人教版小学六年级上册第一单元教案.docx
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人教版小学六年级上册第一单元教案
六年级上册全册备课
【全册教材简析】
教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:
感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组,共有课文二十八篇,精读课文、略读课文各十四篇。
这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”两次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。
“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中,“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次,“展示台”安排了一次。
本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个内容:
展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。
其中,“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
【全册总体目标】
1、识字、写字教学
本册教材没有安排识字,要求会写120个字。
教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
2、阅读教学
随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、习作的能力。
首先理清专题的脉络,弄清楚课文在专题中的地位、作用,注意结合专题学习重点来组织教学内容。
其次是教学时注意结合课后思考练习题,防止人为拔高或离题万里地发挥。
3、口语交际教学
注意激发兴趣,引导互动交流。
本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,给定一个话题的,注意拓宽话题范围。
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲。
还要根据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
交际目标要明确。
教材安排的交际话题类型不一,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑,提取需要重点训练的方面,教学时做到心中有数,适时给予点拨、指导。
对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题,要根据教材安排给予一定指导,但不能拔高要求。
有些口语交际与习作合在一起,要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
总之,在口语交际课上,要科学安排教学内容,有针对性地给予指导,以不断提高学生的交际水平,培养良好的语言习惯。
4、习作教学
对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。
在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实教学目标。
同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。
讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
5、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。
教学中要落实要求,背诵相关诗歌,理解诗歌内容,了解相关知识。
有的诗歌后附了注释、赏析,教学中要把这些内容运用起来,引导自主阅读、欣赏诗歌,并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
【全册教学建议】
1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求,指导日常的教学工作,并且注意结合教学实际情况,使理论和实践融合为一体。
2、在教学过程中,面向全体学生,根据学生的不同的学习情况,适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标,杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3、上课前,认真钻研教材内容,广泛参阅教学资料和最新的教研成果,并与备课组的其他老师共同商讨,精心设计好每一堂课的教案。
4、授课过程中,依照设计好的教案,灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备,在课堂上营造一种轻松的教学氛围,从而提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。
彻底改变了传统的“满堂灌”的做法,始终以学生为学习主体,引导学生改变学习方式,变为自主、合作、探究式学习,以提高学习效率。
5、课后,注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导,帮助学生及时复习好所学的新知识。
6、认真、及时地批改学生的作业和作文,并组织好单元测试。
7、平时注重向别的老师学习,积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动,以此丰富个人的教学经验。
【全册教学时间】
第一单元………………………………………………9课时
第二单元………………………………………………9课时
第三单元………………………………………………9课时
第四单元………………………………………………9课时
第五单元………………………………………………10课时
第六单元………………………………………………9课时
第七单元………………………………………………9课时
第八单元………………………………………………9课时
六年级上册第一单元备课
主备人:
张赟参与集体备课人员王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
【单元教材简析】
本组共有四篇课文,一个“口语交际”和一个“回顾·拓展”。
其中《山中访友》《草虫的村落》是精读课文,《山雨》《索溪峪的“野”》是略读课文。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象,带我们走进了一个童话般的草虫世界。
《索溪峪的“野”》让我们离开了想想世界,走进了美丽的大自然,感受到那独特的景致,给人们无限的美感。
“回顾·拓展”包括“交流平台”“日积月累”“趣味语文”三个栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
【单元总体目标】
1.学习本组课文,要会写19个生字和生字组成的词语。
2、.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的语句,品味优美的语言,不断丰富语言的积累。
3、.整体感知课文,体会作者是如何展开联想和想象,表达自己独特的感受的。
4.、学会表达自己的感受和体会,培养学生热爱大自然的美好情操。
【单元教学建议】
在教学的过程中要让学生多读,读出感情。
有些课文还要在读中进入情景,浮现画面,体会重点句子的思想感情。
【单元教学时间】
本组教材建议大约用10课时安排教学,其中精读课文大约用4课时,略读课文2课时,“口语交际·习作”2课时,“回顾·拓展”2课时。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月2日
单位
沂南县第二实验小学
主备人
张赟
课题
第一单元《山中访友》第一课时
课型
精读课文
参入备课人员
王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
教材简析
《山中访友》这篇抒情散文,描写作者:
“带着满怀的好心情。
”走进山林探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声。
在作者眼中山中的一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人,都是自己的挚友从而营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的无限热爱之情。
教学目标
知识与能力:
1.会写8个生字,正确读写文中的词语。
2.有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
过程与方法:
1.引导学生从题目展开,结合课后的思考与练习题,链接起导读与本文的线索,领会文章的主旨。
2.引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法,生动表达自己对山中“朋友”的感情的方法。
3.引导学生朗读,模拟当时情境,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
情感、态度、价值观:
感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点
1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
教学难点
领悟作者以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法。
课前准备
1、学生预习课文,了解文章主要内容,初步认识本课生字。
2、教师准备课件。
(插图)
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
读
1、导入:
同学们,多姿多彩的大自然有声有色,有情有义,这学期的第一组课文将带我们投入大自然的怀抱,倾听它的声音,领略它的风姿。
今天,先让我们跟着作者李汉荣走进山林,去拜访他那些特殊的朋友。
请同学们齐读课题《山中访友》。
2、读完课题,你有什么疑问?
