湖南省双牌县第一中学七级语文下册第课社戏教学案人教新课标版.docx
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湖南省双牌县第一中学七级语文下册第课社戏教学案人教新课标版
16社戏
教案目标
1,揣摩品味文中关键语句的深刻含义,体会词语运用的准确生动。
能力目标
2.培养理清复杂结构的能力,理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。
3.学习作者根据文章中心的需要取舍材料,安排详略的方法。
4.体会文章情景交融的写作特点。
5,体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德,培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
教案重点
1.体会作者是如何抓住景物特点,融情人景的,鉴赏文章细致逼真的图画美。
2.理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教案难点
理解主题与材料、写景与抒情的关系。
教案方法
1.诵读法。
本文语言流畅自然,景物描写生动逼真,心理描写细腻且富有情趣。
教案中辅之以声情并茂的朗读,创设良好的学习氛围,能激发学生的审美鉴赏。
2.点拨与探究结合法。
指导学生揣摩晶析文中的关键语句,理解作品的主题思想。
鼓励学生自主质
疑探究,教师适时点拨,以长文短教,优化课堂教案结构,提高课堂学习效益。
课时安排:
2课时
教案设计思路
整体感知,理清故事情节。
赏析精段,积累美句,品味
美词。
合作研讨,如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。
就作品内容,联系生活体验进行反思。
第一课时
教案步骤
一、导语设计
同学们,诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。
的确,即使如鲁迅这样的斗士,忆起儿时往事,笔调也是温馨浪漫的。
今天,我们将再次走进鲁迅的童年,去感受那富含诗意的浓郁风致。
二,新授课
(一)预习检测
1,了解文题、作者:
2、整体感知,理清思路
1.学生默读,初步感知文意。
标示段序并疏解疑难字词。
(1)查字典给下列字注音。
篙 潺 蕴藻 惮 踱 归省
行辈 凫水 棹 撺掇 踊跃
(2)释义。
撺掇:
踊跃:
弥散:
自失:
缥缈:
(二)自主学习
1.学生听读课文录音。
要求:
听清语气,体会感情。
2.学生自由诵读,把握主要情节,多角度概括课文内容。
教师在学生圈读课文中,指导从“时间”角度,从“事情”角度,从怀念童年的“原因”角度概括全文内容,并指名学生口述。
3.学生精读课文,合作探究:
(1)平桥村是一个什么样的地方?
作者为什么说“在我是乐土”?
(2)作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?
(3)作者急切看到的戏好看吗?
为什么?
(4)写月下归航时,主要写了什么趣事?
这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
各小组代表发言,在班上交流。
教师点拨、归结:
三、合作探究
赏析精段:
积累美句,品味美词
1.学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。
学生摘录的美句有:
2.请学生用“我认为________(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)________”的形式,对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论,准备精彩发言。
教师作示范品味:
我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。
指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
同学们深情品读,积极思考,踊跃发言。
精彩发言简述如下:
3.学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断,品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。
四、课堂测试
1.根据课文内容填词。
(1)填写动词:
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经( )开船,在桥石上一( ),退后几尺
,即又上前出了桥。
于是( )起两支橹,一支两人,一里一( ),有说笑的,有( )的……
(2)填写关联词:
我们年纪都相仿,( )论起行辈来,( )至少是叔子,有几个还是太公,( )他们合村都同姓,是本家,( )我们是朋友,( )偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,( )决没有一个会想出“犯上”这两个字来,( )他们也百分之九十九不识字。
2.
(1)仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式,写两句话。
希望就是________________________________________________________________
童年就是________________________________________________________________
(2)例句,选择了高山,你也就选择了坎坷。
选择了宁静,你也就选择了孤单。
仿句:
选择了________,你也就选择了____________。
3.写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。
第二课时
一、复习旧课
检查作业
先在学习小组内自改、互查,然后抢答交流,教师给以评点。
二、新授课
(一)自主学习
快速阅读,研讨内容
1.请学生深情研读课文,结合语境,揣摩语言的深层含义。
思考:
(1)“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?
(2)“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
”句中的山为什么说“踊跃”?
(3)“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又缥缈得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
”中“回望”表现了作者怎样的心情?
“罩”表现了怎样的情形?
(4)“不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意地说道……”被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”?
学生小组讨论,推举代表在班上交流,教师点拨、明确:
2.请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文,发现疑难问题,提请班上讨论、交流,教师整理、点拨,加深对文意的领悟。
学生的问题可能涉及:
(1)文中“我”看社戏的时间在什么季节?
摘取有关语句说明判断的理由。
(2)文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用?
(3)文章结尾处:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”应该怎样理解?
删去可以吗?
(4)《社戏》按文题所示似乎应该写戏,而文中大量的篇幅写戏外的天地,因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目,可以吗?
