二下其他单元 教案.docx
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二下其他单元 教案.docx
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二下其他单元教案
课题:
认识东、南、西、北
教学内容
书第18~19页例1、“试一试”和“想想做做”第1~4题
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
1.使学生结合生活情境、联系生活经验认识东、南、西、北四个方向,了解不同方向的位置和顺序关系,会用这四个方向描述物体所在的位置;能在现实情境中辨认这四个方向,能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。
2.使学生经历借助现实情境辨认方向的活动,掌握辨认方向的基本方法,体会利用现实情境与生活积累学习数学的经验;感知四个方向间的关系,发展空间观念。
3.使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系,体会与他人合作交流的价值。
教学重点:
认识东、南、西、北四个方向
教学难点:
根据一个方向确定其他三个方向
教具准备:
教学光盘,
教学过程:
一、情境导入
二、交流共享
认识东、南、西、北。
1.教学例题。
出示挂图
提问:
从图中,你看到了什么?
想到了什么?
你知道太阳是从哪个方向升起的吗?
哪个方向是东?
谈话:
同学们说得很好。
请同学们起立,面向太阳站好。
你能说说自己的面前是什么方向吗?
你的后面、右面、左面各是什么方向?
自己先指一指、说一说,再跟小组内的同学说一说。
学生活动,并在小组内交流。
全班交流。
谈话:
现在请同学们转过身来坐下,我们看图:
小明也像同学们一样,在一天早晨,面向太阳站立。
你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗?
(根据学生回答,把课本上的四句话填完整)
小结:
通过刚才的活动,我们认识了东、南、西、北四个方向。
(揭示课题:
认识东、南、西、北)
2.教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗?
(1)游戏示范:
请一个学生上来,先跟老师合作。
由老师说口令,学生按口令做。
(2)学生活动:
同桌学生先由一个人说口令,另一个人做,再进行交换。
(3)谈话:
同学们做游戏的时候,学生面向北面战立,一边指方向,一边回答。
三、反馈检测
1.“想想做做”第1题。
指名学生口答,小红面向西,她的前面、左面、右面各是什么方向?
提问:
你是怎样很快确定其他三个面的,说给同学听听。
“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前,面对面站立,指出自己的前、后、左、右,再指出各自的东、西、南、北。
其他同学注意听,思考有什么新发现。
3.“想想做做”第3题。
出示题目插图,指名读题。
找出图中窗户的位置,这个位置在房间的哪一面?
你能说说房间的东面和西面各有什么吗?
指名回答。
追问:
你是怎样想的?
你住的房间是怎样布置的?
(小组交流,指定几人说给全班同学听。
)
4.“想想做做”第4题。
谈话:
课前老师要同学们到学校的操场上去,看看操场的东、南、西、北各有什么?
都去观察了吗?
指名说操场的东、南、西、北各有什么?
四、全课总结。
今天这节课,我们学习了什么?
你有什么收获?
作业设计:
补充习题第页。
板书设计:
认识东、南、西、北
面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
东西
南北
复备:
课题:
认识平面图
教学内容
书第20~22页例2和“想想做做”第1~6题、“你知道吗”
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
1.使学生联系具体情境,经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程,了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规则,能看懂简单的平面图,并能根据图意描述物体的相对位置或行走路线。
2.使学生在描述物体位置关系和行走方向的过程中,体会物体的相对位置关系,进一步发展空间观念;能运用所学知识解决简单的方向、位置关系的实际问题,发展几何直观。
3.使学生主动参与学习活动,主动识别物体所在方位,体会方向、平面图在现实生活中的实际应用,培养对数学的情感。
教学重点:
认识平面图,辨认平面图上物体的位置
教学难点:
理解从现实空间到平面图的转化
教具准备:
教学光盘,学校学区内的地图
教学过程:
一、情境导入。
谈话:
谁来说一说,学校操场的东、南、西、北各有什么?
请同学们设想一下,假如用摄象机从操场的上方往下拍,拍到的画面应该是什么样子的?
