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德育论文集
学生自主管理之我见
靖边四中:
郭怀忠
实践证明,良好的班集体能激励着学生不断进取,使学生更加积极、轻松,充满激情地投入学习。
而要形成良好的班集体则必须依靠良好的班级管理。
苏霍姆林斯基有一个著名的论断,真正的教育是自主教育,是实现自主管理的前提和基础,自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。
借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完全可以这么说,真正的管理是自主管理。
班主任是班集体的建设者,组织者。
因此,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自主管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的。
一、正确理解学生的自主管理。
我认为,所谓“班级学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
班级自主管理的基本和前提是自主教育,教育学告诉我们:
“学生进入初中以后,他们开始身高猛涨,自主意识更强烈。
使得他们要求成人把他们当大人看待,他们已有独立的见解,要求独立、急于摆脱大人的监护,什么都想自己干。
”作为班级管理者的班主任,在这关键的时期,应顺着学生意识发展的规律,激发和引导学生自主意识的发展,使他们达到自主意识的高层次,倡导和激发学生的自主管理。
二、学生自主管理的意义。
首先,这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境,这种环境有利于对学生的教育。
教育心理学的研究表明:
教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱,学生的心境与情绪都会受到影响,接受教育的功能就会随之下降。
其次,有利于激发学生的内在动因,如以前课堂上学生经常违反纪律却屡教不改;卫生情况一团糟却熟视无睹;……诸如此类,举不胜举。
但自从我在班里开展了四赛活动,让他们自己互相评价,择优奖励。
他们的积极性提高了很多,班务工作也更容易展开。
再次,自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力,为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。
长期在这样的环境中生活的孩子,长大以后一定有进取心,不墨守成规,有较强的适应性,从而为祖国多做贡献。
此外,它还有利于班风和校风的树立。
班风和校风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向,它体现出学生共有的精神风貌。
学生在自主管理过程中,自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高,从而为优良的班风校风的树立,准备好思想条件。
总之,实施班级自主管理,是时代的要求,是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。
三、学生自主管理的实施第一,我们应让学生民主选举产生班委领导班子。
并大胆放权给班委,发挥他们的主观能动性与工作的积极性,使他们有一个宽松的工作环境,使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚,发挥班委会、团支部的核心力量。
俗话说:
“火车跑得快,全靠车头带。
”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视,作为班级的火车头,他们起着“唯余马首是瞻”的作用。
因此,我经常组织班团干部进行培训学习,阐明学生自主管理的意义,提出要求,即要以身作则,身先士卒,从小事做起,从我做起;又要积极开展工作,大胆管理,制定出相应的可操作性强的班规。
刚开始时班主任一定要协助班团干,精心指导,实践中在恰当的时候放权给班团干。
如:
对一些班级的量化考核,班团干有权力对班上的好人好事给予加分,给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风,扬正气;培养基本的组织领导能力等。
第二,充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望,爱护学生自主管理的积极性,经常进行成就强化。
只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
例如我实行了每周两天的”无批评日”制度,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自主管理的意识。
又例如每个同学在做好教室、宿舍和卫生责任区的值日及保洁之外,我要求他们进行互相监督,互相勉励,对做得好的同学给予表扬,对做得不够好的敢于揭发,敢于批评,让正气压倒邪气。
从上学期至今,我班的课堂纪律和晚休纪律都没有因有违纪现象被学校点名批评,相反地还多次受到学校的表彰;一学年来,我班的公物保管最好,从没有被总务科罚过一分钱(包括电脑室的设备);不论是集会还是早操、课间操,我班学生总是第一个到会场,并能保持良好的会场纪律;早操和课间操每位同学都能按时到操场参加且个个都做得很认真。
一叶知秋,这就是学生自主管理的成功所在。
第三,帮助学生完成一些他们自己解决不了的难题。
这种难题主要集中在对一些待进生的引导和转化上。
我知道,外界的表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
作为生命的个体,后进生更迫切需要被认同,被赏识。
因此,我善于发掘他们的闪光点,让他们做力所能及的事,并给予鼓励,使其得到集体的认同。
班主任工作随笔
李晓慧
几年来,我对班主任工作可以说是倾尽了心力,尽管这一工作并不轻松,常常是耗费许多精力而成果甚微。
尤其是我早期做班主任时,信奉勤看、勤跟、勤管的老套套,结果走了不少弯路,碰了许多壁,颓丧的情绪曾一度伴随我度过许多时日。
但冷静下来,扪心自问,我这样会得到什么结果?
