初中英语《unit 1 can you play the guitar》单元教学设计以及思维导图.docx

初中英语《unit 1 can you play the guitar》单元教学设计以及思维导图.docx

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初中英语《unit1canyouplaytheguitar》单元教学设计以及思维导图

unit1canyouplaytheguitar

适用年级

 七年级下册（六三学制）

所需时间

课内共用4课时；课外共用1课时

主题单元学习概述

本单元话题是Canyouplaytheguitar?

本话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第1项（个人情况）中的第4条兴趣与爱好。

本单元以加入俱乐部为话题、以谈论自己或他人的能力为功能，以紧扣话题的6个对话（见教材后附录本单元听力录音材料）、3个短语篇为载体，在具体语境中呈现了情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定、否定回答和特殊疑问句的构成和方法。

围绕“加入俱乐部”或写“招募广告”来谈论自己或他人的能力。

本单元的学习重、难点:

1.重点：

能用情态动词can来讨论自己或他人的能力。

2.难点：

情态动词can和动词play的用法，and和or以及and和but的用法区别。

依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单元的学习划分为两个专题：

专题一：

学习与表达----如何用英语表达自己或他人的能力？

专题二：

表达与运用----如何运用所学表达自己或他人在某一方面的才能并能够为俱乐部或大型活动制作海报、写招募广告？

两者是递进的关系。

前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。

主要的学习方式：

情境学习，问题学习，自主学习、合作学习，探究学习。

预期的学习成果：

学生学会较自由地运用英语表达自己或他人的能力，并能够为俱乐部或大型活动制作海报、写招募广告。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

1、能力目标：

（1）学会询问别人所拥有的技能

（2）根据相关信息表达自己所掌握的技能和意愿，想参加何种类型的俱乐部

            （3）能够表达自己参加俱乐部的意愿和理由

2、知识目标：

（1）能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词

（2）要知道play +球、棋、牌

　　　　　　　　　　　play ＋the +乐器 

            （3）要学会情态动词can的用法及其一般疑问句型的肯定和否定回答

            （4）掌握询问别人所掌握的能力的方法

3、情感策略、文化等有关目标：

（1）通过对人物个性化的了解，认识对方

（2）跨学科学习：

语言艺术、审美教育

            （3）了解自己的能力，培养情操

对应课标（说明：

学科课程标准对本单元学习的要求）

1.能正确使用情态动词can的用法并能讨论自己或他人的能力。

2.能正确使用包含can的一般疑问句并作简略回答。

3.能正确使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向。

4.了解中外课外活动和社团活动的差异以及招聘海报的特点。

主题单元问题设计

如何用英语清楚表达自己或他人的能力？

如何运用所学表达自己或他人在某一方面的才能并能够为俱乐部或大型活动制作海报、写招募广告。

如何为某大型活动制作海报、撰写人才招募广告？

专题划分

专题一：

学习与表达----如何用英语表达自己或他人的能力？

（2课时）

专题二：

表达与运用----如何运用所学表达自己或他人在某一方面的才能并能够为俱乐部或大型活动制作海报、写招募广告。

（3课时）                                

其中，专题二作为研究性学习

专题一

学习与表达----如何用英语表达自己或他人的能力？

所需课时

课内2课时

专题学习目标（说明：

描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1.通过听对话，完成相关任务，在不同的对话情景中感知、体会、理解表达自己或他人能力的功能句。

通过大量的口头训练，对新的话题功能句进行内化，初步形成语感，尝试仿编对话。

2.通过对2d文段的阅读，在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握表达自己或他人能力的功能句。

通过采用Disappearingdialogue操练方法对2d文段进行复述。

3.通过听说读写的训练，熟练掌握新的功能句进行简单口头的交流。

专题问题设计

1.听力对话中运用了哪些新词汇和话题功能句？

在不同的对话情景中，它们分别表达了什么意义？

2.role-play情景中复现了哪些话题功能句？

运用了哪些新词汇和话题功能句？

它们分别表达了什么意义?

3.在完成相关语言知识训练和巩固练习过程中，你存在哪些问题?

所需教学环境和教学资源（说明：

在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源）

教学环境：

教室

信息化资源:

PPT，视频

常规资源：

recorderandtape,cards

学习活动设计

Thefirstclass

ActivityOne:

Preparation

1.   Enjoyasongofguitar

2.   Freetalk:

学生以“爱好和特长”为主题，以informationgap的形式相互询问各自的爱好，以巩固Doyoulike……?