学生根据课题自由发挥。
(就让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访“山中众朋友”,一起开始我们难忘的山中之旅吧。
)
3、自由读课文
(1)读准字音,读通句子,画出文中的生字词。
(2)边读边想:
作者去山中拜访的朋友到底是谁?
他们各有什么特点,有哪些可贵的品质?
(按顺序依次找出来。
)
感知文章大意,完成预习要求。
引导学生自读课文,自学生字词,初步感知和体会作者对山里“朋友”的那份深厚感情。
1、同学们平时都有哪些朋友?
会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
二
思
1、出示生字词认读。
2、检查自渎情况
(1)指名读课文
(2)说一说课文的主要内容
(“朋友”指的是谁?
)
(3)这些“山林中的朋友”,我们平时也经常见到,我们通常称之为什么?
(景物)那“山中访友”这个课题还可以改为什么?
(山中观景)那作者为什么要以“山中访友”为题呢?
这样写的好处是什么?
(认真思考,用心体会。
)
把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
运用了拟人修辞手法,把景物写活了。
3、默读课文,找出表现“我”与“山林中的朋友”感情深厚的有关语句,读一读,品一品,和同桌交流一下,哪一种景物深深打动了你?
如果可以,你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?
1、自读课文、认读生字、交流生字新词读法、集体品读。
2、回答问题
认识生字,理解字词,理解相关知识,感知课文大意,完成预习要求。
3、出示课题《山中访友》,学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
画出表现“我”与“山林中的朋友”感情深厚的语句,读一读,品一品。
三
品
一、学习1、2自然段
1、指名读,感受作者轻装上路的心情。
2、你从那些词句可以体会作者当时的心情?
3、“带着满怀的好心情”朗读这一部分,理解“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。
二、学习3-7自然段
1、默读课文,思考:
从哪些句子中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,把你的理解写在句子的旁边。
2、交流汇报
出示幻灯片,品析重点段落。
3、带着体会有感情的朗读课文。
4、学生欣赏配乐朗读,想象一幅幅如诗如画,引人入胜的画面。
三、学习最后一段
1、齐读最后一段,交流发现。
2、交流体会文章首尾呼应。
3、带着“好心情”有感情的朗读全文。
指名读文,划重点词句
默读课文,在句子的旁边做批注,品读重点段落
通过自主学习、讨论、领悟、感受作者的深情,
体会表达感情的方法。
你从那些词句可以体会作者当时的心情?
出示重点语句段落,体会作者与山中朋友间的深厚感情,学习作者表达感情的方法。
带着体会有感情的朗读课文。
四、
悟
1、自读主题丛书《山里的风景》和《迷人的小河》。
2、作业:
观察周围的景物,选择其中的一处,运用联想和想象进行描写,突出景物的特点。
朗读全文、谈自己的体会。
进一步领会作者的感情,即文章的主旨、作者的意图。
板书设计
1山中访友
好清爽
古桥德高望重的老人
鸟儿呼唤我的名字
露珠与我交换眼神……
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
好心情、好回忆
教学反思
教学重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的,以及体会句子的美妙之处。
当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后,我本来可以引导学生:
“明明是听到鸟儿的鸣叫,作者却说……鸟儿呼唤我的名字。
明明是看到晶莹的露珠,作者却说……露珠与我交换眼神。
明明是作者看着每一棵树,作者却说……每一棵树都在望着我。
”作者为什么要这样说?