于是,我一次又一次地强迫自己振作起来,不断地总结工作中的得失与原因,以期不断地改进自己的工作。
渐渐地,我发现了一些规律,也形成了自己的工作特色。
简单地说,做班主任工作,就是做学生的思想工作。
而要做好一个班学生的思想工作,无非是抓好三点:
一抓后进生,二抓优秀生,三抓中等生。
也许有人会说:
“你有没有弄错?
干嘛把后进生放在第一位?
”是的,按照一般的思路,应该首先做好优秀生的工作。
因为做好了这部分学生的工作,可以让他们发挥榜样的作用,可以带动别的同学进步。
但在具体的工作中,我发现,这并不是最好的方案。
这其中的原因其实也不复杂。
一般认为,后进生之所以后进,是因为他们资质差,任性,意志薄弱,缺乏自制力等等。
我说,这并不错。
问题是,后进生所有的这些缺点(或者说是缺陷),其形成的原因全都在他们自己身上吗?
经过观察和研究,我发现不是。
除了资质之外,其它的缺陷,都是后天人为造成的。
进一步想,其实资质差也不是他们自己的错。
我们在认识上的误区往往就在这里。
因为某位学生的资质差,学习上难以跟上别人。
在耗费一些心力仍不见多少效果的时候,我们往往会在心里形成某种看法。
比如说“无可救药”之类的。
这很容易引起我们有意无意地对这类学生采取撒手的做法。
于是乎,这类学生本应得到的关爱没有了,他们本已脆弱的心灵因此受到沉重打击,心理不平衡的种子开始在他们身上发芽生根。
在这种情况下,他们开始破罐子破摔,所有的人格缺陷渐渐开始形成……这时,他们对什么榜样都不会感兴趣。
相反的,越是看到别人优秀,就越有把他们比下去的感觉。
这样的感觉越强烈,他们的心理就越不平衡。
为了寻求心理上的平衡,他们将会做些什么,这是不难想象的。
怎么办?
批评?
讽刺挖苦?
真这样,不是让他们觉得自己更不如人了吗?
恶性循环不是从此而来还会从何而来?
为了避免这样的现象发生,我改变策略,把转化后进生的工作摆在重中之重的地位。
让他们重新得到本应得到的关爱,设法让他们重新渐渐拾起已经丢失的自尊、自信、自重和自爱,不再自暴自弃,不再总是与人为敌。
让他们在不断获得别人关爱的同时,逐渐学会关爱自己、关爱别人……最终产生一种要赶上去的欲望。
他们的这种欲望在班级中产生的动力是不可低估的——谁不害怕被他们赶上?
而这对他们来说,又是一种多大的成就感?
他们因此而获得多大的喜悦?
为此他们的源动力又会增加多少?
