拼音教学的难点突破方法.docx
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拼音教学的难点突破方法.docx
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拼音教学的难点突破方法
拼音教学的难点突破方法
怎样突破拼音教学的几个难点帮助孩子区别bdpq1儿歌记忆。
像个6bbb,反写ddd,像个9qqq,,反写ppp。
2儿歌记忆。
bd肚子对肚子pq脑袋对脑袋.3动手记忆。
给孩子一根剪好的电线,和家长一起来摆这四个形状4动手动嘴记忆。
大拇指向上,左手b来右手d,大拇指向下,左手P来右手q标调的儿歌有a不放过,没a找o、e,i、u并列标在后。
拼音课间操拼音课间操可以让孩子放声笑,身体尽情地摆动,而且把学过的拼音字母通过身体去体现出来,发挥了学生的创造力。
如点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。
动动手,动动脚,我们来背声母表。
b、p、m、f、d、t、n扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表。
ai、ei、ui头要正,身要直,我们来背整体认读音节表。
zhi、chi、shi专心听,勤动脑,学好拼音字母基础牢。
在我们班做的还有另一个版本的课间操。
比如做声母操,一边说拼音的口令,一边摆出该拼音的形状,身体随着音乐摆动。
例如左手高举,右手叉腰围成一个圈,一边扭动身体,一边说听广播,bbb,相反右手高举,左手叉腰围圈就是一只队鼓ddd。
两手胸前交叉就是切西瓜,xxx,两手合并向上直伸就是一根直棍lll。
一开始是我在课堂上带着他们做几个简单的拼音造型,慢慢地,孩子找到了感觉,也能自己创造出拼音造型。
我教他们弯下身体,手碰地,那就是一个门洞nnn,孩子马上想到两个人并列做相同的动作,那就变成了两个门洞mmm。
他们根据我引导的b和d的造型,创造了p和q的拼音操姿势。
类似的创造性发现在课间操的游戏中常有发现,孩子们的发现让我惊喜。
学生在学中玩,玩中学,只要我们老师为孩子们创设的轻松的教与学的环境,孩子就能学得兴趣盎然,教师也教得兴致勃勃。
学完a、o、e、i、u、6个单韵母,开始学习声母了,可以给学生讲了这么一个故事:
汉语拼音王国里面住着许多字母娃娃,单韵母是这个国家的小姑娘,而声母是这个国家的男子,十分的聪明勇敢。
凡是小姑娘要出门,声母男子总是走在前头,拉着小姑娘组成音节。
不过说起话来,小姑娘们声音又响又亮,而男子汉们声音又轻又短。
你们想认识这些脾气古怪的男子汉吗?
学生听了故事,兴趣马上来了,急切要知道这写古怪的男子汉是谁,下面复韵母学习就容易进行了。
在教学j、q、x,y与相拼时,理解上两点省略规则是这一课的难点。
一个有趣的故事就让孩子把省略规则记得清清楚楚了。
一天,j、q、xy这四个小伙伴一起在森林里玩,u跑过来说:
喂,你这三个家伙,我也要玩。
j、q、x看了u一眼,说:
我们从不和不讲礼貌的孩子玩。
过了一会儿,小路过这里,见他们三个人玩得很高兴,于是他摘下帽子,很有礼貌地说:
你们好,我是小,我也想和你们一起玩,好吗?
jqxY笑着说:
好呀!
他们手拉着手一起玩游戏。
故事讲到这儿,就让孩子从故事里知道了什么呢?