学生交流。
谈话:
同学们说得很好,只是要想拍到这样的画面,得站得很高才行。
不过不要紧,我们可以用平面图,把操场四周的景物记录下来。
今天这节课,我们就来认识平面图。
二、探究交流。
1.认识平面图。
谈话:
同学们手中都有一张这样的平面图,(拿出操场平面图示意一下)图的中间是学校的操场,你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗?
学生活动:
在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。
教师巡视了解学生的制图策略,选择几种有代表性的,贴到黑板上展示。
反馈:
刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了,先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。
还有同学想把自己的作品展示给大家吗?
讨论:
请同学们仔细观察这些平面图,你能发现有什么问题吗?
怎样解决这一问题吗?
请在小组内讨论。
(定的北面不同,你认为可以怎样解决这一问题?
)
学生讨论后,组织讨论,形成共识:
在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。
讲解:
在地图或平面图上,通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。
为了标明方向,在地图和平面图上通常用这样的符号(板书:
北)来表示方向。
这个符号叫指向标,这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。
谈话:
现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图,有不符合要求的地方吗?
把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。
完成后,再把你的作品展示到黑板上。
学生活动:
纠正自己制作的平面图,使其符合规范,并把作品确定平面图上的其他三个方向。
全班交流:
结合自己的作品说一说指向标是什么意思,怎样确定平面图上的其他三个方向。
2.小结:
同学们学得都很主动,不但认识了平面图,还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。
三、反馈完善
1.“想想做做”第1题。
先让学生说说图的意思,再提问:
小红到人民公园应向哪个方向走?
如果小红想到百货大楼去,应该向哪个方向走?
去新华书店呢?
2.“想想做做”第2题。
出示图。
问:
如果你要向大家介绍一下这所学校,你准备怎样介绍?
先在小组内说一说。
小组交流后,指名在全班交流。
再出示题中填空部分,指名回答,并在课本上填空。
3.“想想做做”第3题。
出示题目。
提问:
从水上世界出发到望梅阁应该怎样走?
(学生讨论,交流)
你还能提出其他问题吗?
4.“想想做做”第4题。
出示公交线路图。
学生自己看图填空,集体订正。
5.“想想做做”第5题。
学生读题,提问:
有什么不理解的问题吗?
(引导学生理解题意时,着重解决下面的两个问题:
(1)大楼的紧急疏散图有什么作用?
(2)紧急疏散时,为什么不能走电梯?
)
提问:
从图中知道了什么?
(引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。
)
讨论:
假如遇到了紧急情况,你认为每个房间的人该走怎样的路线?
先在小组里讨论。
学生在小组内交流,教师参与学生的讨论。
四全课总结。
通过今天这节课的学习,你知道了什么?
有什么收获?
你对自己今天在课上的表现满意吗?
作业设计:
补充习题第页
板书设计:
认识平面图
上北下南左西右东
复备:
课题:
认识东北、西北、东南、西南
教学内容
书第23~25页例3和“想想做做”第1~5题、“动手做”
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
1.使学生联系已有基础和生活经验认识东北、西北、东南、西南四个方向,了解这四个方向与已经学过的四个方向的位置关系;能用这四个方向描述物体所在的方位。
2.使学生经历借助现实情境认识方向的活动,体会新旧知识间的联系,积累利用已有知识与认识学习数学的经验;体会生活空间和不同方向间的联系,进一步发展空间观念。
3.使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣,在主动探究、思考、交流中获得学好数学的自信心;感受数学与生活的密切联系,体会与他人合作交流的价值。
教学重点:
认识东北、西北、东南、西南四个方向
教学难点:
认识东北、西北、东南、西南四个方向
教具准备:
教学光盘,每人一张正方形纸
教学过程:
上课前:
同学们,你们学过哪些成语?
谁来说一说?
生踊跃发言。
一、先学探究:
老师知道一个成语:
四面八方。
你知道四面是哪四面吗?
(东、南、西、北)
出示例题的部分图(人民桥、超市、公园、体育场先不出现)
谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方?
师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。
绘制平面图时,我们通常按照什么规定来绘制?