一直以来,我就按照这样的思路开展工作。
这不但使我少走了许多弯路,少碰了许多钉子,还让我从中获得了不少成就感,更使我的心灵随着后进生的进步而不断地得到升华。
班主任班级管理之我见
靖边四中郝志平
俗话说的好,有一位好校长,就有一所好学校;有一个好班主任,就有一个好班集体。
班主任是全班学生的领导者、组织者和教育者。
他们的工作影响着每一个学生的健康成长,影响着他们一生的生活道路。
要带好一个班级,就要关心、爱护每一个学生。
冰心老人曾说过:
有了爱便有了一切。
教书育人是我们教师的天职,而“育人”更是班主任的首要天职,这其中“爱”是根本。
爱学生就要尊重学生,尊重学生的人格、兴趣和爱好等;在班级管理中班主任要了解学生的各种习惯,为人处世的态度和方法,然后“对症下药”,使学生树立完善健全的人格。
这也是我多年班级管理工作的一贯做法。
一、不断转变教育观念,健全教师的人格。
在大力实施素质教育的今天,班主任要不断提高自身素质和业务水平,具备渊博的知识和较强的业务能力,成为教学工作上的能手,成为学生的良师益友。
孔子曰:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”在工作中,我们既要看重学生的学习成绩,更要看重他们的思想品质;既要看他们各种能力的提高,也不能忘记他们良好个性品质的养成,对待后进生,更应该加倍关爱,倾注自己的一片真情。
1、为人师表,率先垂范。
常言道:
“喊破嗓子,不如做出样子。
”费尽口舌讲一百个道理,还不如身体力行做一个样子。
对学生来说,接受教育除书本外,还主要通过班主任的言谈举止、行为及由此体现的品格与气质,应特别注意自身的榜样作用,耳濡目染,潜移默化。
因此,班主任要求学生做到的,自己必须要做到。
2、诚实守信,知错就改。
我对班里的学生首先以诚恳的态度介绍自己的优缺点,并且希望学生随时随地不拘泥方式方法指出我的缺点,时刻要求学生待人做事,诚实守信,知错就改。
如在各种考试中,不弄虚作假,要诚实地面对自己,面对老师,面对家长,考试成绩不好要努力学习,把不会的学会,这样久而久之,学生个个心地坦诚,交往守信,班中形成了很好的班风。
我们班里常听到的一句话就是:
“对不起。
”“我错了。
”当我说错话误会学生时,当我处理某一件事而过激时,我都会说声:
“对不起。
”而且诚实地剖析自己的错误根源,学生有了错误缺点,也像我一样及时地向老师和同学做出自我批评,这样,班里随着一声声真诚地道歉,一个个矛盾则被化解,我真的感到很欣慰。
3、尊重学生,做事平等。
每个学生的人格尊严都是平等的,要像一个真正的朋友一样,重视他,欣赏他,倾听他的意见,接纳他的感受,包容他的缺点,分享他的喜悦,被尊重是每个人内心的需要,也是学生进步的内在动力。
如果说理解学生是教育的前提,那么尊重学生则是教育获得成功的基础。
我以一颗平等、真诚的心,关心爱护学生,我对学生的爱是一种理智的、无私的爱,是一种不求回报的爱,这是我做班主任工作成功的基石。
我爱学生从学生心灵深处去爱,时常赞扬学生,为他们而感动。
让每一位学生心情愉快、健康发展。
让他们喜欢做自己喜欢的事,展示其各自的特长,让他们成人、成材。
二、保持“同体”关系,做一个真正的“孩子王”。
班主任应把自己与班级视为一体,即保持“同体”关系,共同去完成学校规定的各项任务,共同去享受学习生活中的喜怒哀乐,让学生切实感受到班主任是他们的领头人,是真正的“孩子王”。
能够帮助他们解决困难,相信他们,尊重他们的合理要求,消除学生与班主任之间的心理距离,从而乐意接受班主任的观点、态度,形成和谐、融洽的师生关系。
比如与学生们一起吃饭,一起学习,一起打球,一起唱歌,一起打扫卫生等,这些事情无不在学生心中留下深深的印象。
1、换角度思考,理性管理。
在班主任工作中,我时常采取“换位”思考法,从学生角度思考处理问题的方法,多多掂量“寸有所长,尺有所短”的哲理,多次避免了过激行为的发生,使学生在心理上能接受。
学生偶尔有些过失在所难免,有的事情只要学生自己或经过班主任的暗示、点拨而有醒悟,大可不必指责学生,不如轻轻抚摩一下他的头,拍拍他的肩来得有效,这是催人改正,激人上进,而不伤害学生自尊的“一味良药”。
正确引导学生,能缩小彼此之间的距离,激起学生在班级荣誉感方面的共鸣。
2、发挥群体作用。
良好的班风来自群体,班上要求树立正气,就要进行群体研究。
记得有一次,同学们想利用自习课搞一次篮球比赛,我得知同学们的这一心愿后,在班上提前做了动员,并表态:
篮球比赛可打,但有一条,全体同学要按时完成作业,并能提前打扫好卫生,行不行?
