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汇总整理版六上语文教案六年级备课组
一祖父和我
授课类型:
新授课。
课时:
第一课时。
教学目标:
1、正确朗读课文,把握好语音语调。
2、初步体会文中所蕴含的祖孙情和对美好童年生活的怀念。
教学重难点:
重点:
有感情地朗读课文,从中感受作者所表达的感情。
难点:
欣赏作者生动的细节描写。
教学方法:
朗读法、讲授法、提问法
教学过程:
一、导入新课。
童年是每个人成长必经的一个阶段,可以说是非常令人难忘的的。
而不同的时代,不同的人也会有不同的童年经历和感受。
我记得我小时候爸爸妈妈会带我出去郊游、放风筝,还和小朋友玩玻璃球、拍卡片等等,大家的童年又是怎样的呢?
请同学来描述一下自己的童年,最好能举个小事例能够说明一下。
好,让我们一起回到九十多年前,看看作家萧红的童年生活是怎样度过的。
二、作家作品介绍。
萧红是一位非常出色的女作家,她生于黑龙江呼兰,所以她写的这本非常著名的代表作品就叫做《呼兰河传》。
这本书就是以她自己小时候的成长经历为原型所写的,大家如果学完后很喜欢这篇文章或者想多多了解她的话,可以课后去读读。
而她的另一部小说《生死场》是在得到大家都非常熟悉的鲁迅先生的帮助下得以发表并一举成名的。
三、初读课文,学习生字词。
在朗读课文前,请大家翻到课后的知识卡片:
朗读中的语调。
这里介绍了朗读时会用到的三种语调:
降抑调、高升调、平直调,并且说明了什么情况下该读什么调。
大家按照刚刚学到的知识,一起来分小节朗读课文,女生先读一节,然后男生再读一节,这样循环下去。
读完要回答老师一个问题:
作者主要写了什么人物和事物?
你们觉得作者笔下的童年生活怎样?
谷穗suì倭瓜wō蚂蚱zhà(蚱蜢)戴栽拔水瓢绑绒毛
四、初步分析课文。
1、老师之前提的问题大家都想好了吗?
作者这篇文章写了什么人物?
什么事物,或者也可以说是什么地点?
作者的童年生活是怎么样的?
答:
人物:
祖父和我,开头已经提到祖父六十多了,已经年迈,而我才四五岁,正是不懂事的年纪。
事物:
一个大花园,有各种动植物。
作者度过了一个快乐、无忧无虑的童年。
2、既然是愉快的童年,那么作者又是通过几件事情、几幅画面来写的呢?
我们先来把课文分分层,弄清各个部分讲了什么。
这篇文章的分层是在话题开始转变的地方,给大家思考一下,同桌可以互相讨论一下。
答:
1—2:
交代了人物生活的地点、环境,构成了一个温馨的背景。
接下来作者并没有直接写祖孙俩怎样,而是转换到了大花园。
3—7:
引出了大花园这个重要的事物,里面有各种各样的动植物,非常美丽,生机勃勃。
8—28:
描绘了祖父和我在后院中的日常生活几个片段。
又可以详细分为几个小场景:
8—10:
我跟着劳作的祖父身后捣乱;11—24:
祖父教我辨别谷穗,我却学得“马马虎虎”;25—28:
我追蜻蜓、捉蚂蚱、洒雨水。
从这几件事可以感受到作者生活得很愉快的,对于这些已经逝去的美好时光,人们通常会抱着怀念、追忆的感情。
(1)思考一下,如果作者一味地说她的童年是愉快的,正过来反过来说,却不举一个例子来说明,你会轻易相信吗?
答:
不具有说服力,别人都会说那是作者自己所想而已,但是只要举一个例子出来证明,别人就会相信。
我们同学们平时写作文时也是这样,你自己一个人在那里唱独角戏,自吹自擂,别人不能相信你的,要举出一个好例子才有说服力,而且讲一件事也会凑不少字数嘛。
(2)再看看这几件事中的我和祖父,大家觉得我是一个怎样的孩子?
祖父又是怎样的形象?
表达了什么感情?
哪些地方可以看出来?