(上北、下南、左西、右东)生答,师指。
“四面八方”中的八方指的是八个方向,还有四个方向是什么呢?
想不想了解?
今天,我们就进一步学习认识方向。
板书课题:
认识方向。
二、自主探索,交流共享:
1.教学例题
(出现超市)提问:
你知道超市在学校的哪一面吗?
(东北面)为什么超市在学校的东北面?
(因为超市在学校的东面和北面之间)
谁还会说一说的?
也就是说,东面和北面之间的方向就是(东北)方向。
(出现公园)提问:
公园在学校的哪一面?
为什么?
(西南面,因为公园在学校的西面和南面之间)西面和南面之间的方向称为(西南)面
(出现体育场和人民桥)提问:
它们分别在学校的哪一面?
指名答。
(学生汇报时,先问一问为什么,再出现“东南”、“西北”和“西南”字,如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向,也要先问一问为什么,然后教师纠正:
南面和东面的中间也可以说是南东,但按习惯应该说东南,不说南东。
)
在学校的周围有那么多的建筑物,你最感兴趣的是哪个,同桌相互说说它的位置。
三、反馈完善
1.“想想做做”第2题
在生活中,在陌生的地方,怎样来辨认方向?
(看太阳,太阳升起的一方是东面;看北斗七星,有北斗七星的那一面是北面;看指南针)考一考大家有关指南针的知识:
指南针的红色一端指向哪?
(北面)白色一端指着哪?
(南面)
这就是一个指南针的图,你能将指南针上的八个方向填完整吗?
打开书P23完成“想想做做”第2题。
生独立完成,师巡视。
指名汇报,集体校对。
说说是怎么填的。
介绍一些有关指南针的小知识。
小结:
古人为我们留下了很多文化和辉煌,祖国的未来要靠谁?
所以,我们小朋友要从小开始努力,把祖国建设的更加繁荣、富强。
2.“想想做做”第3题
讲述:
小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会,现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗?
在书上连一连。
生独立完成,师巡视并指导。
让学生上台指一指。
集体校对。
3.“想想做做”第4题
讲述:
下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看,告诉你们吧,青山乡不仅美丽,还是一个水果之乡呢,想不想去看看?
(出现水库及8种水果的图片,水库在中间已贴好,8种水果排列在一边。
)有哪些水果?
指名答。
这些水果都是种在水库的四周的,你能根据老师的提醒,帮它们找到各自种植
的地方吗?
师:
橘子园在水库的南面;葡萄园在水库的东面;樱桃园在水库的东南面;西南面是苹果园;水库的西面是山楂园;桃园在水库的北面;水库的西北面是西瓜园。
梨园就种在水库的这个方向,你知道梨园在水库的哪一面吗?
指名答。
4.“想想做做”第5题
谈话:
同学们,我们轻松一下,来玩个游戏,你能很快画出棋子跳到什么地方吗?
自己画一画。
集体交流。
5.动手做
认识生活中的八个方向
我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向,在现实生活中这8个方向你们也能认识吗?
请小朋友们面朝教室的北面站好,并让方向板上的北对着教室的北面。
根据老师说的方向,指一指。
师:
教室的东北面、东南面、西北面、西南面。
四、全课总结:
今天学到了哪些知识?
在平面图中怎样记住这八个方向?
实际生活中怎么辨认这八个方向?
五、课堂作业
作业设计:
补充习题第页
板书设计:
认识东北、西北、东南、西南
东、南、西、北
上北、下南、左西、右东
东北、西北、东南、西南
复备:
课题:
测定方向
教学内容
书第26~27页
课型
综合实践活动课
上课
时间
教学目标:
1.学生经历观察场景和参与在校园测定方向的综合实践活动过程,进一步应用和巩固相关知识,学会用指南针或方向板测定、辨认不同方向和确定物体方位,并能根据测定记录、说明现实情境中物体的方位。
2.学生通过实践活动体验用指南针或方向板测定方向、确定物体方位的方法,进一步熟悉自己周围的方向和环境,感受物体间的位置关系,增强在现实生活里的方向感,进一步发展空间观念。
3.学生在实践和解决实际问题的过程中,体验数学知识的应用价值,感受数学与生活的密切联系;增强小组合作、互相协作的意识,初步形成与他人合作、协调的态度。
教学重点:
在现实环境里用指南针(方向板)测定方向
教学难点:
在现实环境里用指南针(方向板)测定方向
教具准备:
教学光盘方向板或指南针
教学过程:
一、情境导入:
提问:
小朋友们,你们现在面对的是什么方向?
