新人教部编版一年级下册语文第一单元教案设计教学反思 二.docx
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新人教部编版一年级下册语文第一单元教案设计教学反思二
新人教部编版一年级下册语文第一单元教案设计、教学反思
“读读童谣和儿歌”教案设计
教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
(难点)
课前准备
1.多媒体课件。
(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
(学生)
教学过程
一、背诵童谣,激发情感
1.导入:
同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?
把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听,好吗?
2.导学:
一首好的童谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!
让我们一起走进今天的《快乐读书吧》,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!
设计意图:
学生对儿歌和童谣的学习不是零起点,新课伊始,通过互动交流,引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣,从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。
为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问,感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入:
同学们,童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?
我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学:
读读题目,你有什么问题要问吗?
预设:
谁在摇船?
他要摇船去哪儿?
他是怎么摇的呢?
…………
3.导学:
同学们真会学习,能提出这么多的问题。
下面你们就带着这些问题试着读读童谣,看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求:
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣,看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题?
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。
教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题?
预设一:
外婆为什么叫“我”好宝宝?
①导学:
你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢?
②学生尝试解答。
③小结:
对呀,你们的想法都对。
这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢?
预设二:
摇船怎么会摇出那么多好吃的?
①导学:
对呀,明明是摇船,怎么还摇出好吃的了?
和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问:
如果是你摇船,摇到外婆家,看到这么多好吃的,你高兴吗?
读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入:
同学们,你们见过小刺猬吗?
2.导学:
读读题目,你有什么问题要问吗?
预设:
小刺猬为什么要去理发?
谁给小刺猬理的发?
小刺猬理完发漂亮吗?
…………
3.导学:
同学们真会学习,能提出这么多的问题。
下面你们就带着这些问题试着读读儿歌,看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求:
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌,看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。
教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题?
预设:
为什么小刺猬最后成了小娃娃呢?
(如果学生提不出来这个问题可以教师问。
)
①导学:
你真聪明,问题提得真好,是呀,明明是小刺猬,最后怎么成了小娃娃呢?
谁能帮他解答这个问题?
②学生尝试解答。
③教师追问:
男孩子头发长了就像小刺猬,你看见过谁的头发像小刺猬吗?
这样好看吗?
(出示刺猬头型的男孩)
④导学:
对呀,男孩子头发长了就要去理发,那女孩子头发长了,又一直不理发该怎么办呢?
(引导学生说出要留长头发的话,平时要勤洗头。
)
⑤小结:
天气渐渐热了,小朋友的头发长了,容易出汗,也容易生小虫子,有的头发弄到眼睛里,细菌也会影响我们的视力,所以我们要经常洗头、经常理发。
预设:
小刺猬是怎样理发的?
①学生尝试解答。
②导学:
你们有没有去过理发店理发呢?
理发师是怎么给你理发的?
(学生自由说,教师相机出示词语:
嚓嚓嚓,引导学生边说边做动作。
)
(4)小结:
同学们真了不起,不但能提出问题,还能解决问题。
小刺猬去理发后变干净变漂亮了,我们以后可一定要经常洗头发,经常理发,这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的!
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌,边跟着做动作边唱。
三、借助插图,学会分享
1.课件出示课文插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?
说了什么?
2.导学:
对呀,与人分享是一种快乐,下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享!
3.小组合作交流:
在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣,其他同学认真倾听,谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。
如果有的同学也会这个儿歌或童谣,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书,也可以和同学一起读一本书。
设计意图:
通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌,学生畅谈自己的读书感受。
这样既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。
“交换读书”和“共读一本书”的活动,激发了学生的阅读兴趣,让学生感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图:
将课外阅读活动进行拓展延伸,促进学生主动阅读和背诵、分享。
教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中,我注重将学习与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
一系列教学活动,既激发了学生的阅读兴趣,又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活动中,并获得了分享阅读带来的喜悦。
语文园地一指导方案
教学目标
1.巩固声母,读准音,认淸形,会背诵并默写声母表。
(重点)
2.借助拼音和情境识记生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。
借助“读一读,写一写”
认识并巩固带有韵母an和ang的字。
(重点)
3.指异学生按笔顺规则写字,激发学生书写汉字的兴趣*(难点)
1积累描写春天的词语,丰厚学生的文化积淀。
(重点)
5,正确、有感情地朗读短文,了解生活中相互联系的事物,感受朋友在一起时的欢乐。
课前准备
1.制作课件;材料包。
(教师)
2,声母卡片;生字卡。
(学生)
教学过程
第一课时
一、大自然真奇妙
1,导言:
同学们,你们知道今天是什么天气吗?