Yes,Ido./No,Idon’t.同时为新单词的学习做铺垫。

ActivityTwo:

Presentation

1.Wordpresentation:

通过多媒体出示的图片学习课标单词，并注意highlight部分即元音字母及字母组合的发音。

最后学生在Iact,youguess游戏中评价检测对单词的掌握情况。

2.Phrasepresentation:

通过多媒体出示图片，在老师elicit的引导下学习课标短语。

最后采用合作探究法解决本课时的重难点play和playthe用法。

3.Sentencepresentation:

通过师生问答方式，学习多媒体图片上呈现本课时的第一个功能句：

Canyou……？

Yes,Ican.No,Ican’t.并通过pairwork的形式进行操练。

ActivityThree:

Practice

1.Listenandnumbertheconversations:

听力任务完成后，学生听录音跟读，模仿语音、语调。

2.Listenandcircle：

学会听前快速浏览图片，掌握听前预测的策略。

听后，多媒体出示听力原文

学生分角色朗读并找出表达自己和他人能力的功能句。

（Canyou……？

Yes,Ican.No,Ican’t.Whatclubdoyouwanttojoin?

）以及他们的意义区别。

同时还要找出新的词汇和话题功能句。

3.   Listenandfillinthechart:

听后学生根据表格信息进行pairwork以练习功能句的第三人称单数形式。

4.   Readconversation2dandpracticeit:

首先readandanswerthequestions，然后学生先听录音并跟读,最后采用Disappearingdialogue的操练方式来练习、巩固对话。

ActivityFour:

Production

1.playagame:

wordsjumble（连词成句）

2.Completeaposterwiththegivenwords.（补全海报内容）

3.Findsomeonewho:

学生可离开座位去采访全班同学，寻找与自己有同样爱好、能力并有意参加同一个俱乐部的伙伴。

Thesecondclass

ActivityOne:

Before-listening

1.Guessinggame:

学生猜教师个人信息的游戏既激发兴趣，又复习SectionA学过的句型。

2.Watchacartoonmovie

3.Brainstorming：

学生小组内讨论已学过的关于乐器的单词，既激活了头脑中相关图示复习了已学的乐器单词，又为后面新单词的学习做铺垫。

4.Newwordspresentation：

通过多媒体出示图片学习课标单词，并通过听声音判断乐器的游戏来检测对课标单词的掌握。

5.Pairwork：

学生们采用pairwork练习方式在具体语境中熟练运用目标语言。

ActivityTwo:

While-listening

1.Listenandcircle:

继续强化练习听前预测的能力。

2.Listenandfillinthechart：

掌握听中捕捉关键词的能力，听后根据表格内容进行pairwork练习。

3.Independentlyinquiry：

学生们根据出示的听力素材仔细分析上下文语境合作探究找出and和but，and和or的区别。

4.Fillintheblanks：

学生们根据刚才听的内容补全对话，既锻炼了根据上下文语境填词的能力又开发了逻辑思维能力。

ActivityThree:

After-listening

1.Pairwork：

听完1e后，学生根据听力表格进行Pairwork练习既巩固了目标语言，又锻炼了口语能力。

2.Culturalfocus：

学生通过学习关于club的中外课外活动的差异以学习西方文化知识，形成跨文化交际意识，进而提高文化素养，实现英语的人文性与工具性的统一。

3.Clubrecruitment：

学生通过现场招聘会这一活动不仅能在具体语境中进一步复习、巩固本节课以及以前所学的知识，而且提高了用英语做事情的能力。

评价要点

评价方法：

教师口头评价 学生自评 学生互评 组间互评 

分层次评价：

学优生评价：

能够熟练掌握专题一所学内容，达成学习目标。

能流利地用英语表达自己和他人的能力。

学困生评价：

能够积极向同学和老师求助，能够利用课本所提供的帮助材料学习，例如课本后面的听力材料。

能够基本运用英语表达自己和他人的能力。

学生学习成果：

1.      学生在跟读语音材料、操练对话、仿编对话时，发音标准、语言流畅；仪态大方；面对面真实交流。

并且新词汇、新语法和功能句的使用频率较高；句法、词法的使用准确。

2.      在Production环节本专题的功能句在真实语境中准确表达。

专题二

表达与运用----如何运用所学表达自己或他人在某一方面的才能并能够为大型活动制作海报、写招募广告。

所需课时

3课时（课内2课时，课外1课时）

专题学习目标（说明：

描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1.理解新文段的意义，在新的语篇情景中进一步感知、巩固本单元的主要词汇及话题功能句。