答:
我:
顽皮、天真、可爱、活泼、任性,祖父:
慈祥、宽容、仁厚,祖父对我的爱、浓浓的祖孙情。
表现人物鲜明的个性可以通过肖像、动作、语言、心理等描写。
29—33:
我眼中的、心目中的美好的花园。
五、小结。
这节课我们主要是从整体上把握了一下整篇课文,将它分清层次,明白各个段落的大意,并且从中体会到了情感:
祖孙情和对童年生活的怀念,下节课我们将会对文本进行具体分析。
六、作业布置。
1、熟读课文,从文中找出你最喜欢的、你觉得写得最好、最有趣的画面或者段落,每个人至少要找出两个,明天课上大家一起来交流一下,说出你选择这个的原因。
2、一篇读书笔记。
一、祖父与我
授课类型:
新授课。
课时:
第二课时。
教学目标:
1、深入理解课文,从中体会作者对自由的向往之情。
2、感受作者生动形象、富有感染力的语言;学习作者从多角度观察、描写事物的方法。
教学重难点:
了解怎样通过细节描写来表达感情。
教学方法:
朗读法、讲授法、提问法
教学过程:
一、复习导入。
上节课我们已经初步读了课文,知道文章写了一个园子,两个人物——年迈的祖父和不懂事的我,我在院子里陪着祖父,快乐地玩耍,所表达的感情有祖孙情、对童年生活的怀念,并且将文章分为四层,其中第三层中又可以分为几个画面(事情):
我跟在劳作的祖父后面捣乱;祖父教我辨别谷穗,我却学得“马马虎虎”;我追蜻蜓、捉蚂蚱、洒雨水。
这节课我们一起从细节之处来欣赏一下。
二、深入探究文本。
1、昨天已经布置大家回去找出自己喜欢的、觉得写的好的句子,请同学们来说说你选择的是什么,不能与其他人重复,根据昨天所学到的朗读时的语调把它有感情地朗读出来。
答:
(1)3—7节连用五个自然段描写大花园里的各种生命现象:
有各种各样漂亮不漂亮的小昆虫,有樱桃树、李子树和会“发光”的榆树。
这个大花园实在是孩子眼中真正的乐园。
作者介绍了乐园时,从不同角度将园子描写得精彩生动。
作者笔下的动植物描写得有声有色,神秘可爱。
如写榆树时,“先啸”、“冒烟”、“闪烁”从声音、形态、亮度等多个角度描写,说明孩子观察细致,同时也说明在孩子眼中榆树是非常神秘的,充分展现孩子对自然世界的好奇与喜爱。
同学们平时在写作文时也要注意从多个角度描写事物,比如视觉、听觉、触觉,或者颜色、形状等等,这样会给你的文章增色不少,也是得分的亮点所在。
(2)8—28,无论是劳作还是学知识,抑或是追蜻蜓捉蚂蚱,都充满了轻松愉悦的氛围。
祖父是慈爱的,小孙女是任性、活泼、天真的。
我拔草乱拔一气,踢飞菜籽,不认真认草,追蜻蜓等等都可看出我的顽皮天真,而祖父却只是笑,还给我认真讲解,并不责怪我,这些描写充分展现了一位慈爱、仁厚、宽容的祖父形象。
那份浓厚的祖孙情正是在祖父的笑和我的没有存心所组成的轻松愉悦的氛围中溢开来的。
(3)29—33描写了院里的动植物富有生命力的、自由自在的生存状态。
作者用诗一般的语言描绘出孩子心目中的花园。
29节中“特大”、“特别高”两个词语以及土墙好像会说话这一拟人手法能够看出孩子对花园的喜爱,也可以看出这是一个幼小的孩子眼中的世界,突出一切在孩子眼里都是活泼的,充满生活情趣。
30节中景物描写运用了拟人的手法,好像花草鸟虫都有无限的本领,一切都是自由自在的,令人向往不已!
“一切都活了,……都是自由的。
”作者借园中的景抒发内心的情感,亦是一种生命的呼唤!
