教师培训 什么是绿色学校.docx
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教师培训什么是绿色学校
什么是绿色学校?
“绿色学校”是指在实现其基本教育功能的基础上,以可持续发展思想为指导,在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施,并持续不断地改进,充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。
它是1996年《全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出的。
它强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中,引导教师、学生关注环境问题,让青少年在受教育、学知识、长身体的同时,树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神;掌握基本的环境科学知识,懂得人与自然要和谐相处的基本理念;学会如何从自己开始,从身边的小事做起,积极参与保护环境的行动,在头脑中孕育可持续发展思想萌芽;让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界,并在教育和学习中学会创新和积极实践。
这一活动不仅带动了教师和学生的家庭、还通过家庭带动了社区、通过社区又带动公民更广泛地参与保护环境的行动。
它不仅成为学校实施素质教育的重要载体,而且也逐渐成为新形势下环境教育的一种有效方式。
一、“绿色学校”的内涵
“绿色学校”是指学校在实现其基本教育功能的基础上,将以可持续发展理论为导向,在全面的日常工作中将可持续发展思想纳入管理中,通过制订环境管理制度,开展有效的环境教育活动,创设环境保护的文化氛围,促进师生、家长和专家参与环保和可持续发展的实际行动,全面提高师生的环境素养,共同为社会的可持续发展那做出贡献。
绿色学校不仅仅是“绿化学校”,更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理,鼓励师生的民主公平地共同参与学校环境教育活动,加强学校与社区的合作和联系,在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为,即提高全体教职员工和学生的环境素养,落实环保行动。
“绿色学校”是我国“科教兴国”和“可持续发展”基本战略的具体体现,是21世纪学校环境教育的新方法。
学校首先是一个传播文化的特定的学习场所,是学生获得知识、价值观,行为养成的重要场所,承担着正规环境教育的基本功能。
学生在学校中的生活约占学生每天生活的1/3,校园环境对学生潜移默化的影响是显而易见的,因此通过校园的环境、生活和管理体系传递可持续发展思想尤显重要。
从环境保护的角度看,学校也被看作是一个环境问题的制造者,它随时随刻对环境产生不良影响,因此有必要对学校进行环境管理和规划,以实现学校的可持续发展,同时学校环境管理活动本身也是师生参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源,有着特定的教育意义。
学生可以通过了解校园环境问题的产生和改善,学习环境和社会的知识,理解人与环境的关系,参与校园环境的改善,提高环境素养。
二、创建“绿色学校”的效益
对于学校师生:
有助于师生深入地认识和理解环境问题的重要性,提高师生环境知识、意识、技能、态度、价值观和行为等环境素养,使其在今后的个人和家庭生活中更加重视环境问题。
对于学校管理:
促进学校环境管理体系和相关档案资料的建立,提高环境教育教学和管理水平。
对于环境:
减少学校对环境的不良影响,回收再生资源,营造优美环境,校园环境更利于师生身心健康。
对于学校与社区的联系:
促进学生、教师、学校、社区、政府、企事业和民间团体在学校环境教育和管理上的合作。
对于教学:
