盘古开天地教学教学案例反思.docx

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盘古开天地教学教学案例反思

盘古开天地教学教学案例反思

　　文章:

本文章的主要内容是关于盘古开天地教学实录_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

板块一——读成一句话

师：

（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？

生：

是！

师：

打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。

注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。

开始。

生：

（读课文）。

师：

读好了吗？

生：

读好了。

师：

（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。

谁能够把这些词语读正确？

你读。

生：

读词语：

混沌清浊血液滋润

师：

请你把第一个词语再读一遍。

生：

读“混沌”（音不是很准确）。

师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。

师：

读得很好，大家一起读。

生：

齐读词语。

师：

请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？

你发现了没有？

生：

都是有三点水。

师：

恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？

生：

就是什么都看不清楚。

分不清楚什么和什么。

师：

你说得很好，文章里的原句你把它读出来。

生：

读句子：

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：

连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

生：

水是清的，脏的东西放到水里是浊的。

师：

脏的东西混在水里，水它还是水啊。

生：

但是不是干净的水。

师：

对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——

生：

很干净的水是清的。

师：

那什么样的水是浊呢？

生：

很脏的水是浊的

师：

比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？

一起读。

师：

领着学生读：

清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。

流血了。

口语叫流“xiě”了。

血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。

师：

指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？

把这种感觉读出来。

“滋润”预备起。

生：

读词语。

师：

同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。

你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。

生：

（写生字）

师：

好，放下手中的笔，课文能读通吗？

生：

能。

师：

有自信能读通的请举手。

生：

纷纷举手。

师：

都有自信，咱们就不读了。

读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。

咱们得去了解课文写了什么？

是吗？

有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。

想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？

也就是说哪句话概括了这个故事的内容。

请同学默读课文，很快的找出来。

生：

默读课文。

师：

你说。

生：

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：

和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。

生：

齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”

师：

是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。

但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。

请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？

把这个词语圈出来。

来，谁读出了什么词语？

你说。

生：

创造。

师：

看老师写“创造”这个词语。

请大家注意观察“创”字什么旁？

生：

立刀旁。

师：

想一想，为什么要用“立刀旁”？

生：

这个“创”字有时候也许是刻石雕。

它要用刻的，刻的时候用刀。

师：

需要工具是吗？

谁还有不同的理解？

你说。

生：

就是要用很大的力气。

师：

再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？

生：

要创造，必须要行动起来啊！

师：

是啊，原地不动，能创造吗？

同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！

我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

拿起书。

板块二——读成连环画

师：

同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。

请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

师：

范读课文：

“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了。

他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。

”（伴随着东西炸裂的响声）

师：

好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

生：

我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。

生：

我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。

师：

谁还看到了什么？

生：

我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。

这个小小地方就变大了。

师：

同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。

师：

谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。

来，你读。

生：

很久很久以前，宇宙混沌一片……

师：

（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。

你再读。

生：

（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）……

师：

（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。

生：

一直睡了十万八千年（学生学得很像）……

师：

来，我们一起读：

“很久很久以前，天和的还没有分开……”

生：

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）……

师：

谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

生：

有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：

停，老师把这句话改一下，你看行吗？

“有一天，盘古突然醒了。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。

”这样改行吗？

生：

不行，我觉得这样很没有力气。

师：

用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？

生：

因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师：

而且是“抡”起大斧头！

请大家做一个抡的动作。

（学生抡后做猛劈状）

师：

不要劈向我！

（笑）

师：

同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？

你说！

生：

就是咬紧牙关，就是很用力！

师：

你把这种用力的感觉读出来。

生：

（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：

有点猛了，谁再来猛一下。

生：

（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

……

师：

就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……

生：

（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！

师：

劈得够猛的！

这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

生：

（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：

天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。

同学们我们来看。

投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：

老师读上半句，轻大家注意听。

老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。

（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”

生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

生：

（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师:

全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!

生：

（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：

男孩子，你们就是重而浊的东西。

你们读下半句。

生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：

男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。

生：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：

女同学！

生：

（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：

同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！

生：

我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！

师：

也用了很长时间。

刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？

生：

是“缓缓上升”。

师：

暖暖和缓缓有什么区别？

生：

缓是绞丝旁，暖是日字旁？

师:

继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。

生:

自由读课文第三段.

师：

谁来，把你看到的画面读出来。

生：

我刚刚看见了……

师：

你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。

表现出它的神奇之处。

生：

天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

的确够使劲的，谁使的劲再大一点？

生：

天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。

（出示课文插图印影件）

生：

哇！

师：

自己看着这幅画，再去读读这句话。

生：

盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

盘古顶天蹬地多长时间？

生：

100年。

生:

300年。

生：

10000年

生：

不知过了多少年。

师：

是啊不知道过了多少年啊！

来，请接着老师的话往下读。

一百天过去了，盘古——

生：

（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

一百年过去了，盘古——

生：

（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——

生：

（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

就这样，天地之间发生了巨大的变化！

谁接着把这个变化读出来！

生：

天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

师:

100天过去了，天升高——

生：

100丈

师：

地下沉——

师:

1000天过去了，天升高——

生：

1000丈

师：

地下沉——

生：

1000丈

师：

盘古也随着长高——

生：

1000丈

师：

此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？

（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?

生：

看不到！

师：

天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!

来，让我们一起读出这份神奇！

师：

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

（学生自由读第四自然段）

师：

老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

一起说！

生：

（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：

如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？

生1：

巨大

生2：

变化

师：

是的，巨大的变化。

所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。

明白吗？

来，谁

内容概括：

这篇介绍了关于《盘古开天地》教学实录,盘古开天地，希望对你有帮助！