这节透漏出的是作者对于自由的向往。
包括前面作者能在祖父的花园里无拘无束地生活,也体现了这一点。
所以我们在读这段时,应该尽量用轻快的、活泼的语气来朗读,表现出我眼中充满趣味的世界。
31节描写的天空高远辽阔,而且用了“蓝悠悠”这个“ABB”式的短语(举例)。
32节运用比喻手法写出了白云的白、亮、近,这些都是儿童真情的自然流露,透露着对自由的热爱。
2、本文在写作上的特点是选取孩子的视角观察事物。
文中的景物描写不仅写出了景物的特征,还写出了观察者的感受。
在一个四五岁的孩子看来,蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,榆树会冒烟会发光,土墙会说话,尤其是30节,总之,一切都有着鲜活的生命,都是自在的。
这是一个海泽的世界,是一个充满自由的世界。
3、本文另一个特点就是语言生动活泼,因为是从一个小孩的角度来看的,不仅带着十足的孩子气的腔调,而且不少语句如同诗一般抒情,凝练形象。
如“蓝悠悠”是一种澄净的色彩,干净空灵。
“高”、“远”写出天空的晴朗,即使孩子的视觉感受,也与孩子纯净心灵相映照。
三、小结。
我们这节课更加深入地理解这篇课文,以及作者的感情,所以作者在文中共表达了浓浓的祖孙情、对童年生活的怀念以及对于自由的向往三种感情。
我们需要从文中学习作者描写事物的方法——观察细致,从多个角度着手。
四、作业。
1、完成《课课练》第一课。
2、熟读课文。
二金黄的大斗笠
授课类型:
新授课。
课时:
共一课时。
教学目标:
1、体会姐弟俩天真活泼的可爱形象及其情谊。
2、感受本文语言的优美,品味文章的诗情画意。
教学重难点:
重点:
感受本文优美的语言。
难点:
作者对童心的赞美之情。
教学过程:
一、导入新课。
今天我们先来做个故事接龙,开头是这样的:
夏天,有个放羊的山村男孩,突然,遇上了下雨……男孩该怎么办呢?
请大家接下去。
今天,让我们一起走进高风的《金黄的大斗笠》,看看在他的笔下,是怎样一幅生动有趣的画面!
二、朗读课文、认识字词。
啃翘揽斗笠似俩翘
三、分析课文。
1、文中描绘的是一幅什么样的图画?
答:
文中描绘的是风雨中姐姐为弟弟送斗笠和两人在风雨中嬉戏的画面,那是一幅充满童趣的画面。
2、这幅风雨图中有三个特写的风雨镜头,请同学们在课文中把它们找出来,并概括风雨变化的特点,并说明为什么要这样分。
答:
风雨图镜头一:
风小、雨稀,镜头二:
风疾、雨急,镜头三:
风雨交加
第一个镜头是2—5段,从“叶子翻过背,雨线数得清”来突出“风小雨稀”的风雨特点;第二个镜头又采用了拟人的手法,生动传神地显示出景物的动态,用“风摇得树叶哗哗响,雨使得小男孩跑得急”来突出风雨的变化—风疾雨急;第三个镜头连用两个短句,是为了渲染一种紧张的气氛,来突出风雨交加的特点。
因此,第三个镜头在朗读的时候语速要放快点,来渲染这种紧张的气氛。
3、在这个风雨交加的镜头里,什么人物出现了?
答:
姐姐。
姐姐出现得及时,使得风雨只赶上洗洗斗笠。
也由于姐姐的及时出现,故事得到了进一步的发展。
请两位同学分角色朗读姐弟俩在金黄的大斗笠下嬉戏的这一段课文,其他的同学注意听,并对他的朗读作出评价,教师给予纠正,并让全班齐读。
4、斗笠临时搭成的小房子里不仅有着姐弟俩快乐地嬉戏着,房檐下还时不时地传出了姐姐和弟弟的笑语。
请同学们仔细品读这一语段,回答老师的问题:
姐姐是怎么知道风雨来临的?
弟弟是不是正想淋个澡?
从该语段中能看出姐姐和弟弟什么样的人物性格特点?
说说姐弟俩的关系如何?
答:
姐姐通过乌云在窗下的影子及风吹过竹林所发出的声音知道风雨即将来临,从姐姐的答语中可以看出她是个聪慧而又观察力强,识得风雨的人。
她看到了天气的变化,就赶忙给山上牧羊的弟弟送去斗笠,这也体现了姐姐对弟弟的关心和爱护。
(板书:
姐姐:
聪慧,识风雨)弟弟看到姐姐送来斗笠,心里非常高兴,却又故意说,‘你要不送斗笠来,我正好淋个澡’,从这里我们可以看出弟弟的天真、可爱、又非常地调皮。
(板书:
弟弟:
天真、可爱、调皮)在笑语之后,作者又用拟声词和拟人的手法写出了笑声的欢快,尽管风雨交加,可姐弟俩的手足之情却是温馨如春,快乐的笑声掩盖了雨声,也战胜了风声,被人的感情所战胜。
5、“姐姐,你要不送斗笠来,哪怕晚送一会儿,我正好淋个澡。
可惜……”当大雨天你们会有什么表现呢?
为什么小男孩会说出这样的话呢?
