西师版四年级上册数学全册精品教案.docx
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西师版四年级上册数学全册精品教案
西师版四年级上册数学
全册教案
学校:
班级:
教师:
课程表
星期
课程
节次
星
期
一
星
期
二
星
期
三
星
期
四
星
期
五
上
午
第
一
节
第
二
节
第
三
节
第
四
节
下
午
第
五
节
第
六
节
学生测试成绩记录表
序号
姓名
成绩
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
期末
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
平均分
及格人数
及格率
优生人数
优生率
优质分
学期教学计划
学
生
基
本
情
况
分
析
学
习
目
标
教
学
措
施
一、万以上数的认识
1、万以上数的读写
第1课时:
认识数位顺序表
教学内容
教科书第1—3页的教学内容
教学目标
1、结合数数活动,引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表,认识数位和十进制计数法。
3、培养学生观察、比较、记忆能力。
教学重难点
重点:
掌握亿以内的数位顺序表;认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
难点:
理解十进制计数法。
教学准备
数位顺序表
教学过程
一、复习导入
1、复习提问。
(1)我们已学过的计数单位有哪些?
(2)万以内的数位顺序是怎样的。
(3)10个一是(),10个十是(),10个百是()。
(4)相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?
2、谈话导入新课。
二、探索新知
1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
(1)猜一猜。
谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些?
(2)数一数。
教师引导学生用数一数的方法认识比万大的计数单位。
2、引导学生全面认识计数单位。
教师指出:
从上面的数数中我们知道,10个一是一十,10个一十是一百……10个一万是一十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。
一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。
3、认识数位和数位顺序表。
(1)认识数位。
出示数位顺序表,引导学生学习认识数位。
(2)认识数位分级。
师:
从右起每四个数位为一级。
个、十、百、千是个级,表示多少“个”,万、十万……
(3)观察数位顺序表,发现规律。
①小组讨论。
让学生说一说从观察中发现了什么?
②全班交流。
指名学生汇报讨论结果,教师引导补充。
三、巩固练习
提问:
1万级的数位有哪些?
2、从右起第三位是什么数位,计数单位是多少?
右起第七位是什么数位,计数单位是多少?
3、10个十万是多少?
10个一百万是多少?
10个一千万是多少?
四、全课小结
说一说这节课你学到了什么?
五布置作业
练习一第1题
第2课时:
多位数的读法
教学内容
教科书第3—4页例1、例2,“课堂活动”中的第1、2题。
教学目标
1、能够根据数级正确地读出多位数。
2、结合读数,培养类推和归纳概括能力。
教学重难点
重点:
掌握多位数的读法。
难点:
掌握中间末尾有0的多位数读法。
教学过程
一、复习导入
让学生读一读单元导入图的文字内容,从而导入课题。
二、探索新知
1、教学例1。
(1)读一读。
先让学生读一读以下两个数:
592、3208。
4007
再出示例题的数位顺序表和数:
26970000和35651以及4896000。
教师范读,学生跟读,再指定学生读和学生自由读。
(2)议一议。
让学生先在小组内交流,怎样读这些数,在此基础上,教师组织学生进行全班交流,引导学生归纳读法。
(3)指导学生讨论第4页的“想一想”。
2、教学例2。
出示例题。
(1)读一读。
让学生根据提示,读一读书上2050006和307000490这两个数。
(采用个别读和全班齐读形式)
(2)试一试。
让学生尝试读108000430和800020000这两个数。
先让学生在小组内互读、互听、互议,然后教师组织学生进行全班交流,及时纠正错误的读法。
(3)议一议。
让学生先在小组内议一议:
上面的数,哪些0要读,哪些0不读,接着教师组织全班交流,引导学生归纳:
每级末尾不管有几个0,都不读。
其它数位有一个或连续几个0,都只读一个“零”0。
(4)指导学生完成教科书第4页“想一想”。
3、即时练习。
指导学生完成教科书第4页“读一读”。
三、巩固练习
指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。
四、全课小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
强调读多位数时,先把多位数分级,再读数。
五、布置作业
练习一第2、3、4题。
第3课时:
多位数的写法及大小比较
教学内容
教科书第5—6页的例3、例4和“课堂活动”。
教学目标
1、在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上,探索并掌握多位数的写法。
2、学会比较多位数的大小。
3、培养类推、概括能力。
教学重难点
重点:
掌握多位数的写法,学会比较多位数的大小。
难点:
写中间、末尾有0的数。
教学过程
一、复习引入
在()里填上﹤或﹥。
290()300456()4803700()37202223()2229
提问:
怎样比较万以内数的大小?