(东面)
你能指出教室里其他七个方向吗?
师问,生答并用手指一指。
请坐在教室中间的一位小朋友起立,分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。
揭示课题:
测定方向
二、思索探究,交流共享:
辨认教材呈现的场景里的方向
小朋友们能辨认出各个方向,你能辨认出平面图中的方向吗?
出示场景图。
从这幅图中,你看到了些什么?
指名说。
以往我们看到的平面图,按什么规定绘制的?
(上北、下南、左西、右东)看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同?
这幅图中的正方向在哪里?
你是怎么知道的?
生观察后,指名答。
(正北方向指向平面图的左上方,从指南针和小朋友的话中都能看出来。
)
你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面?
思考,指名交流。
三、反馈完善:
在校园里定方向
平面图中的校园已经会测定方向了,你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向?
师说要求:
请大家尽量保持安静,每一组带一本书、一枝笔。
每五人一小组,商量一下,那么这组在校园的什么地方测定方向,然后分工测定,把表填好。
看哪一组测的又快又好。
学生活动。
回班,整理表格。
汇报测定结果,大家给予评价。
四、全课总结:
请学生说一说测定方向的体会。
作业设计:
补充习题第页。
板书设计:
测定方向
指南针方向板
复备:
课题:
千以内数的初步认识
教学内容
书第28-33页例题和“想想做做”第1~6题。
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
1.经历数数的过程,体验数的发展。
通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。
2.养成用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重点:
理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。
教学难点:
理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。
教具准备:
教学光盘,计数器
教学过程:
一、情境导入:
谈话:
小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(出示一个小方块、一条小方块),让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
(再出示“一板”小方块),你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?
(1)让学生自由地数一数。
(2)同桌交流。
(3)汇报结果,并让学生说一说是怎样数的?
小结:
可以先一个一个数,数出一条也就是10个一是1个十;再十个十个地数,数出一板有10条,也就是10个十是1个百。
追问:
一板共有多少个小方块,也就是几个百。
二、思索探究,交流共享:
1.教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。
(1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
(2)提问:
我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?
“8板”小方块是几个一百,是几百呢?
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2.认数。
(1)谈话:
数的王国里有座智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗?
(2)出示方块图(3堆2条),问:
一共有几个小方块?
(320个)你是怎么知道的?
320里面有几个百和几个十呢?
(3)又增加了4个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢?
(324个)同桌交流,你是怎么知道的?
(4)谈话:
我们用计数器来拨一拨好吗?
同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。
(5)提问:
324中的“3”表示什么?
“2”呢?
“4”呢?
324是由哪几部分组成的?
(7)即时训练:
同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。
3.数数。
(1):
调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。
(一个一个地数,从453数到459)
(2)讨论:
再搬来一个小方块,一共有几个了呢?
你能用计数器来拨一拨、说一说吗?
小组讨论后全班交流。
(3)提问:
459添上1是460,那么469添上1,479添上1……499添上1分别会是多少呢?
4.完成例2:
同桌合作一边拨一边数
(1)一十一十地数,从三百五十数到四百六十。
然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少?
(2)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。
然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少?
(3)九百九十九添上1是多少?
(4)小组活动:
一个一个地数,从988数到1000.
5.
(1)出示计数器后提问:
看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?
(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位)
(2)教师再问:
那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?
(学生回答后出现:
从右边起第4位是千位)
(3)请小朋友看着自己读一读。
(4)提问:
我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?
(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)
6.出示“10板”小方块。
A、引言:
小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少?
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学生数到九百时教师问:
九百再加一百是多少个一百呢?