答:
小男孩有一颗纯真而美好的童心,在他的眼中,所有的景物都是有生命的,他没有烦恼,热爱生活。
6、请大家在文中找出自己喜爱的句子,加上标注,挑几位同学读一下自己喜爱的句子,并说说喜爱它的原因。
7、刚刚我们已经学完了课文,现在要考考大家学得怎么样。
我们一起来朗读课文,这次应该读得比开始好,大家对课文已经理解了,知道该怎么读了。
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。
因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。
蓝天是那么干净,乌云是"偷偷溜来",梯田是那么美丽,小山羊是那么悠闲地啃青草,文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图,要读得一幅比一幅速度加快,音量加大,语气加强,渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。
突出姐姐聪慧,识风雨;弟弟天真,可爱。
要读出姐弟之间的情意。
四、小结
这篇文章有景有情,用景来点染情,描绘了一幅充满生活欢乐的风雨童趣图。
画中有风有雨,有人有物,而且色彩鲜明。
作者从姐姐给弟弟送斗笠这样的一件平常小事感悟出姐弟俩纯真的情义,歌颂了人世间最无私的姐弟亲情。
希望同学们在以后的生活中多注意身边的小事,并学会从中感悟出大道理来。
学习这篇文章还要注意正确、流利、有感情地朗读课文,回去后同学们要多多练习。
三、凡卡
授课类型:
新授课。
课时:
第一课时。
教学目标:
1、学习文章插叙的表达方式。
2、掌握文中的细节描写手法。
3、了解沙皇通知下俄国劳动人民的悲惨生活,感受凡卡受尽折磨的生活境遇,以及希望改变境遇的渴望。
教学重难点:
重点:
有感情朗读课文,理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受的苦难。
难点:
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学方法:
朗读法、讲授法、提问法。
教学过程:
一、导入新课。
你们从小到大写过信吗?
可能大部分人都没有过,随着科技社会发展迅速,我们只要用手机打个电话、发个消息就可以。
可是在现代的电话、电报出现之前的好几个世纪,人们之间都是通过写信来和远方的人互通消息。
今天要学的这篇文章的小主人公也正在写一封信,但这封信却非常不同寻常。
二、作家及背景简介。
契诃夫,俄国著名作家,是世界三大短篇小说巨匠之一。
他生活在19世纪末期,正是沙皇俄国统治下最黑暗的年代,社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会和资本主义社会的罪恶。
《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产的农民被迫进入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免,契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常常受到他父亲的虐待,他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸遭遇。
三、朗读课文,认识字词。
请同学们大声地自由朗读课文,然后请同学来概述一下文章讲了什么。
鞋匠、蜡烛、皮袄、橱窗撇嘴、暖炕、摩平烟囱、邮差、别墅挨打、毡靴、抽噎、鲇鱼、打搅、祷告、山鹬、蘸醉醺醺
四、文本分析。
1、首先请一个同学概括一下文章写的什么事。
答:
圣诞节前夜,凡卡给乡下爷爷写信,回忆在爷爷身边生活的情况,诉说他当学徒遭受的苦难,并恳求爷爷带他回家,最后去寄信。
2、整篇文章都在写信的内容吗?
还有什么?
请大家来分一分,归归类。
答:
信的内容:
3、8、10、11、12、15、17、19节;回忆农村生活:
4、5、6、13、14节,剩下的几小节则是作者的叙述。
大家可以看到每一类的内容并不是全都连在一起的,整篇文章可以说是写写信,然后回忆,再写写,再回忆,这样穿插着来的,不是像我们一贯的平铺直叙,这正是我们要学习的一种新的表达方式:
插叙。
作者为什么要插叙呢?
这个问题留待课文结尾时大家一起来探讨一下。
3、我们先来看看信里都写了些什么内容,请大家集中看有引号的几段,概括一下。
答:
问候爷爷和乡下的朋友(可拆成想念爷爷,问候朋友),向爷爷诉说自己在鞋匠家里的遭遇,向爷爷介绍莫斯科的情况,(恳求爷爷把自己带走)。
4、其中最主要的部分是哪一部分?
在哪几段写到的?
我们来重点分析一下他都有怎样的遭遇。
答:
他的遭遇在8、10、15节提及。
主要从三方面来写:
挨打、挨饿、挨冻。
(1)请大家找出对应的语句。
答:
挨打——揪、拖、揍、戳、打;挨饿——简直没有、一点儿面包、稀粥;挨冻——睡在过道里、没有鞋
(2)我们重点来分析挨打的这部分,回答老师几个问题,凡卡为什么挨打?