教师适度放权,让学生将已有的知识点进行汇报,有些学生会说到:
j、q、xy与相拼,上两点应省略;有些学生会说到:
jqxy从不与不讲礼貌的u相拼;还有的学生说到:
与j、q、xy相拼,去掉两点还念。
这充分体现了学生在故事中有发现,有收获,不再是被动的接受了1、我猜我猜我猜猜猜
(1)猜口型这个游戏让学生根据不同的发音嘴形来判断拼音。
嘴形合适了,就能发出正确的音。
例如在在学习a、o、ei、u、时,我通过和孩子玩猜口型的游戏,巩固了孩子对6个单韵母的认识。
一开始是教师摆好口型,孩子猜,他们猜对了,表扬他们非常聪明。
接着角色互换,由孩子摆口型,我猜对了,也表扬是因为他们口型摆得正确,老师才能猜对。
这样的游戏加上适当的表扬,孩子兴趣非常高,很快就掌握了六个单韵母的发音方法。
对不易区分的声母、韵母来说,猜口型游戏有很重要的作用。
比如f和h的区别,平舌与翘舌的区分,前鼻音与后鼻音的区别。
猜的形式也可以灵活多样,教师摆好口型让幼儿猜,幼儿叫老师猜,也可以幼儿互相之间猜一猜。
幼儿在做这个游戏的时候,注意力集中,学习积极性高,学得轻松,读得标准。
(2)你演我猜这个游戏跟猜口型形式差不多,可以老师演,学生猜,或者学生演,老师猜。
两个游戏有所不同的是你演我猜不仅可以通过动作,也可以通过语言描述,但是语言描述中不能出现谜底。
例如在学习《ao、ou、iu》时,为了让学生加深对这三个复韵母的理解,我和孩子就玩了这个游戏。
在屏幕上出示词语,学生演、说,我来猜。
这些词语包括了这三个复韵母,有游泳、书包、扭动、脑袋每次老师猜对了,孩子都非常高兴,因为老师的成功里有他们的努力。
学生在游戏中,不仅掌握了三个复韵母,而且锻炼了口语表达能力,一举两得。
2、找朋友找朋友游戏可以利用到复韵母学习、拼读音节等内容上。
比如学习复韵母。
先制作六条带有单韵母的项链,六个孩子每人带一条。
带有a的小朋友站出来问:
我是a,我的朋友在哪里?
带有可以和a相拼的项链i的小朋友就站出来说:
我是i,你的朋友在这里。
全班同学一起说:
a和i是好朋友,ai、ai、ai。
带有a的小朋友站出来再问:
我是a,我的朋友在哪里?
带有o的小朋友站起来说:
我是o,你的朋友在这里。
全班同学一起说:
a和o是好朋友,ao、ao、ao。
以同样的方法练习其他复韵母。
孩子在玩游戏的过程中,开动脑筋思考问题,以生动、活泼的方式掌握了复韵母组成的方法。
在拼读音节时,学生和老师表演玩牌找朋友的游戏。
将拼音字母制成牌,发放到每一个参与者手中,有的牌上面写着是声母,有的写的是韵母。
老师先出一张牌口里念:
我是(如我出b)然后学生出牌,出的这张牌要与老师出的牌相拼,如出ao,边出边念:
我是ao,baobao,书包的包。
拼对了对方的牌就算赢。
接下来是每两人或四人为一组表演这个游戏,老师参与其中,让孩子们在开心的玩、入境地演中不知不觉地复习了字母,训练了拼读,这既是亲历学习的过程,又是获得愉悦体验的过程,也是增长自信心的过程,更是形成师生合作其乐融融、使课堂活力四射的过程。
3、点名字在教每个字母时,都给它们编出名字。
如:
g(小鸽子),f(小拐杖),l(小棍子)等。
在练习声母顺序,可以采取点名法。
请一个孩子到前面点名,一个孩子发相应的卡片。
每点到一个名字,就有一个孩子站在前面去举起卡片说出这个字母的音和形。
23个声母全部点完后,请一位孩子当组长,其它的孩子按顺序排好队,大家一起唱声母歌。
在这个点名、排队、唱歌的过程中,孩子就将声母的顺序牢牢地记在了脑海里。
4、摘果子在黑板上贴出一棵树,树上挂满了写有音节词的沉甸甸的桃子、李子、葡萄、草莓等等,接着引导学生走进秋天的果园,摘下成熟的苹果,带领同学拼读音节词,并与同学一起为它找朋友(组词造句)。
之后在按两拼音节、三拼音节和整体认读音节把果子分类放进不同的篮子里。
这种游戏的引入,锻炼了学生的拼读能力,检查了音节的分类,不仅能解决教学重难点,使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域。
5、竞赛法
(1)登山法:
教师在黑板上画一座山,山顶上画了一面红旗,然后把学生分为两组参加游戏,各组取好名字,每组学生轮流认读一个音节或音节词,每认对一个音节或音节词就向山顶前进一步,读错了就向后倒退一步,看哪一组同学先登到山顶,那是胜出的队伍。
(2)、贴商标。
在游戏之前在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词卡片。
引导学生超市里摆放了这么多的物品,可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,每一组请一个同学担当超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。
贴了标签的那个物品就可以放组里的篮子里,最后看哪一组贴对的商品最多。
比赛结束后,来检查贴得对不对,一个个叫同学读,这样又可以检查了学生拼读的能力。
因为是比赛,所以的情绪激动,思维特别快,在这样喜悦的环境中学习,掌握的效果比干巴巴的词语分类和拼读要好得多。
6、拼拼玩玩学语文不仅仅是听说读写,如果加上动手,让孩子在动中学,学中动,效果会更理想。
如:
教学声母时,可以让学生剪了几个半圆,几根竖条,用它们拼声母,比比谁拼得多,认得多。
学生拼出了b、p、q、d、m、n,也顺利地区分了b与d,p与q。
学生还会用毛线拼s、x、z、c,另外还会用手势来表现d、b、q拼一拼,猜一猜,学生顺利又快乐地熟悉了声母,与它们交了朋友。
在教学复韵母时,可以让学生制作了a、o、e、i、u、6张单韵母卡片,让他们自己摆一摆,摆出不同的复韵母,叫出它们的名字,区分形近的兄弟。
拼拼玩玩,活动学习既有效地调控了课堂,还寓教于乐,一举两得。
孩子动起来,手、脑、口并用,拼音也动起来了,学习变得更有意思。
五、创设情景法在教学中,如果让孩子感受到不是在上课,而是每一节课都有不同的经历,不同的感受和收获,那么孩子一定会对课堂充满期待,在课堂中也积极参与,在不知不觉中学会了。
设置情境,可以让拼音教学走进一个动感的空间,增强教学的趣味性。
我经常给孩子创设不同的情景。
例如在拼音复习中,我戴上卡纸做的皇冠,拿着一根装饰过的棍子作魔法棒,化身为拼音王国里王后,带领孩子去拼音王国来一次历险记。
历险是孩子们喜欢的话题,在课堂里,我们共同闯关,一起享受成功的快乐。
如果说情境可以让孩子们忘记课堂,走进神奇、有趣的新天地,那么设计在情境中的一个个小游戏则可以调动孩子们的兴奋点,把拼音教学转化成为他们乐意参与的游戏活动。
历险记要闯的第一关,进入拼音王国的大门,就要念开门的咒语,第一道咒语是声母,第二道咒语是韵母,第三道是整体认读音节,背出这三道咒语就可以顺利进入大门,顺利闯了第一关。
在大门口,有一个小精灵要欢迎我们,它现在隐身了,按顺序把声母连起来,他就显身了。
学生急切地拿起笔就连,很快就找出了原来这个小精灵就是海豚,第二关通过了。
在拼音王国里,有四个地方闪闪发光,原来是藏着四顶声调帽子。
选六个学生代表a、o、e、i、u、,组成复韵母之后,能标调的同学头上就带上拼音帽子,学生拼读,在游戏中,学生不知不觉地巩固了标调的方法。
拼音王国里,还有三个怪兽,有一个喜欢吃两拼音节,有一个喜欢吃三拼音节,另外一个爱吃整体认读音节,赶快从苹果树上取下合适的音节,喂给这三个怪兽,怪兽吃饱后就自动消失了,学生参与的兴趣高。
怪兽消失了,第三关也顺利通过。
在拼音王国里玩累了,天黑了要回家,在纸做的通行证上用拼音写上自己的名字,交给王后,下一次王后会根据这个通行证再邀请你来拼音王国玩。
整节课孩子都处于在拼音王国里历险,兴致浓厚,在历险中,不自觉地巩固了声母、韵母、整体认读音节、拼读、标调、区分音节、拼写等知识,效果显著。
孩子都喜欢动物,课堂上可以营造环境要带着孩子去动物园游玩。
用课件呈现了了一些色彩鲜艳、生动有趣的动物形象。
如老虎、大象、猩猩、狮子、斑马、孔雀、兔子、小猴等。
这些动物各有自己的特点:
老虎威风凛凛,斑马身
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