学校可以获得实现“绿色学校”的课程所需要的教育思想、教材和辅导资料,强化素质教育。
社会影响:
学校能提高自己在本地区的声誉和形象,有利于学校自身的发展。
学校有机会获得极高的荣誉奖励,并能向当地、全国和国际宣传和交流自己的经验。
经济效益:
能够有效地节能、节水、节电,资源回收等措施提高资源利用率,减少事故隐患,明显地减少浪费,节约学校财政开支,加强学校内部的管理。
什么是绿色学校
环境保护知识培训
溪湖区黑金小学
2009年9月
环境\环境污染\环境问题
环境:
组织运行的外部存在,包括空气、水、土地、自然资源、植物、动物、人以及它们之间的相互关系。
环境污染:
人类活动产生的污染物或污染因素,进入环境的量,超过环境容量或环境自净能力时,就会导致环境质量变化,出现环境污染。
环境问题:
是指由于自然或人为活动使环境发生变化,从而带来不利于人类的结果。
十大环境问题
球气候变暖平流层臭氧损耗生物物种锐减酸雨蔓延
资源短缺淡水资源短缺化学品扩散水环境、海洋污染严重
大气污染肆虐固体废弃物成灾
十大环境问题
1.全球气候变暖
▪原因:
●人类使用化石燃料、煤炭的过程中,释放出温室气体:
CO2\CH4\Nox
●森林破坏导致吸收CO2的量减少。
▪影响:
●两极冰川融化;
●频繁的暴风雨;
●生物物种减少;
●海平面上升;
(全球升温1.5-4.5℃将导致海平面上升20-165cm,使沿海低地面临被淹没的威胁,并导致海水倒灌、排洪不畅、土地盐渍化等后果。
地球上50%人口居住在沿海50公里之内)
2.平流层臭氧损耗
●1977年南极上空出现空洞,2000年9月观察到历史上最大的空洞,近3000万平方公里,相当于南极大陆面积的2倍。
20亿年内形成的臭氧层,在1.5个世纪中被破坏了60%。
相应的平流层在中的Cl自由基的浓度从2ppb增加到了3ppb。
●原因:
人类过多使用氯氟烃类化学物质(CFCS)以及排放其它臭氧损耗物质,破坏了臭氧层中氧原子(O)、氧分子(O2)和臭氧(O3)减少。
●影响:
太阳紫外线增加,对生物细胞有很强的杀伤作用,对生物圈中的各种生物都会产生不利影响。
人类将会增加皮肤癌及白内障的发病率。
3.生物物种锐减
–近代物种的丧失速度比自然速度快1000倍,比形成速度快100万倍。
从每天1个加快到每小时1个。
–有593种鸟,400种兽,209种两栖爬行动物以及20000种高等植物濒于灭绝。
–森林砍伐及其非可持续利用:
全球近50年已经减少30%。
–从1975年到2000年间,全世界物种损失将达50-100万种,其中大部分为植物和昆虫。
4.酸雨蔓延
–成因:
人类活动排放的SO2\NOx;
–影响:
●损害农作物;
●林木枯萎;
●湖泊酸化;
●鱼类死亡;
●建筑物遭受破坏。
5.资源短缺
1)矿产资源消耗速度增加
●未来50年,消耗石油储量的80%
●某些贵金属资源已经消耗殆尽
2)土地荒漠化与退化
–耕地资源紧张:
全世界现有农田30.31亿公顷,过去几十年,每年损失500-700万公顷
6.淡水资源短缺
–50年前,没有一个国家面临灾难性缺水。
–目前,全世界约有100多个国家缺水,全球50%的人口受到缺水的威胁,平均每天只能得到50升水。
–据预测,30年后清洁饮用水将发生危机。
7.化学品扩散
–目前,全球生产的化学品约有10万种,年产量共计约3-5亿吨
–特别是能扰乱内分泌的化学物质——环境激素,会使胎儿大脑、免疫系统、生殖系统受到危害,成为先天性疾病,终身无法治愈。
–日本列举了67种被怀疑是环境激素的化学物质,其中有:
二恶英,PCB,双酚A,邻苯二甲酸酯以及DDT等42种农药。
8、水环境、海洋污染严重
–河流、湖泊或水量减少(如黄河断流)直至干涸,或受到严重污染,地下水位持续下降。
–局部海域受到石油污染、发生赤潮、鱼群死亡、海面遍布垃圾等,并有扩展到全球的趋势。
9、大气污染肆虐
–TSP:
呼吸道疾病
–光化学烟雾:
头痛、眼病、呼吸困难
10、固体废弃物成灾
–占用土地
–垃圾围城
–污染空气、水体
–放射性
–发达国家向不发达国家转移
我国的主要环境问题?