生:
〔齐)雨天。
2,导入:
打开缤纷的小雨伞,仰望多变的天空。
这节课,我们就先来走进大自然,感受多变的天气。
(板书:
多变的天气)
3,导学:
同学们,你们都知道哪些天气?
先和你的同桌说一说。
4,学生汇报自己知道的天气。
5,导言:
同学们知道的可真不少,如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来,你们还能准确地读出它们的名字吗?
6,课件出示《识字加油站》中的字词带拼音
(1)学生自由认读。
(2)小组内比赛读。
(3)全班比赛读。
7,导学:
同学们可真了不起,天气的名字读得非常正确。
瞧!
调皮的字宝宝跑来了,你还能读出它们的名字,记住它们的样子吗?
学生自由读生字并交流识记生字的方法。
9、汇报交流。
教师相机指导学生运用多种方法识记生字。
预设一:
按结构进行归类识字。
左右结构的字:
阴阵冰冻
上下结构的字:
雷
独体字:
电夹
预设二:
按部首进行归类识字。
耳刀旁的字:
阴阵
两点水旁的字:
冰冻
预设三:
字谜识字。
大雨大雨真正大,盖过大田还不大。
(雷〉
设计意图:
巧妙地利用教材,开发教材,从学生的生活经验入手,创设符合儿童心理特点的问题情境,有效地引起学生的学习兴趣,从而快速地进入学习状态。
二、字词句王国
导言:
同学们,我们刚刚领略了大自然的风云变幻,接下来让我们—起走进“字词句王国”,进行闯关^1^。
首先让我们一起走进第一关一一读记大既。
(-)第一关读记大他。
1、课件出示:
汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)
2、导学:
同学们,你们瞧,第-关有三个要求,你们敢接受挑战吗?
(屏幕出示闯关要求:
(1)能够正确认读字母。
〔2〉能按顺序背诵字母表。
(3、能默写字母表〉
3、导入:
可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表〉,。
请同学们按要求自主学习,比一比看谁能闯关成功。
4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。
5,汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。
(2)各小组推选代表进行背诵比赛。
〔3〉进行连接错乱的字母闯关游戏。
⑷填空比赛。
各小组推选-名代表到前面填写,其他学生在练习纸上填写。
(出示字母表,适当缺少大小写字母)
(旦)默写声母表竞赛。
比一比:
哪个小组全对的多。
6^导学:
同学们真了不起,成功闯过第一关!
(二)第二关一一读写大PK。
1,导言:
恭喜同学们顺利来到第二关。
瞧,第二关用石头排成的小路多么奇特!
〔课件出
示教材第12页“读-读,写-写”的生字,每个生字都在不同的石头上,排成一条弯弯曲曲的水上小路。
〉
2,导学:
同学们先自己读读这些字,看看你们发现了什么。
(这些生字中有的是带有
韵母an的,有的是带有后鼻韵母ang的。
〉1
3,导入:
对呀,第二关给我们带来了这么多的字,我们必须读准每个石头上的生字,才能顺利过河!
你们还敢接受挑战吗?
(1)学生自己先试着读石头上的字。
(2)同桌之间互读。
〔3〉全班比读。
4、导学:
同学们读得这样准确,能写得漂亮就更棒了!
5^学生自由练写,展评指导。
(三)儿歌世界。
1.导入:
同学们,玩累了,来欣赏-幅美丽的画吧。
(课件出示《祖国多么广大》的插图〉
2,学生欣赏后,自由发言说说感受。
4,教师范读。
5,练习朗读:
谁来和老师比一比,看谁读得好?
6,学生试读。
提出要求:
借助拼音把每个字读正确,读清楚。
7,组织学生评价:
谁读得好?
好在哪里?
8,学生自读,比赛读。
9‘说一说:
儿歌中提到了哪些地方?
它们有什么不同?
10.导学:
你还知道哪些地方?
它的景物有什么特点?
过渡:
千言万语汇成-句话:
我们的祖国多么广大。
让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌吧!
11.导学:
这样美的儿歌,要是能背下来就更好了。
我们比一比,看谁最先背下来。
12.配乐背诵。
设计意图:
以“走进字词句王国,进行闯关的形式,为学生创设了一个直观、生动、形象的情境,使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣,有效激发了学生的学习兴趣,让学生学得轻松,学得快乐。
第二课时
一、有趣的动物园
1,导入:
同学们,我们来到了有趣的动物园。
让我们进去看看动物吧丨(出示画有动物房屋的图片。
)小动物去哪里了呢?