──这是关键的一问,可惜,我做得不足。
如果当时我能体现这一环节,相信学生对文章表达上的特点会更深刻。
可惜当时上课时,我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了,而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么?
”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解,导致这一环节中,学生的思维展不开。
如果再上这一课,我会以“情”这条主线设计教学,把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来,让学生在读中感受情感,在感受句子情感的同时体会表达方法,然后再学以致用,在体会表达方法的基础上拓展思维训练。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月2日
单位
沂南县第二实验小学
主备人
张赟
课题
第一单元《山中访友》第二课时
课型
精读课文
参入备课人员
王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
教材简析
《山中访友》这篇抒情散文,描写作者:
“带着满怀的好心情。
”走进山林探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声。
在作者眼中山中的一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人,都是自己的挚友从而营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的无限热爱之情。
教学目标
知识与能力:
1、学会8个生字。
读读写写“清爽、陡峭、精致、德高望重、别有深意津津乐道”等词语。
2、有感情的朗读课文,背诵感受深的部分,摘抄自己喜欢的句子。
过程与方法:
出示生字词,反复练习读;小组合作,背诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观:
培养学生热爱大自然、走进大自然的情感。
教学重点
生字的读音与写法
教学难点
有感情的朗读课文,学习作者表达感情的方法。
课前准备
生字词卡片、幻灯片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
复
习
导
入
1、导入
上节课,我们带着满怀的好心情跟随李汉荣先生对山中朋友进行了拜访,他们都是谁呢?
2、出示生字词认读。
3、重点指导:
“栀、幽径、吟咏、蕴含”的读音。
多种形式认读生字词
强化记忆,纠正读音
掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
二
指
导
书
写
1、重点指导“瀑、津、蕴”等字的书写。
2、生书写生字。
生练写生字
让学生记住字形正确书写
重点指导“瀑、津、蕴”等字的书写。
三
指
导
朗
读
1、带着体会有感情的读课文。
2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。
3、分小组朗读比赛。
4、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?
这样写的好处是什么?
感情朗读、背诵片段
深入理解课文,提高朗读能力。
有感情的朗读课文。
积累优美语句段落。
学习作者称呼的写法。
四、
巩
固
提
升
1、把课前搜集到的写山景的文章读给大家听。
2、讲述一次自己与自然美景亲密接触的经历。
3、摘抄好词好句。
4、观察山景发挥想象写山景片段。
读搜集的文章、摘抄、学些片段
提高学生的写作能力
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法
板书设计
山中访友
写作方法联想想象
构筑情景
教学反思
本课设计以读为主线,各个环节中又分别有所侧重:
美文听读中有美读的示范,又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”,是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练,等等。
在环环相扣的训练中,学生的阅读理解能力、想象能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
学生对课文内容掌握较好,自此处理得当。
但学生对联想和想象还不能正确区分,应再强调。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月2日
单位
沂南县第二实验小学
主备人
张赟
课题
第一单元《山雨》
课型
略读课文
参入备课人员
王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
教材简析
这篇抒情散文作者以神奇的想象和联想,清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图.
教学目标
知识与能力:
1:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,正确读记文中重点词语.
2:
领悟作者怎样细致观察,用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法.
过程与方法:
1:
放手让学生自主学习,合作探究.
2:
指导学生有感情地朗读,感受语言的优美,体会作者的心情。
情感、态度、价值观:
通过感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱心情。
教学重点
感受优美的语言,体会作者对山雨的喜爱心情。
教学难点
学习作者表达独特感受的方法
课前准备
课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
读
1、激情导入:
大自然的美无处不在,只要细心观察、用心倾听,就一定能被我们发现,大家观察过下雨的情景吗?
今天,我们将一起去体味山雨的无穷韵味。
师:
板书课题生齐读课题
2、阅读导读部分,自读课文:
读准字音,掌握词语,了解文章大概内容,想一想文中按什么顺序介绍山雨的
自读课文,边读边划好词好句。
激发学生的学习兴趣。
上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
二
思
1、学生交流汇报自读情况
2、小组内展开讨论
3、自由发言,明确内容。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
谈话交流
1、组内交流
2、全班交流
引导自读自学学问感知大意
上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
三
品
1、读第一部分,想想山雨要来时有什么特点?