二、探索新知
1、教学例3。
出示例题。
先让学生看一看前两道小题,想一想含有万级的多位数应怎样写,并与同伴交流想法。
学生独立写出“七亿”这个数,并与同伴交流。
教师组织学生进行全班交流,引导学生认识:
写多位数时,也应从最高位写起。
2、即时练习。
完成“写一写”。
先让学生看前两道小题,想一想,含有0的多位数应怎样写,并与同伴交流。
学生独立写出“五千万零四”这个数,并与同伴交流。
然后,教师组织学生进行全班交流。
3、议一议。
提问:
怎样写多位数呢?
学生先在小组内交流想法,然后教师组织学生进行全班交流,引导学生归纳多位数的写法法则:
(1)从高位起,一级一级往下写。
(2)哪个数位上一个计数单位也没有,就在哪个数位上写0。
4、教学例4。
(1)让学生独立尝试,比较两组数的大小,并在小组内交流想法。
(2)组织学生进行全班交流,引导学生认识多位数的大小比较方法。
三、巩固练习
1、写数。
三百零四万零七十写作:
四亿零三百万零二写作:
三千万零三写作:
2、比较下面每组中两个数的大小。
44554和36612816499和16504
四、全课小结
写多位数时要注意什么?
怎样比较多位数的大小?
五、布置作业
练习一第5题
第4课时:
练习课
教学内容
教科书第7—8页练习一中的第6—11题。
教学目标
1、通过练习,使学生熟练掌握十进制计数法,能根据数级正确地读、写多位数。
2、熟练掌握多位数的大小比较。
3、进一步感受多位数与现实生活的密切联系,拓宽知识面。
教学过程
一、复习引入
提问:
在“多位数的读写”这一节内容里你学到了什么?
你认为读写多位数时要注意什么?
怎样比较多位数的大小?
学生依次回答,教师评判肯定。
二、指导练习
指导学生完成练习二中的第8—15题。
第6题。
先让学生按题意要求写数,再进行全班交流。
引导学生进行错题评析,学会检验自己写的数是否符合题意要求。
第7题。
先让学生独立填写,再进行全班交流反馈。
第8题。
先让学生独立完成,再组织全班交流,全班交流时,指名说一说怎样比。
第9题。
先让学生独立填写,再进行全班交流,针对存在的问题及时给予指导。
第10题。
先让学生独立填写,再进行全班交流。
第3小题,教师应多提醒学生认真审题,认识“多1”与“多1万”是不同的。
第11题。
先让学生独立思考情境图中的问题,并在小组内交流想法。
三、全课小结
通过本节课的练习,你还想提出什么问题?
四、布置作业
出类似题,教师自行处理。
课后反思:
2、用万和亿作单位表示数
第1课时:
用万和亿作单位表示数
教学内容
教科书第9—10页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”;第10页“课堂活动”中的第1、2题。
教学目标
1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数;学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
2、学会用“万”作单位的数或亿作单位的数进行加减法计算。
3、培养数感和符号感。
4、培养学生类推、归纳能力。
教学重难点
重点:
怎样用“万”或“亿”作单位表示数。
难点:
把数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学准备
电子白板。
教学过程
一、创设情境,引入课题
1、出示例1情境图,让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。
2、教师指出:
这都是多位数,在读、写时很不方便,又容易出错。
为了读、写更方便,我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。
(揭题板书)
二、探索新知
1、教学例1。
(1)探索改写方法。
先让学生读一读例1中的两个多位数。
学生在读数的同时,教师作出如下板书:
9600000=960万
1300000000=13亿
再让学生读第二幅情境图,教师板书:
79260000=7245万15000000=()万14000000000=()亿
80000000000=()亿。
然后让学生认真观察上面6个等式,看看发现了什么,并在小组内交流想法。
教师组织学生进行全班交流,引导学生发现:
用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”,并写上“万”字;用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”,并写上“亿”字
(2)尝试练习。
让学生完成书上的“试一试”和“想一想”。
全班交流,教师强调:
改写时,不要漏写了“万”或“亿”字。
2、教学例2。
出示例2。
先让学生读题,说出解决问题的方法。
同时指名学生板演,然后教师组织小组交流,让学生议一议:
①能用我们以前学的方法计算吗?