结果,同学们个个精神振奋,一致同意我的建议。
作业全部交齐,大扫除在我没布置的情况下,全部出动,连楼道也打扫得干干净净。
这正应了一位教育家说的话:
“对孩子最严厉的惩罚,莫过于让他去做他最感兴趣的事情。
”从这件事上我悟出了一个道理,班主任要引导正确,确定众望所归的目标,集体荣誉感、集体意志在班上则能发挥应有的作用。
3、发扬民主,赏识教育。
作为班主任,我及时协调班内同学的关系,教会学生如何控制自己的情绪,保持愉快的心情。
我常常对学生说:
“大事讲原则,小事讲风格”,“只有想不到,没有做不到”,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”“我能行,我是最棒的!
”“知识改变命运,勤奋造就天才。
”,这些话,时时激励着每一位同学,形成了一种健康的心理氛围。
例如:
学生常常因为座位闹矛盾,因此对学生座位的安排,我从不主观武断,而是在大原则下,让同学自己调,找他们自己认为性格相同,谈得来,学习上互相能促进的同桌,这样心情愉快、舒畅,才能安心学习,否则性情不合,整天闹别扭,则会适得其反。
让每个学生经常保持愉快、开朗、自信的心情,他才能对生活充满希望,才能蓬勃亢奋,发挥出超常水平。
我的诚实,我的精心、使我的班级管理获得了成功,连我自己都想不到班里变化如此之大。
三、掌握批评学生的艺术。
年轻的班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。
如果把班级比做是一条远航的大船,那么班主任就是掌握方向的舵手。
当学生的行为出现偏差时,艺术的批评学生,指导学生,使其心服口服,而不是板着脸孔教训学生,讽刺挖苦学生使学生敬而远之。
由于不同的学生有着不同的个性,因此批评学生也应有所不同。
例如:
对于性格比较内向,自尊心较强的学生,批评教育要温和,不能过激;而对于屡教不改的学生,教师要认真分析原因,对症下药,切不可对学生失去信心。
以上做法是我在班级管理工作中的点滴体会,班主任工作是一项非常繁重、非常辛苦的工作,但也是一项非常有趣的工作,有待于长期积累、不断改进、不断深化,在塑造学生灵魂的同时也得以自我更新,就一定能体会到成功的喜悦。
班主任的感悟
靖边四中崔晨霞
作为一个班主任尽管多年从事这项工作,也有一定的成绩,但在这成绩的后面却并没有什么独特的技法或是捷径.在这,我只是想和大家探讨一下自己多年来的经验以及个人观点。
依我之见,学生的言行,举止,知识,能力等一切皆基于学生的道德素养,俗话说治病需治根,所以要想管理好一个班级体,提高他们的道德素养是关键.然而,思想道德,时时刻刻约束着同学们的一言一行,这恰恰与正处于青春期的孩子们的叛逆心理相背离,考虑到此,我采取了以下措施:
一、善于与学生交流
了解学生的成长环境,发展志趣,性格,气质,以及心理状态,根据不同的学生实行因材施教时代的发展,学生们对班主任的要求也越来越高了,他们渴望老师既是良师,更是益友,尤其是在交流中更希望老师是他们的大朋友,给他们更多的理解,和他们平等相待.为此,班主任与学生交流思想要真诚,要友善,要站在学生的立场,要理解学生的心情,并为学生保密.善于启发引导学生进行自我教育,还应虚心向学生学习一些新事物,新思想.
二、优秀文学作品的选读
文学是思想的传播者,是最好的教育方法。
一则则震撼人们心灵的小故事,一句句流传千年的佳句,一条条激起孩子们好奇心与积极性的事实报道,科研时讯,无一不让孩子们从心理顿悟,陶冶情操,陶冶性情。
无形中启发与引导他们自我醒悟,自我教育,面对未来能生动活泼主动的自我发展。
三、开展丰富多彩的主题班会
学生学习时间长了,尤其到了九年级,我常开一些类似“主动学习一分钟大于被动学习一小时。
”“追梦的孩子起航吧!