饲养员大叔说:
“这些小动物因为不会按规则写字,害羞地藏起来了!
”你们能帮帮它们吗?
2,导学:
我们先来看看它们不会写哪些字吧!
3,出示:
白回国
(丄)指生领读生字。
(之)导学:
你们知道这几个字的书写规则是什么吗?
〈3〉小组讨论试写。
(幻汇报交流。
这儿个字的笔顺规则:
先外后内再封口。
〔5〉学生范写。
其他同学练写。
4,激趣:
瞧!
小动物们都冋来了,瞧,它们还给你们带来礼物了呢!
设计意图:
如果只是让学生按笔顺规则去书写,即使学生能书写,也会觉得乏味,可是在这里,通过让学生帮助小动物,学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则,又感受到了帮助别人的快乐,学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1,课件出示:
每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。
(语文园地一“日积月累,,中的成语)
2,导学:
小动物们多么调皮,你们只有读对成语,它们才会和你们玩!
你们能正确读出这些成语吗?
3,学生自由练读,同桌互读,全班比读。
4,导学:
咦,可爱的动物怎么都藏到森林里去了?
5,课件出示:
小朋友们,你们发现它们的特点了吗?
你们还知道哪些这样的成语呢?
6,交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7,学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
推荐代表全班交流。
9,小结:
大自然就像一位神奇的魔术师,成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。
小朋友们课后一定要认真积累,丰富你的词汇量!
设计意图:
孩子们在快乐中学习,在学习中体会到快乐。
这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。
因此,将快乐的游戏活动带入课堂,激发了学生的学习兴趣,让学生们在快乐中学习。
三、和大人一起读
1.过渡:
同学们,做完了游戏,休息一会儿,我们来聊聊天,生活中,你知道谁和谁好吗?
学生自由发言。
如:
我和妈妈好,哥哥和弟弟好。
3,导入:
除了人,你还知道谁和谁好吗?
今天,我带来一首关于好朋友的儿歌,名字叫“谁和谁好”。
4同桌互相读,如果同桌朗读时遇到了困难,请你帮助他解决。
5,检查朗读。
(1)指学生朗读。
〈2〉男女生比赛读。
(3)全班比赛读。
6,导学:
你知道谁和谁好吗?
他们是怎么样好的?
自己想一想,然后和小组同学说―一说。
7,汇报交流。
教师相机指导。
“)藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹。
①导学:
谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:
为什么“它们手拉手,不吵也不闹”?
④汇报交流。
因为它们住在一起,离得近,天天在一起,所以它们手拉手,不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
〔2〉蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。
①导学:
你还知道了谁和谁好?
儿歌里还说到谁和花好?
②学生汇报。
③导学:
蜜蜂做了什么?
花又做了什么?
④汇报交流。
花里面有花粉,蜜蜂每天都去采花粉,然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(㊀)白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。
①导学:
仔细看,还有谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:
风做了什么?
云怎样做?
④汇报交流。
风往哪里刮,云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(幻我和同学好,大家唱着歌,‘起上学校。
①导学:
仔细看,还有谁和谁好?
②学生汇报。
③导学:
小朋友之间又做了什么?
他们的心情怎么样?
④汇报交流。
我和小朋友好,大家唱起歌,开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
8,指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9,小结:
原来在我们的周围,有许多事物都是好朋友,事物之间是存在联系的。
10.拓展:
你还知道谁和谁好,仿照儿歌的形式说一说吧!
11.学生交流。
设计意图:
教学中通过“读一读”“议一议,,“说一说,,引导学生去关注生活中各种事物的关联。
通过交流,学生在智慧火花的碰撞中,激活了思维,展示了潜能。
抓住机会挖掘他们的潜力,培养了他们的语言表达能力。
四、教师总结
今天,我们的旅途充满乐趣,也学会了很多的知识。
这节课你又学会了什么?
回家和爸爸妈妈说一说。
教学反思
设置语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣,本次设计以板块形式将语文知识与能力系统化,激发学生学习语文的兴趣。
在本课的教学中,游戏活动贯穿整堂课,将枯燥的学习变得趣味化,多样化,激发了学生的学习兴趣,真正做到了以学生为主体,教师为主导。
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