在书上划出。
(1)自由朗读课文,在书中做好圈点批注。
(2)交流明确;
a、来得突然
b、下的范围大
c、雨声由小变大
(3)有感情的朗读这一部分内容。
2、重点品读第二段板书:
雨中
a,自由读文,画出你认为最美,最喜欢的句子
b、写雨中的景物时抓住了什么特点?
作者运用了哪些手法表达了自己对山雨的独特感受?
C、全班讨论交流
d,带着体会有感情的朗读“雨中”这一部分
3、读最后一部分,体会雨后的景象。
(1)谈谈读后有什么感受?
(2)全班讨论。
4、谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声告诉大家?
带着对山雨的喜爱之情读课文。
读、画讨论,交流有感情地品读课文。
引导学生自主学习,合作探究。
领悟感受作者的感情,领悟表达独特感受的方法。
交流山雨来时的特点
思考:
写雨中的景物时抓住了什么特点?
作者运用了哪些手法表达了自己对山雨的独特感受?
多种形式读出对山雨的喜爱之情。
四、
悟
1.读丛书《叶落虫鸣》中的前三课。
找出文章中哪些地方是作者的想象和联想?
2.摘抄优美词句。
同桌之间相互展示。
3.在你喜欢的联想的地方,写出自己的感受,或者你还想到了什么?
观察图画,动手画图,
交流欣赏背诵。
读、看、画、结合,调动学生的情趣,加深内容情趣,更深刻地体会写作方法。
通读全文,积累背诵
1、分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
板书设计
山雨
雨前雨中雨后
像一曲无字的歌谣
仿佛是一场山雨的余韵
教学反思
这篇文章篇幅不长,语言很生动形象,运用拟人,比喻等修辞手法描绘出了山雨的特点。
作者把“山雨”比作“一曲无字的歌谣”,把“每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草”比作“琴键”;把“雨丝”比作“手指”;把“下雨的声音”比作“一首又一首优雅的小曲。
”这样的比喻让我感受到山雨的轻柔和优雅。
飘飘渺渺的音韵美让人无限遐想。
这样的语言让山雨显得生动而富有节奏,文章显得非常的美。
学生在朗读的时候,也似乎感觉到了这份美,读得很有感情。
5、6、7自然段我进行了反复地练读,因为文章的重点就是要引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
老师的讲解和分析可以简单一点。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月2日
单位
沂南县第二实验小学
主备人
张赟
课题
第一单元《草虫的村落》第一课时
课型
精读课文
参入备课人员
王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
教材简析
这篇课文作者借助奇特的想象,生动的描绘了游历草虫村落的全过程,将一个草虫世界生动地展现在读者面前,字里行间流露了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
教学目标
知识与能力:
1:
正确读写重点词语。
2:
能有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句,体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
过程与方法:
1:
引导学生自读课文,分清层次实现整体把握。
2:
引导学生注意作者观察到的小虫活动及环境,思考作者是怎样想象的。
3:
引导学生通过朗读,领悟作者的情感。
情感、态度、价值观:
引导学生随作者进行一次奇异大游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点
体会作者用心观察大自然,用丰富的想象表达独特感受的方法。
教学难点
感悟自然中的花鸟草虫,山川草木的生命与灵性。
课前准备
重点句的课件录音:
夏日里的虫鸣声
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
读
1、谈话导入,揭示新课
同学们,你们观察过虫子吗?
你们看到过“草虫的村落”吗?
“草虫的村落”是怎样的呢?
今天,我们就一起随作者走进“草虫的村落”。
(师:
板书课题,生齐读课题)
2、自读课文。
要求:
读准字音读通句子画出生字词。
3、思考:
“草虫的村落”在哪儿,你在那里都看到了什么?
它给你留下怎样的印象?
自读课文,边读边画,边思考
巧妙导人激发情趣活跃思维
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
二
思
1、出示生字词检查认读。
2、指名接读课文,其他同学边听边画出感受深刻的句子。
3、交流好词好句。
4、讨论交流:
你从“草虫的村落”里看到了什么?
作者
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