小学生心理个案分析1.docx

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小学生心理个案分析1

小学生心理个案分析

小学生心理个案分析

----增强自信心

一、个案背景

唐聪（化名）是一位四年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

面对激烈的竞争，觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺失。

学习成绩中等偏下，一提考试就没精神，遇到考试时晚上睡不着，头痛，还伴随着发烧。

她这样不仅影响着考试成绩，身体上还经受折磨。

如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？

二、个案分析

1.个人因素

通过观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是100分，变成能拿到90分、80分了，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素

唐聪在家里是独生女，她的表姊妹学习特别优秀，家长也期待自己的孩子跟她们一样优秀，总拿优秀的例子跟她说教，父母的言行影响着孩子，导致孩子肩负重担。

父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，过重的压力在孩子未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。

3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对学困生来说，是一个沉重的压力，滋长严重的自卑心理，丧失自信心。

三、辅导策略

自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。

《学习的革命》一书有这样一句话：

“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

”为了去除唐聪的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：

“看，唐聪今天坐得真端正，听课非常认真！

”“唐聪同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。

”“唐聪同学……”渐渐的，唐聪开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。

我给她讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。

考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。

”“我能行。

”等给自己加油。

经过调整，害怕考试的症状消失了。

2.树立信心，激起动力。

有一次我把教学内容编成小品，同学们争先恐后地要表演，我为了让唐聪参加表演，对全班同学说：

“给唐聪一个机会好吗？

”大家同意了。

开始她不好意思地说：

“我不行。

”最后加上老师和同学的鼓励，她走上讲台。

表现得还不错，同学给她鼓掌，我及时给予肯定和表扬，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。

以后，有机会就让她在同学面前表现，她变了好多，不在独处，课堂活动时主动参与，学习成绩有了飞跃。

3.家校沟通，促进自信。

唐聪自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。

因此，我经常与家长沟通，详细地分析了唐聪在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。

比如家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。

让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。

在评价中，唐聪从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，她现在有了很大的变化。

唐聪的学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体。

家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论。

缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：

我能行。

只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。

对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：

“我能行。

”“我是最棒的。

面对唐聪的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似唐聪这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

小学生心理辅导个案---解冻心灵

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（1）2011/04/08

班上频频发生失物疑案，同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞，究竟被谁在暗中拿走了?

花季小女孩为何以偷拿别人的东西为乐?

是物质需要得不到满足，还是扭曲心理作怪?

让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程……

案例:

基本情况：

心心，女，11岁，小学四年级学生，。

家庭情况：

1、父亲在公安局工作，母亲在保险公司工作，家庭条件非常好，物质方面的需要都能得到满足。

2、母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。

3、父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。

4、父亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。

个性特征：

1、极端厌学。

上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。

2、学习成绩差。

除了英语以外，其他学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。

3、不愿完成作业。

只写英语作业，其他学科作业全不完成，数学是不会，语文不愿写。

4、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。

5、严重缺乏自信。

和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。

6、情绪变化无常。

时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。

7、行为懒散，做事拖拉。

写字很慢，但比较认真。

8、经常拿同学的东西，如：

笔、本子、钱等。

如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有。

9、经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望有人能喜欢她，跟她玩。

10、英语成绩非常好，每次考试不是满分，也很优秀。

11、对自己的学习用品或其他物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了她会到处找，找不到会很伤心。

以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。

但也不乏优点的存在，如：

英语成绩特别优秀，写字认真，爱惜物品等。

每当面对这个孩子的时候，我总是想：

如果这样发展下去，她的将来会是什么样子?

教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。

我决定从“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱……

一、了解背景，分析成因

经过和心心妈妈及以前教过她的老师交流，了解到一些情况：

1、小学一、二年级时她就经常从学校拿一些小东西回家，如：

橡皮、铅笔、粉笔豆。

当时父母也对此教育过她，后来就没有太在意。

2、一、二年级时，学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。

3、三年级时，由于特殊原因心心所在的班级连续换了好几个老师，她的学习成绩更差了，后来干脆伸腿不干了，据说她当时是被“枪毙”了（老师不管了）。

我看过她三年级数学书和快乐园，上面全是空白。

4、心心的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。

妈妈让她做什么，她偏不做，让她往东，她偏朝西，对她表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。

综合她的行为表现，我做出了一些分析：

1、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。

因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。

2、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。

3、家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。

时间一常，对她成长产生更多不良影响。

4、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。

当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。

当问她为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗?

她的回答很让我吃惊：

妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里特别舒服、开心。

问她知不知道这样做不对时，她说：

知道，但控制不了自己，看见了就想拿。

害怕吗?

她禁不住哭了：

怕，怕极了?

小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。

二、共同商讨，摆脱心理困扰。

我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。

主要做了以下几方面的工作：

1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。

这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。

心心不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，因此，我建议心心妈妈多跟孩子沟通和交流，如:

每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。

因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。

孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。

最初我们沟通时，心心并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。

当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。

随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。

她开始愿意听取我的建议，并努力的配合。

例如，她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办?

我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。

还教给她一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。

她笑着点头，表示接受。

以后我隔三差五就悄悄的问她，怎么样?

笑容告诉我她成功了。

3、打造机会，增进和同学之间的沟通。

我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机，（我提前让心心妈妈准备好了很多笔），首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监督。

接着心心将神秘礼物送给同学们，（礼物就是那些以前被偷拿走的笔，）当心心把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请原谅的时候