②如果不能,应该怎能么办?
如果能,应该怎样计算较简便?
把260000改写成26万,把320000改写成32万。
再用26万+32万=58万(kg)
答:
3、练习。
让学生完成教师板书的练习题。
三、巩固练习
指导学生完成第10页“课堂活动”中的第1、2题。
四、全课小结
你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么?
五、布置作业
练习二第1、2、3题。
第2课时:
用“四舍五入法”求近似数。
教学内容
教科书第11页例3、例4及第12页“课堂活动”中的第1、2题。
教学目标
1、进一步巩固将整万数改写成用“万”作单位的数;学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略,求出它的近似数。
3、能用“万”作单位或“亿”作单位的数进行加减计算。
教学重难点
重点:
用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
难点:
掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。
教学准备
电子白板、课件。
教学过程
一、创设情境,引入课题
二、教学例3。
(1)引导学生认识求近似数的必要性,认识四舍五入法。
(2)探索求近似数的方法。
出示例3。
先让学生试做,同时指名学生板演,然后教师组织小组交流,让学生议一议:
①在省略万位后面的尾数时,要根据哪一位上的数进行“四舍五入”?
②在求近似数时,534670千位上的数比5小,应该怎能么办?
38290千位上的数比5大,应该怎能么办?
(千位上的数比5小时,直接舍去万位后面的数,然后加上4个0;千位上的数比5大时舍去万位后面的数后要向万位上进1,然后再加上4个0)
534670≈53000038290≈40000
③用同样的方法省略亿位后面的尾数求近似值。
(注意:
要根据千万位上的数进行“四舍五入”)
8420004613≈800000000463214560≈500000000
(3)、练习。
让学生完成第11页中的“议一议”和“试一试”。
三、教学例4
出示例4。
先让学生读题,说出解决问题的方法。
同时指名学生板演,然后教师组织小组交流,让学生议一议:
①能用我们以前学的方法计算吗?
②如果不能,应该怎能么办?
如果能,应该怎样计算较简便?
把140753改写成14万,把207980改写成21万。
再用21万-14万=7万(m²)
答:
四、巩固练习
课件展示,学生完成。
五、全课小结
你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么?
六、布置作业
练习二第4题、第6题、第7题。
第3课时:
练习课
教学内容
教科书第13—14页练习二中的第5、8—10题。
教学目标
1、通过练习,熟练掌握把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略,求出它的近似数。
教学过程
一、指导练习教学过程
指导学生完成练习二中的第8—10题。
1、第5题。
练习时,先指名把题中的两句话读出来,然后让学生用四舍五入法省略万位后面的尾数,求出它们的近似数。
在此基础上组织学生装进行全班交流,说一说怎样用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。
2、第8题。
先指名读出题中的各数,然后让学生独立按要求完成改写数的练习,在此基础上组织学生装进行全班反馈、矫正。
3、第9、10题。
先让学生独立按要求解决题中的问题,在此基础上组织学生进行全班反馈、矫正。
三、全课小结
针对学生在练习中存在的问题进行及时指导。
四、布置作业
出类似题,教师自行处理。
课后反思:
3、数字编码
第1课时:
数字编码
教学内容
教科书第15页“数字编码”教学内容。
教学目标
1、通过研究邮政编码和学生学号等实例,体会数字信息在生活中的应用,体会它们的实际价值,感受数字编码的思想和方法,发展实践能力。
2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生装的应用意识。
教学准备
让学生在课前去收集一些由数字组成的号码。
(如车牌号、邮政编码、电话号码、学生学号等。
教学过程
一、引入课题
师:
课前,你收集到哪些由数字组成的编码吗?
指名汇报,组织学生进行全班交流。
二、探索新知
1、教学例1。
让学生观察情境图,从图中获取信息。
(1)了解邮政编码的含义。
师:
根据这幅情境图,你知道了什么?