●大气污染问题十分突出
●水体污染情况相当严重
●城市垃圾污染日渐突出
●城市噪声污染
●水土流失、土地荒漠化
●森林资源减少
●……
Ø对环保的意义
创建“绿色学校”是环保宣教工作开展落实的最具体的体现。
从倡导创建到评审验收,从对学校领导的教育培训到派遣环境教育讲师团深入讲解,以及具体的技术指导,无不需要环保部门领导和参与。
而环保部门的领导和参与,其实就是环保宣传教育的不断深入。
宣传教育,无疑是保护环境的最主要手段。
深入社会的每个角落进行环保的宣传教育,是各级环保部门的职责、义务。
但环保工作,无论是行政执法,还是宣传教育,环保部门的力量总是有限的,因而需要公众的积极参与。
“环境保护,人人有责”,这需要公众的素质有最大的提高。
公众不仅要了解、理解、关注“环保”,更应该用实际行动参与环保。
渗透教育
●环境教育内容涉及各学科,具有明显的跨学科特点。
环境教育向学科教育的渗透是以现有的学科为主要载体,在不改变现行教材体系的前提下,充分挖掘教材中有关可持续发展的内容,并加以补充、扩展和更新,结合相关学科进行渗透教学。
●根据学科的特点灌输环保意识,如:
理化生等学科,可在金属物铝、镉、镍等,非金属如硫、氮、氧化物以及高分子等,在引导学生掌握其实用性的同时,科学地认识其对生态环境带来的危害性。
●思品:
渗透环保知识、规范环保行为、倡导环保人生
环保知识知多少?
保护环境随手可做的100件小事,谁最爱护学习用品,谁最爱惜粮食、把旧课本捐给山区学生,《保护有益动物》,号召学生用心灵去贴近大自然、热爱大自然。
●数学:
根据数学学科渗透绿色教育“隐形”性的特点,认为渗透应遵循“适时渗透”原则,在教学活动中引入有关环境、人口、资源等问题的实例和数据,这样不仅能有机地渗透环境教育,同时可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
●语文:
采用图片、录像等手段引导学生理解课文,进行情景教学;
●自然:
采用观察、实践等方法引导学生进行理性思考;
●美术:
则通过“观察与感受——激发情感——动手创作”
达到环境教育渗透的目的。
●地理:
帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观、可持续发展观。
●化学:
挖掘课堂教材、增强环保意识,如硫、汞、镉等化学物质就结合八大公害
探讨实验操作、树立环境道德,如浓HNO3与Cu片反应,改用铜丝等
讨论解题方法、渗透环保能力,激发学生的兴趣。
●生物:
苏北的一位蒋孟强老师任教时最喜爱的就是讲生物链的课,讲的是动物在自然界中的生存是一环扣一环的,其中的哪一环破坏掉了,它都不能生存。
他的学生有100多篇有关昆虫及生物链的习作在省级以上的刊物发表。
他说:
“看到农药的大量使用,有毒的药物被庄稼吸收,人蓄吃了以后引发的各种疾病,我就想我应该做点什么了!
”
●体育:
游戏课:
400米提水
●活动:
寓教于乐,通过看、游、管、查、做,多个途径来丰富学生的环保实践。
科技环境课,专科教学
●开展环境教育,单靠各学科的渗透教学是不够的。
一方面学生缺乏一定的知识基础,另一方面,由于材料分散,不利于学生学到系统的环境科学知识,形成系统的概念。
科技、环境课的教学,既可为渗透教学作准备,又能弥补渗透教学的不足。
课题(如噪声)、调研(如水源)、实验(吸烟)
实现多元环保教育格局
●开展以环保教育为特色的课外教育活动
利用纪念日开展活动、校园环境日活动、广播的环境热线、校园科普节
●以优美的校园环境为环境教育作为铺垫
●在班级管理中反映环境教育的要求
●学校环境教育走向社区、走向社会
一年当中与环境有关的纪念日
●2月2日国际湿地日
●3月12日中国植树节
(世界林业节)
●3月22日世界水日
●3月23日世界气象日
●4月7日世界卫生日
●4月22日世界地球日
●5月31日世界无烟日
●6月5日世界环境日
●6月17日世界防治荒漠
化与干旱日
●6月25日中国土地日
●6月26日国际禁毒日
●7月11日世界人口日
●9月16日国际保护臭氧
层日
●9月27日世界旅游日
●10月4日世界动物日
●10月16日世界粮食日
●12月29日国际生物多
样性日
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