怎样被打?
打成什么样?
答:
摇摇篮时睡着了,揪、拖、揍;收拾鱼方法不对,戳;被捉弄偷黄瓜,打,结果在下文提到了:
打昏了,连狗都不如。
可以看到上至老板、老板娘,下到伙计全都欺负凡卡,他是孤立无援的。
学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗。
(3)有感情地朗读
A.我们现在已经了解了凡卡的悲惨生活,如果你就是可怜的凡卡,你会用什么样的语气跟爷爷说?
(祈求)
B.自由朗读第8节最后四句,体会一下把哪些词读成重音更好一些?
(“再也”、“发发”、“跪下”等)
C.在这短短的四句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什么意思?
(因难过而写不下去)
D.大家可以想象一下当时的情景:
此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑。
这点点省略号就像是辛酸的泪珠。
所以朗读带省略号的地方时,停顿的时间要长一些。
(4)同学们还可以看看第8节前后两节描写凡卡动作、神态的句子,可见凡卡写信时内心极度痛苦。
五、小结。
这节课我们了解了文章的大致内容,详细分析了凡卡悲惨的学徒生活,从一系列的细节中体会到了凡卡的孤独无助,那么他在乡下的生活又是怎样的呢?
请听下节课分解。
六、作业。
1、完成《课课练》《凡卡》的1—10题。
2、熟读课文,尤其是第8、15节。
三、凡卡
授课类型:
新授课。
课时:
第二课时。
教学目标:
1、学习文章中的对比、反衬手法。
2、体会亲情对于身处困境的人的意义。
教学重难点:
重难点:
通过对乡下生活的学习,明白对比、反衬的运用。
教学方法:
朗读法、讲授法、提问法。
教学过程:
一、复习引入。
上节课我们初读了课文,知道了故事梗概,知道是小学徒凡卡忍受不了悲惨的生活,写信恳求爷爷带他回去这样一个故事,文章主要从挨打、挨饿、挨冻三方面来讲述了凡卡的不行遭遇,那么在他眼中什么生活又是快乐的呢?
我们一起来看他的“快乐”生活。
二、深入分析文本。
1、和爷爷一起在乡下的生活共写了几方面内容?
答:
爷爷守夜的情形(生活状况),乡村冬夜的景色,和爷爷一起看圣诞树。
想到爷爷,是因为凡卡对爷爷的思念,第4节写了爷爷的年龄、外貌,如何守夜以及泥鳅怎样讨人喜欢,都体现了凡卡乡下生活的快乐与自由和他对童年生活的向往。
对于冬夜景色的描写语言生动活泼,充满了快活、欢乐的气氛,衬托出欣赏的人的舒适心情。
而和爷爷一起砍圣诞树的情景在凡卡的回忆里更是那样的美好快乐、有趣。
这一切都和凡卡眼前生活的凄凉与悲惨形成了鲜明的对比,过去的美好反衬出现在的不幸遭遇。
2、而过去的乡下生活真的就那么美好吗?
从哪里可以看出来?
答:
从“缩成一团儿”、“爷爷冷得吭吭地咳”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦。
通过读和同学们自己的分析,我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过;无论到了哪里他的命运都是悲惨的。
作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写,让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。
这样的写法叫对比。
同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来反衬 城市生活的悲惨。
这是本文在表达方法上又两个重要特点。
3、现在大家能否回答,在写信过程中作者为何要将回忆部分插叙进去?
答:
对凡卡的学徒生活起了对比、反衬的作用。
4、凡卡的爷爷会收到这封信吗?
为什么?
作者安排这样一个结尾的用意是什么?
答:
不会,地址不详细。
这样的结尾耐人寻味。
凡卡指望通过这封信能让爷爷带他逃离火坑,但是爷爷却无法收到这封信,一切都无法实现。
但是大家想想,即使爷爷收到了信,他有这个能力改变凡卡的悲惨遭遇吗?
答案是否定的。
沙皇通知下的俄国,百姓生活困苦,爷爷迫于无奈才把凡卡送到城里做学徒,他当然知道孤零零的凡卡生活悲惨,然而,除了难过与劝慰,他还能做什么?