二,合作探
究
小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深
情研读课文,运用“我喜欢文中的__________(人物)。
因为他(他们)__________(评价其性格、品质),比如________(举人物表现)”的句式,用三言两语,简笔勾勒人物形象,闪亮登场发言。
教师归纳学生评价如下:
三、作业布置
四、教案反思
《社戏》导学案
学习目标:
1、有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法
4、概括小说内容,分析小说中的人物性格,理解景物描写的作用,理解文章中心。
5、知本文的人情美,风情美,从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
自主学习案
文学常识积累
(一)、作者介绍鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,从发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月),始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:
小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
(二)、关于社戏社,指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。
(三)、关于课文有关内容本文的删节部分,是写看社戏之前,在北京戏园里看京戏的情景,意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。
欲扬先抑,增强小说的表现力。
比如:
戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊,这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。
“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教,对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”,态度是那样的冷漠、傲慢,这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。
如果作些引
申,似乎还可以认为:
看京戏和看社戏,从一个侧面反
映了京城生活和江南水乡生活的不同,显然,作者的感情是倾向于后者的。
字词积累
1、读准下面的字音。
惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转
絮叨怠慢蕴藻家眷渔父喝采旺相桕树楫子
2、理解下面的词语。
惮:
絮叨:
撺掇:
弄潮:
依稀:
宛转:
悠扬:
皎洁:
归省:
漂渺:
自失:
弥散:
3、本文作者是,原名,省市人,我国伟大的无产阶级家、家、家。
本文体裁是 ,文中的“社”原指 ,在绍兴,“社”是 ,“社戏”是指 。
整体感知:
(1)本文作者以第一人称的写法,描写了________的一段经历,生动刻画出一群________的农家孩子形象,表达了对劳动人民的深厚情谊。
(2)这篇小说中最有诗意的地方,是________、________、________这些充满江南水乡生活气息的画面。
作者以细腻生动的语言,详写了________、看戏和________。
(3)在括号内填上恰当的关联词语。
我们年纪都相仿,()论起行辈来,()至少是叔子,有几个还是太公,()他们合村都同姓,是本家。
()我们是朋友,()偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,()决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
1:
围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:
看戏前——看戏——看戏后。
2:
从事情角度来看:
()——()——()——()——()——()——()
3、你怎么知道是“夏夜”?
4、详略是怎样安排的?
5、学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。
6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方,以便和老师同学交流。
如:
题目为“社戏”,但作者却大量地写了社戏以外的内容,这样安排合适吗?
为什么?
附鲁迅的几条名言。
希望同学们能背下来。
1、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
(鲁迅•自嘲)
2、寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
(鲁迅•自题小像)
3、时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
4、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。
5、伟大的心胸,应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运,用百倍的勇气来应付一切的不幸。
课堂探究案
(一)、预习汇报
1、字词2、作者及文章出处3、预习收获及困惑
(二)读课文,合作探究:
(1)平桥村是一个什么样的地方?
作者为什么说“在我是乐土”?
(2)作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?
(3)“我”急切看到的戏好看吗?
为什么?
(4)写月下归航时,主要写了什么趣事?
这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
(三)精读课文,品味语言。
小说最重要的要素是人物,这篇小说塑造了哪些人物?
你喜欢哪个?
请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物),因为他_______(评价其性格品质),比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。
双喜:
阿发:
六一公公:
学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落(11、12、23段),完成下列三个练习。
1、把表现“我”所见、所闻,所嗅、所感的美句分别勾画出来。
再朗读交流。
2、这些语句写得很美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一个你认为写得美的句子,然后用“我觉得_______一句写得好,好在它(赏析角度,如词语运用、修辞方法、写法等)写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美句进行品析,然后交流。
3.小组合作讨论:
景物描写的作用。
抓文眼,明主旨
1.本文主
要是写看社戏,那么我们来看戏好看么?
(阅读船头看戏部分)
2.去看戏,不尽兴,在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆,但文章结尾“我”却说“直到现在,再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了,”这看似矛盾的结尾,你是如
何理解的?
你有过类似的体验吗?