如果学生回答是10个一百,教师追问:
10个一百是多少?
C、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:
这个大正方体是多少个小方块组成的?
(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确:
千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。
追问:
10个百就是多少?
一千里面有几个百?
(4)提问:
你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?
(5)引言:
小朋友,天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴,她不停地伸出大拇指夸奖你们呢!
不过,天使姐姐想出几道题来考考大家,你们敢应战吗?
A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。
B、说几百,让小朋友想像出是“几板”小方块。
三、反馈完善:
1.完成“想想做做”第1题。
课件出示题目后,让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2.完成“想想做做”第2题。
利用计算器你们会数数,没有计算器你们会数数吗?
学生交流、得出答案。
3.完成“想想做做”第3题。
课件出示小棒图后问:
这个图中几个百?
几个十?
和几个一?
集体交流,总结答案。
4.完成“想想做做”第4题。
课件出示题目,提问:
有几个百?
几个十?
几个一?
小组合作,集体探究讨论。
5.完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问:
图中有几种面值的人民币?
你会统计它们各有多少张吗?
这些人民币一共有多少元?
小组合作,得出结论。
6.完成“想想做做”第6题。
提问:
老师拨出一些数,你们能不能说出它的组成?
这个数是多少?
课件出示图后问:
你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?
它们表示的意义一样吗?
四、全课总结:
谈话:
今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获?
小朋友们,生活中处处有数学,你们一定要做有心人,多观察、多思考,去发现更多的数学奥秘,你们愿意吗?
作业设计:
补充习题第页。
板书设计:
千以内数的初步认识
个十百千
十个一是十十个十是一百
十个一百是一千
复备:
课题:
千以内数的读写
教学内容
书第31~33页例3和“试一试”以及想想做做第1~6题、“你知道吗”
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
1.掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。
2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。
培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重点:
三位数的写法和读法。
教学难点:
末尾有0和中间有0的数的读写。
教具准备:
教学光盘计数器
教学过程:
一、先学探究
1.一个一个地数,从489数到502.
2.数位顺序表:
我们已经学习过哪些数位?
它们的排列顺序是怎样的?
3.读写两位数。
(1)师在计数器上面拨出46,提问:
这个数怎样读?
为什么这样读?
怎样写呢?
师在学生回答讨论后总结:
这个数的十位上面是4,读作:
四十,在十位上面写4;个位上面是6,我们读作:
六,在个位上面写6.
(2)师在计数器上面演示:
拨去刚才个位上面的6个算珠问:
这个数读作什么?
怎样写?
引导小结渗透:
末尾的0不读,但是要写。
二、交流共享
1.教学例3.
(1)师在计数器上面拨出500问:
这个数百位上面是几个算珠?
表示什么?
怎样写?
怎样读?
十位上有几个算珠?
怎样写?
要不要读?
个位上呢?
引导学生得出:
5个百是500,读作五百。
(2)师在计数器上面拨出534问:
这个数是由()个百、()个十和()个一组成的?
百位上怎样写?
怎样读?
十位上怎样写?
怎样读?
各位呢?
(3)师在计数器上面拨出1000.问:
这个数是由什么组成,读作什么?
预设A:
有学生会读,就让他说出怎样读的?
为什么这样读。
预设B:
没有学生会读,师问:
这个数是由()个千组成的,怎样写?
怎样读?
哪几个数位没有?
怎样写呢?
怎么读?
出示例3的3幅图,请学生思考:
我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?
末尾有0的时候,我们怎样写?
要不要读?
总结:
读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问:
这两幅图有什么相同的和不同的?
请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结:
左图的末尾没有算珠,只写不读。
右图的中间没有算珠,既写又读。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
提问:
从图上面你能看出来是怎样数数的吗?
你会一百一百地数数吗?
学生回答后填数轴。
师问:
200和700,哪个数比较接近1000?
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流:
中间的0又读又写,末尾的0只写不读。
3.完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答,集体评价。
师问:
如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?
师相机导出:
400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。
4.完成“想想做做”第5题。
学生
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