所以凡卡最后的那个甜蜜的梦暗示着他的美好希望终究会是一场空。
5、请大家找找文中对凡卡神态和动作的细节描写,并说说它们的作用。
答:
第1、2、7、9、13、20、21节。
第1节:
圣诞节前夜,凡卡没躺下睡觉,是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷,也是因为他还有一个心愿——偷偷地给爷爷写信,请求爷爷把他接回去。
从“等……就”看出凡卡心情的迫切。
凡卡等所有人都不在了才敢写,害怕被人发现,也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。
凡卡的三次叹气:
“凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去。
”“凡卡伤心地叹口气,又呆呆地望着窗口。
”对于一个年仅9岁的孩子来说,这叹气跟他的年龄是很不相称的,写一封信的过程中,他连续叹气,可见这样的生活的确压得他喘不过气来,让他痛苦万分。
6、还有一个小问题,就是文章第11节描述了莫斯科的繁华生活,完全没有提到凡卡的痛苦生活,是否可以删去?
答:
与凡卡在莫斯科的痛苦、孤独的生活相对比,把深刻的道理寓于形象的描绘中,说明莫斯科是富人的天堂,穷人的地狱,揭露资本主义社会的黑暗,加强了文章的悲剧气氛,使读者对凡卡产生深深地同情。
7、请大家看学习建议中阅读的第二个问题,用第一人称复述故事。
第一人称讲述故事给读者以直接的感受,更有感染力;第三人称讲述故事给读者的感觉比较客观,取材有更多的自由。
三、小结。
这篇课文主要讲述了沙皇俄国统治下凡卡的不幸遭遇,而在这样的困境中,凡卡想到的是给他唯一的亲人——爷爷写信,然而最后爷爷却无法收到信去改变他的生活。
本文的写作手法主要由以下几个:
细节描写、插叙以及对比反衬,这些是同学们需要学以致用,给自己的作文加分的,当然,这些手法以后我们也会经常遇到并慢慢熟悉。
四、作业。
1、完成《课课练》《凡卡》一课。
2、写一篇200字以上的片段,描述一下凡卡睡醒以后会发生的事情。
四、散步
授课类型:
新授课。
课时:
共一课时。
教学目标:
1、感受字里行间所洋溢的血脉亲情,年轻人的责任感以及生命传承的意义。
2、学习以小见大的写法。
3、通过品读关键的词语和句子,把握文章语言表达的特点。
教学重难点:
重点:
品味文章语言表达上的特点,理解作者在文中流露的感情。
难点:
体会生命传承的意义。
教学方法:
朗读法、讲授法、提问法
教学过程:
一、导入新课。
有一个人,一心想寻找世界上最宝贵的东西,他询问他见到的每一个人:
“世界上最宝贵的东西是什么?
”黄金,钻石,权力,地位……众说纷纭。
因为他弄不清真正的宝贝是什么,这个人便决定走遍天涯海角去寻找。
许多年过去了,他穷了,老了,病了,却一无所获,也无一丝快乐,只好失望地回家了。
回到家中,看着温暖的灯光,家人关切的面孔,这个人终于明白,原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀!
同学们,今天就让我们大家带着这家的温情,搀扶着家人,一起走近暖暖的春日,去进行一次心灵的散步!
二、朗读课文,疏通生字词。
请大家齐声朗读课文。
莫怀戚()xìnfú( )熬( )过咕咕()
fēnqí( )霎( )时chāisàn( )水波粼粼( )
三、文本分析。
1、课文讲了一件什么事?
(时间、地点、人物、事件)
答:
初春,我、妻子、母亲和儿子一起到野外散步,中途因为要走哪条路发生分歧,我决定委屈儿子,母亲却依从了孙子,在不好走的地方,我和妻分别背起了母亲和儿子。
2、
(1)我为什么选择春天陪母亲散步?
因为春天有什么?
文中哪里提到了原因?
写了什么景色?
请大家集体朗读一下。
答:
表现了初春蓬勃的生机,是对春天、对生命的礼赞,此时散步,方能领会自然之美。
(2)精读第三、四段。
请同学朗读,品读词句:
太迟、挺、总算、熬、随意、铺、密、咕咕、生命(呼唤的语气)。
答:
“熬”表现了对母亲能熬过严冬的庆幸,现在春天来了,暗示母亲将会获得新的活力。
“铺”、“密”强调了春天的气息,生命的召唤,使我们仿佛置身于万物复生、生机盎然的春天,让人浮想联翩:
“满园春色关不住”、“春风又绿江南岸”、“两只黄鹂鸣翠柳”、“春来江水绿如蓝”……
(3)作者在这里写景有什么含义和作用?
(点明散步的原因及走小路的原因,为下文做铺垫,也是对生命的礼赞,同
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