统编教材六下第二单元《漫步世界名著花园》教学设计.docx

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统编教材六下第二单元《漫步世界名著花园》教学设计

《漫步世界名著花园》教学设计

曹海鹰

教学目标：

1.以《鲁滨逊漂流记》为例，通过阅读前、阅读时、阅读后这三个阶段，由浅入深，引导学生掌握整本书的阅读策略：

了解作品背景、做阅读规划、边读边批注、摘抄句段、遇见主人公、发现作品主题。

2.激发学生阅读游历、冒险类世界经典名著的兴趣，感受心灵成长的乐趣。

教学过程：

阅读前：

选择书籍 做好规划

一、选书籍

⒈ 看书名

这个单元，我们漫步在世界名著花园中，接触了三本冒险、游历类的名著。

其中，《鲁滨逊漂流记》被称为冒险小说的鼻祖，被翻译成一百多种语言，流传甚广。

这本书，市场上有多个不同的版本，大家看，这是主人公的名字被翻译成“鲁滨逊”的版本：

（课件出示第一组版本）

外国人名翻译成中文，译者不同，用字可能稍有差异，书名中的“漂流”和“飘流”也表达同样的意思，这并不影响我们阅读，我们只需要选择正规出版社的图书即可。

⒉ 看书评

《鲁滨逊漂流记》是一部影响很大的文学作品，被誉为英国第一部真正意义上的小说，是现实主义小说的奠基之作，引起了文学评论界的广泛兴趣。

法国著名思想家卢梭这样评价它：

（课件出示）

“它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。

”  

“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。

”

         －－[法国]卢梭

意大利重要的小说家卡尔维诺这样评价它：

（课件出示）

“经典是那些你经常听人家说‘我正在重读……’而不是‘我正在读……’的书。

……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。

”

－－[意大利]卡尔维诺

同学们，关注名人书评，是我们了解名著的一个窗口。

卡尔维诺的评价，让我们了解到《鲁滨逊漂流记》这本书的文学价值。

而卢梭的评价，却吸引着我们想迫不及待地翻开这本书来读。

【设计意图：

笛福的这本冒险小说，书名中是“鲁滨逊”？

还是“鲁滨孙”？

是“漂”？

还是“飘”？

是摆在学生面前的第一个困惑。

直面问题，说清缘由，揭开谜底，入课第一锤就轻轻敲在了学生的心坎上。

学生要成为一名阅读者，怎样选择书籍，也是一种需要掌握的能力，“看书评”是非常便捷的选书途径。

】

二、做规划

⒈ 凡事预则立不预则废，做好阅读规划，便于持续阅读。

我们以人民文学出版社2013年5月北京第1版的《鲁滨逊漂流记》为例（后面均参考此书），这本书大约18万字，我们可以根据自己的阅读速度，制订阅读计划。

⒉ 课件出示《鲁滨逊漂流记》阅读规划表。

发放规划表，课后阅读时使用。

【设计意图：

良好阅读习惯的养成，就要让阅读常态化。

在阅读之前，制定阅读规划，有目的地去读，有计划地读，就能增强读书的毅力，最终养成“常态化读书”的好习惯。

】

阅读时：

了解背景 及时批注 摘抄句段

阅读进行时一：

了解作品背景

⒈ 作为外国名著，我们刚开始读起来会感觉比较难，因为它们不像流行读物那样通俗易懂。

不过，如果从了解作品背景入手，就会更好地了解作品的内涵。

⒉ 我们先来欣赏一个微课：

《鲁滨逊漂流记》作品背景微课内容

《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国启蒙文学作家丹尼尔·笛福的代表作。

该书被认为是英国文学史上的第一部长篇小说，作者也因此获得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。

这本书的故事情节是建立在一个真实事件的基础上的：

1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生冲突，结果被船长流放到大西洋一个渺无人烟的荒岛上。

四年后，一条路过的英国轮船发现了他，并把他带回了英国。

这件事披露后，给年近六旬的笛福带来了灵感，创作了《鲁滨逊漂流记》。

18世纪的西方，热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。

1719年，小说《鲁滨逊漂流记》一经发表，即在英国文坛引起轰动。

翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。

书中的主人公鲁滨逊，凭借着自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇，成为千千万万读者心目中的英雄。