在这个过程中，进一步引领学生体验、训练相关阅读策略，提升学生的阅读技能。

2.借助文段结构图，根据思维导图表格复述所读文段。

通过复述，归纳、梳理本单元的重点词汇和话题功能句。

引领学生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的谋篇布局；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法。

3.借助文段结构图，运用所学，为学校俱乐部写一篇招募广告。

引领学生学会借助文段结构分析图和相关提示信息。

通过自主学习，小组合作交流，完成书面表达任务。

提升学生综合运用语言进行写作的能力，达成读写课中以读带写的目标。

专题问题设计

1.你能读懂含有主要话题功能句的文段吗？

2.你能在老师的引导下，构建文段结构图吗？

3.你能借助文段结构图，对文段进行复述吗？

4.你能借助文段结构图，正确运用本单元所学，完成书面表达（制作海报）吗？

所需教学环境和教学资源

教学环境：

教室

信息化资源:

PPT，视频

常规资源：

textbook,海报模板

拓展资源

MusicTeacherWanted

英语广告或告示的标题单词首字母大写或全大写的形式。

此处wanted是英语中一种特定的语言现象，主要用于标题，长用于招聘、求购或求租广告。

本单元用于招募人员广告。

club

club表示“俱乐部”或“社团”。

在英、美等国，中小学校会组织各类俱乐部来提高学生的兴趣和才能，丰富他们的文化生活。

相当于我国中小学校中的“兴趣小组”。

学习活动设计

ActivityOne:

Before-reading

1.Enjoyavideo:

《Iamafinemusician》

2.Greetings:

学生在师生问答互动中不仅消除了紧张感，而且进一步巩固已学的知识。

Situational

3.interview:

学生通过现场情景模拟采访的方式，既掌握了2a这一读前活动，又强化了对SectionA中目标语言的运用和Play用法的掌握。

ActivityTwo:

While-reading

1.Fast-reading:

学生在快速阅读环节中学习了通过捕捉关键词来获取语篇主旨的能力。

 1）matchthetitleswiththeads

 2）matchapersonwiththetitles

2.Careful-reading：

学生通过细读中的3个问题进一步强化了对文章细节的理解，并学会用排除法做阅读选择题的能力。

3.Questiontime

4.Sharetime：

学生在Questiontime和Sharetime环节中以竞赛方式自主找重点知识然后再合作探究，既调动了积极性，又体验了合作探究过程。

5.Culturallinking：

学生通过对wanted和club文化常识的学习，初步形成跨文化交际意识，进而提高了文化素养。

ActivityThree:

After-reading

1.Retell:

学生先小组合作分别绘制出2b中三个文段的结构图，然后根据相关信息依次复述三个文段。

2.Semi-controlledwriting：

学生在此环节中不仅进一步巩固检测本节课所学知识，而且为接下来的学校去大洼进行短途旅行制作海报做铺垫。

3.Free-writing：

写前学生合作探究海报的写作框架（结构图）及相关信息，紧接着自主写作、自主修改、组内合作修改、全班展示共享，并选出最优。

评价要点

评价要点：

1.对过程进行评价：

学生的参与度、积极性、合作意识、精神状态等。

2.对内容进行评价：

看学生所写的海报是否具有典型性和代表性。

3.对语言知识和技能进行评价：

1）篇章结构分析：

意义理解；段落大意；谋篇布局。

2）语篇复述：

语音、语调、语流；仪表、仪态。

3）书面表达：

内容要点；篇章结构；语言运用；字数及书写要求。

学优生评价要求：

须准确掌握所学语言材料，能做适当的拓展和延伸，在口语和写作方面努力表现出优秀的英语水平，学有余力的可以帮助学困生解决学习问题。

有良好的研究意识。

学困生评价要求：

能够掌握基本的英语语言知识，有基本的合作探究意识。

学习成果：

1.学生在学习新文段时能够在新的语篇情景中进一步感知、巩固本单元的主要词汇及话题功能句。

并学习相关阅读策略、提高阅读技能。

2.学生能够借助文段结构图，根据思维导图表格复述所读文段。

通过复述，归纳、梳理本单元的重点词汇和话题功能句。

再次感悟体验写作时的谋篇布局；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法。

3.能够借助文段结构图，运用所学，为学校短途旅行写一篇海报。