⽣理及⼼理特点,因此课堂教学中需要尽可能调动聋⽣的多种感官,激发兴趣,将直观形象与语⾔有机的结合,关注学⽣的亲⾝体验。
因此在教学时我注意针对聋⽣的特点来设计教学环节,以及各个问题,主要是以直观的⽅式让学⽣更容易理解。
六、说教学过程:
1、齐读课⽂。
复习第⼀段。
师抛出问题:
第⼀次赛马,双⽅三匹马出场的顺序是怎样的?
结果怎样?
引导学⽣说出“上等马对上等马,下等马对下等马,中等马对中等马”然后让学⽣⽤纸马摆摆模型,边摆边说⽐赛的过程。
本课是第⼆课时,通过朗读,回答问题,摆模型,使学⽣进⼀步理解课⽂内容。
同时通过摆模型这个游戏使学⽣产⽣疑问,激起对学习课⽂的兴趣,从⽽引出本课接下来要学习的内容。
2、新授
(⼀)这课主要是通过孙膑和⽥忌的对话引出第⼆次赛马,再讲读第⼆个意义段的时候,我主要采
⽤反复朗读的⽅法。
包括默读、分⾓⾊读,来分析孙膑和⽥忌两个的对话,先要求学⽣默读3—12⾃然段,讨论:
孙膑看第⼀次赛马时,他有没有仔细观察?
从哪些语句可看出来。
再让同桌分别扮演孙膑和
⽥忌,分⾓⾊朗读对话。
通过复习上节课的内容学⽣知道了,正当⽥忌垂头丧⽓准备离开的时候遇到了孙膑,所以由于孙膑的说服,⽥忌同意了第⼆次赛马。
⼆)在理解第三个意义段的时候,我让学⽣⾃读课⽂后思考:
第⼆次赛马,双⽅三匹马出场的顺序是怎样的?
结果怎样?
并让理解能⼒强的学⽣上台摆⼀摆,调⼀调马的出场顺序。
利⽤第⼀次赛马的流程请学⽣⾃⼰编写赛马情景,让学⽣在直观视觉的情感中求知,享受成功的喜悦。
引导学⽣在操作过程中采⽤“读、划、练、思”等学习⽅法⾃主感悟。
(三
- 配套讲稿:
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- 田忌赛马 赛马 说课稿 范文