300多年来，这部小说已经出了几百版，被翻译成多种文字，享誉世界。

⒊ 小结：

我们从微课中得知，亚历山大的经历，正是鲁滨逊漂流的原型。

如果大家还想了解更多，阅读之前，关注小说的“前言”或者“序”“导读”，可以为我们顺利阅读名著提供有效的帮助。

阅读进行时二：

及时批注

⒈ 这次“快乐读书吧”的小伙伴，还给我们推荐了一些阅读名著的好方法，大家默读语文书第40页下面的阅读提示。

⒉ 读后交流，梳理出四个提示要点：

做批注，摘抄喜欢的段落，画人物图谱，梳理全书的结构以及作者的想法。

⒊ 同学们，阅读一部小说的时候，小说中的某一处用词、修辞手法、主人公的行为等等，可能会让你产生感想或疑问。

这时候，我们一边默读，同时提笔，在空白处及时批注，这是批注中的批语法。

接下来，我们实践一下，用这种方法读《鲁滨逊漂流记》第87页“由于缺乏工具”至第94页“可惜认识到这点已太晚。

”开始吧！

⒋ 学生先进行7分钟默读批注。

⒌ 互动交流。

交流要点：

读《鲁滨逊漂流记》这类世界名著，写批语时，可以设身处地与主人公对话，可以评点人物、剖析写法，还可以质疑问难等等。

边读边批注，可以让我们沉下心来专注阅读，一旦专注，阅读的速度也会得到相应提升，真是一举双得！

阅读进行时三：

摘抄句段

⒈ 在读的过程中，遇到触动我们的句子、修辞手法形象生动的句子，我们不妨摘录下来，这样不仅可以积累写作素材，还可以当练字呢！

⒉ 我们欣赏一下这位同学的阅读摘录卡。

⒊ 发放摘记卡，给学生课后阅读时使用。

⒋ 同学们还可以根据阅读的需要，以及自己的喜好，把你的阅读摘记卡设计得更加适用、美观！

只要持之以恒，小小的卡片，会带来大大的收获。

【设计意图：

阅读量的积累，未必就是阅读力。

阅读力怎么养成？

有赖于针对性的阅读策略指导。

了解作品背景，及时批注，这些阅读辅助行为，可以引导学生聚焦注意力，亲密接触作品，与作品频繁互动。

边读边摘记，犹如蜜蜂采蜜，学生边阅读边采集信息，实现量的积累。

学生阅读中“读”与“写”相结合，有助于阅读力的培养。

】

阅读后：

遇见主人公 发现主题

一、遇见主人公

⒈《鲁滨逊漂流记》是一部精彩的冒险小说，我们从课文的梗概中已经了解了它的故事情节曲折离奇、引人入胜。

而主人公鲁滨逊，更因为他超强的生存能力，令我们折服。

我们再次花3分钟浏览刚才阅读的片段，梳理一下，鲁滨逊在绝境中为了求生，做了哪些努力？

⒉ 小组讨论：

从鲁滨逊的求生行为，可以推断出他具有怎样的个性？

并从片段中找出具体的事例支持自己的观点。

⒊ 给书中的主人公做人物形象分析。

出示两份人物形象分析阅读单。

课后阅读的时候，或者阅读完小说之后，大家选择其中一种阅读单做一个人物形象分析。

阅读单1既适用于书中的主人公，也适用于书中的其他人物形象。

阅读单1：

阅读单2：

二、发现主题

⒈ 我们通过课文了解了《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，以及书中精彩的片段，你的脑海中对这本书一定有一些自己的初步印象和判断，如果让你用一些词概括出这本书的主题，是什么呢？

学生开展头脑风暴，自由表达。

课件出示：

这本书的主题是               

预设：

冒险  探险  成长 生存  改变  征服  勇气

⒉ 如果你是作者笛福，你想通过这本书传递给读者什么样的内容？

是对生活的态度？

还是对世界的观察？

还是给予我们成长的某些建议？

我们可以在读完整本书之后，试着用一句话表述出来。

还可以运用下面的阅读单，发现书中的主题。

我从这些内容发现作者想表达的主题

【设计意图：

一部精彩的小说，包含着作者的观点，也就是作品要表达的主题。

作品的主题又是借助主人公的行为来表现的，但是，这个主题很少会明确地写出来，需要读者从细枝末节里去体会，去推断。

因此，让学生通过演绎法分析人物形象，再通过归纳法，发现作品的主题，这样顺理成章培养学生阅读小说的能力。

】

阅读番外篇：

持续阅读 不期而遇

⒈ 课件出示：

“经典是那些你经常听人家说‘我正在重读……’而不是‘我正在读……’的书。

……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。

”

－－[意大利]卡尔维诺

⒉总结：

正如卡尔维诺所言，儿童文学名著花园里，像《鲁滨逊漂流记》这样精彩的小说还有很多。

比如《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等等。

课件出示其他三本游历、冒险小说图片。

阅读前我们选择经典，做好阅读规划；阅读时，了解作品背景，边读边动笔；阅读后，静静地与书中的主人公进行一番对话，想一想自己在这本书中的收获。

漫步名著花园，你一定会与你心仪的书籍不期而遇，获得心灵的成长。

【设计意图：

《鲁滨逊漂流记》无非是个例子，是学生走进游历、冒险类小说的一块“敲门砖”。

阅读力的习得，需要阅读量的积累，更需要反复的阅读实践。

在实践中反复运用阅读策略，才能逐渐提高阅读的能力。

】

板书：