指名学生回答,引导学生从中获取尽可能多的信息。
通过交流,引导学生认识邮政编码中各个数字分别表示特定的含义。
(2)了解邮政编码的作用。
师:
你认为邮政编码有什么作用?
先让学生在小组内交流想法,然后教师组织学生进行全班交流。
(3)即时练习。
我们学校的邮政编码是多少?
2、教学例2。
(1)自学。
让学生自学例题内容,并在小组内说一说自己知道了什么?
(2)交流。
教师向学生提出以下几个问题,组织学生进行讨论。
在学号“1110241”中,“03”表示什么意思?
“10”表示什么意思?
“24”表示什么意思?
“1”表示什么意思?
指名回答,通过交流引导学生认识。
(3)解决问题。
师:
根据这种编号的规则,从略0502402中,你了解到哪些信息?
引导学生认识这个学号表示2017年入学的2班的40号女生。
师:
这班有45人,最后一名是男同学,你能编出他的学号吗?
先让学生独立编写,再组织学生进行集体订正。
(4)即时练习
指导学生完成教科书第15页“议一议”。
三、巩固练习
1、指导学生完成教科书第16页“课堂活动”中的第1、2题。
四、全课小结
结合学生表现情况进行小结。
五、布置作业:
即时练习
第2课时:
数字编码练习课
教学内容
教科书第16页练习三内容。
教学目标
1、通过研究邮政编码和学生学号等实例,体会数字信息在生活中的应用,体会它们的实际价值,感受数字编码的思想和方法,发展实践能力。
2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生装的应用意识。
教学准备
让学生在课前去收集一些由数字组成的号码。
(如车牌号、邮政编码、电话号码、学生学号等。
教学过程
1、固定电话号码
2、小区门牌号
3、借书卡
4、公民身份证号码
教学反思:
4、用计算器计算
第1课时:
认识计算器
教学内容
用计算器计算,P18的内容和例1、例2及练习四。
教学目标
1、认识并会使用计算器来计算多位数的加减法。
2、教学重难点
3、认识并会使用计算器
教学准备
计算器实物及P17的插图。
教学过程
一、认识计算器:
1、展示或观察P17的第一幅插图:
让学生认识一下计算器。
2、教师介绍计算的功能键及简单的功用:
显示屏、开机键(ON/C)、关机键(OFF)、清除数据键(C.CE)、四则运算键(+-×÷)、数字键(012……9)。
二、用计算器进行计算
1、教学例1:
(1)、出示题目:
用计算器输入数。
(2)、小组活动:
用计算器输入以上各数。
(3)、全班交流用计算器输入数的和清除数的方法。
想一想:
在上面的数中,如果把18133输成了18163,怎么办呢?
(4)、学生合作完成“试一试“。
2、教学例2:
(1)了解例2内容。
(2)学生合作完成。
(3)交流结果。
(4)做一做:
3、用计算器计算:
4980+2680=9126+748=17300+5497=6897+5329=
三、课堂活动1、2题。
四、课堂总结:
今天的课,学习了什么内容?
你有何收获?
五、课堂作业
用计算器计算:
1680+9275=25736+2673=4765+32789=21003+125=
第2课时:
用计算器计算
教学内容
用计算器计算,P19的内容和例3及练习四。
教学目标
认识并会使用计算器来计算多位数的加减法。
教学重难点
认识并会使用计算器
教学过程
一、复习认识计算器:
1、让学生认识一下计算器。
2、学生介绍计算的功能键及简单的功用:
显示屏、开机键(ON/C)、关机键(OFF)、清除数据键(C.CE)、四则运算键(+-×÷)、数字键(012……9)。
3、用计算器进行计算
181+1263=25181+4563=
二、授新课
1、教学例3:
(1)出示题目:
(2)小组活动:
说一说解题思路并列出算式,
(3)用计算器计算以上各题。
(3)全班交流结果及用计算器进行计算的方法。
三、课堂活动(P19的议一议、算一算、试一试)
指导学生活动。
四、课堂总结:
今天的课,学习了什么内容?
你有何收获?
五、课堂作业
完成练习四1—4题。
第3课时:
用计算器计算
教学内容
练习四5-8题。
教学目标
认识
- 配套讲稿:
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