请小组讨论一下。
(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。
)(学生小组讨论后回答)
(四)体验反思拓展延伸:
1、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。
教案反思
16《社戏》导学案答案 余国福
第一课时:
二、
3、明确:
本文的中心情节是看社戏,从“时间”角度概括:
看戏前——看戏——看戏后
从“事情”角度概括:
随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆
从“原因”角度:
怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴
4、
(1)作者笔下的平桥村:
“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,以“种田”“打鱼”为业,“只有一个杂货店”。
这样一个偏僻不打眼的小村庄,作者说“在我是乐土”,其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位,又写出“我”对平桥村的情感。
“乐”表现在以下三个方面:
①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;②可以免读《诗经》之类难懂的书;③可以钓虾、放牛,体验自由快乐的乡间生活。
民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。
这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。
(2)夏夜行程是课文的精彩片断。
作者写起伏的连山如奔兽,以动写静,烘托出“我”急迫的心情。
听到歌声,料想发自戏台,里更是迫切。
而宛转、悠扬的笛声,使“我”沉静,反衬出此前着急的心情。
(3)不好看。
理由在于:
①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻;②想看“蛇精”和“跳老虎”,等了许久都不见出来;③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。
除正面写出戏不好看,文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”,这些神态描写,也从侧面作了烘托。
(4)月下归航时,写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。
去时“我”的心情很急迫,总“以为船慢”,而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比欢畅、轻松。
三、1、所见:
①月色便朦胧在这水气里。
②淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
④月光又显得格外的皎洁。
⑤回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又缥缈得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
⑥那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
所闻:
①而且似乎听到歌吹了……;②那声音大概是横笛,宛转,悠扬……;③吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;④……连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。
所嗅:
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。
所感:
①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
②但我还以为船慢,③……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④回望……我疑心老旦已经进去了,但也不好意思再说回去看看。
2、
生l:
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
生2:
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
生3:
“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
生4:
“潺潺”写出了水声美,“宛转,悠扬”写出了笛声美。
生5:
“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。
“船慢”表现了作者的迫切之情。
“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。
“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。
“回望”表现了依依之情。
生6:
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。
“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
教师小结:
文章的景物描写极具特色。
作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面,情景交融,充满水乡特色,给读者以冲击,而产生精神愉悦,富有美感。
第二课时:
二、
1、
(1)句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现“我”欢喜轻快的心情。
(2)“踊跃”意为“跳跃”,用以写山,把静物写活了。
作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。
(3)“回望”两字,表现“我”依依的心情。
“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应。
(4)因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。
表现了六一公公淳朴厚道的性格。
2、明确:
(1)看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。
如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。
被称为“罗汉豆”的蚕豆,在浙东一带,是越冬植物,清明以后才开始结果,到夏季才能收割,能剥了煮着吃的时候,应该是在初夏。
(2)孩子们偷了六一公公的豆,第二天他“竟非常感激起来”,并又亲自送豆,从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色,进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土,正因为这里的人善良可爱。
(3)其实那夜的戏,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”,那夜的豆,第二天吃起来也实在平常。
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志,代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆,充满浪漫的理想色彩,相形成人烦恼无限,束缚重重的现实生活,表现了对人生理想境界的渴望和追求。
(4)课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱(“乐土”)和因看不成戏的焦急心情,写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事,这样花费笔墨,非但没有离题,而是紧扣主题的。
因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情,歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。
三、生
(1):
我喜欢文中的双喜。
因为他胆大心细,聪明伶俐,比如当“我”看不成戏,“急得要哭时”,双喜马上计上心来,解决大船的问题,并且“打包票”保证“我”的安全,让“外祖母和母亲也相信”,因为他像个小领袖,敢于负责,比如当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但不好说回去的时候,又是他提议回家。
生
(2):
我喜欢文中的阿发。
因为他纯洁无私,比如午夜归航时,阿发以“我们的(豆)大得多”为由,建议去偷自家的豆。
生(3):
我喜欢文中的一群小伙伴。
因为他们友爱热情,比如“我”是“远客”,他们得到父母许可,“伴我来游戏”;开船时“年幼的都陪我坐在船中,较大的聚在船尾”,以防万一。
因为他们聪明活泼,比
如对付细心的八公公,他们议论之后,想出要八公公归还枯桕树,当面叫他“八癞子”的办法。
因为他们很能干,比如他们驾船技术高超,水性很好。
生(4):
我喜欢文中的六一公公。
因为他淳朴厚道,热情好客。
比如,对于孩子们偷他的豆,只是轻加责备,听说摘豆是为了请客,马上说是“应该的”;亲自送豆给“我”吃,“我”夸他的豆好吃,他“竟非常感激起来”。
16《社戏》导学案
主备人石娅审核七年级语文备课组时间2011年4月15日
班级组别姓名
当堂检测案
我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门,便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
1.解释词语在文中的含义。
“朦胧”的意思是________。
“踊跃”的意思是________。
2.文中描写开船的动作的词语有,从中看出江南水乡的少年们______、
________的特点。
3.文中画线句运用了________和________的修辞方法。
4.文中的景物描写具有特色。
作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。
各找出一句写在下面。
视觉:
嗅觉:
触觉:
听觉:
5.文中有哪几句写航船速度之快?
6.“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_____________
7.这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面,请给这幅画起个名称《________》。
8.本段主写月夜行船,突出了“我”急于看戏的迫
切心情。
从文中哪些方面可以看出?
当堂检测题答案
1.模糊不清跳跃
2.点磕退上前出动作熟练干净利索
3.比喻拟人
4.视觉:
月色便朦胧在这水气里嗅觉:
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香触觉:
夹杂在水气中扑面的吹来听觉:
而且似乎听到歌吹了
5.飞一般径向赵庄前进了。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
6.表现了“我”想看到戏的急切心情。
7.月夜航船
8.开船动作利索,行船动作快从所见所思所感所闻中体现。
《社戏》导学案
教案目标 1.学习分析小说的一般方法,理解文中叙事有详有略的特点。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教案重点:
1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点:
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教案过程:
一 预习检测:
归省( )潺潺( )行辈( )惮( ) 凫水( )
撺掇( )( ):
委实:
橹( )
依稀:
弥散( ):
蕴藻( )飘渺( )
渔父( )旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )
踱步( )喝Cƒi( )宛转Y?
u( )扬 依稀:
。
d„i( )慢
二,自主学习:
请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
1:
围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:
看戏前——看戏—
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