”为了杜决早恋常召开类似“如何度过花季”等主题班会。
让孩子们身心放松,重获自信,重新学习。
活动后让同学们自己体会并落笔,达到自我体会自我教育。
四、强有力的班委会
班级是一个有机的整体,要管理好它,单靠一个班主任是不够的。
首先还必须要选拔一些品学兼优,关心集体,能起带头作用的积极分子组建班级领导核心—班委会,我主张大胆使用班干部,放手让他们去干。
若他们一旦出现错误,我能即时主动的承担责任,以确保他们的威信,与此同时,也要适当的责备,引导使其改进。
教育干部要与同学平等相处,克服优越感,树立为集体服务的思想。
其次,无规矩不成方圆,制定各项规章制度是不可缺少的,制定制度时要全班同学反复讨论研究决定,制定后要坚持执行,出现问题需即使纠正。
批评学生要采取恰当的方式,针对集体最好引导学生进行讨论,分清是非;针对个人,最好先进行个别谈话,晓之以理,动之以情;个别同学需要在班里点名批评时,要慎重考虑,起到杀鸡给猴看的效果。
处理问题时,自己有了错误时要敢于自我批评,同时欢迎学生批评。
五、团结关心后进生
班级管理中存在非正式群体的捣乱问题,要转化非正式群体,我们应该做好非正式群体的领袖人物的思想转化工作,班主任主动的亲近他们,发现他们的闪光点,鼓励上进,同时耐心提出缺点和不足,帮助改正,让他们领悟“亲其师,信其道”再着,课堂说话小团体分开坐即可。
纪律管理中切不可体罚。
六、学风建设
好的纪律和好的思想素养无形地创造了良好的学习环境,为学生的学习起了良好的保证作用。
当然班级成绩整体提高,仅一个班主任力量还有些单薄,这就需要以班主任为纽带使各科教师互相配合,步调一致,统一教育要求,形成教育合力,同步提高成绩。
在学生方面,实施小组学习,小组中优中差生均匀分配,差生求助于优生,优生牵引差生,小组之间形成”战国七雄”的氛围.对于个别的后进生就需要班主任慢慢地和他建立诚恳的感情,发现他的闪光点,给予表扬和肯定,使他看到自己的好的一面,从而调动他的积极性.对于后进生不可能一次谈话就使其有根本变化,即:
反复抓,抓反复。
当然,班级管理的好坏还与班主任自身的”魅力”有很大的关系,班主任是班集体中的一员,他的一言一行直接影响着班上的每一位同学,所以班主任自己要品德高尚,快乐,阳光,自信,要有很强的人格魅力。
此外,班主任还要有智慧魅力,让他们敬仰你,再他们眼里你是什么都懂,什么都会的智慧天使,是点石成金的智者。
这就要求我们见多识广,有渊博的知识,时时刻刻更新我们的知识。
班主任工作的五个反思
四中刘浪
十几年的班主任工作之后,经历了许多。
我认为班主任工作中适当的反思是必不可少的。
作为班主任是在学校全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师,是班级的领导者、教育者和组织者。
班主任的职责,赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位,也练就了其对所管班级“明察秋毫”、“见微知著”的“火眼金睛”。
班主任总是以审视的目光,解读着来自管理对象的信息。
这种审视由于职业的需要而存在,也由于职业的全身心地投入而更加强化。
但教师职业的示范性,强调了班级管理主体中管理者与被管理者之间的互动。
互动的结果是班主任的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响,这种影响既可能有利于教育目标的达成,又可能成为教育目标达成的某个障碍。
因此班主任在审视学生的同时,有必要先完成对自己的反省:
即一个成功的班主任在学生心中应该是怎样的形象?
一省-----思想品德素质:
班主任必备的首要条件是思想品德素质。
很难设想,一个不信仰共产主义的人,一个不用辩证唯物主义和历史唯物主义理论思考的人,一个没有共产主义人生观、世界观和价值观的人,能作好一所社会主义学校的班主任。
班主任的自省首先是审视自己对教育事业是否热爱,敢于承担责任;是否遵循客观规律,实事求是地对待班级的每一件事、每一个学生;是否谦虚好学,不断钻研教育理论和业务;是否用一颗爱心去关心每一个学生,善待每一个学生;是否关心学校、班级,与同学关系相处怎样,在本班的各科教师中协作精神如何;是否能严于律已,以身作则,为学生树立起一个实实在在的榜样。
二省-----知识素质:
孟子说:
“资之深,则取之左右逢其源。
”在信息量成几何极数增大的背景中,知觉、记忆、思维都在不断发展的学生,往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。
这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底,有广博的文化和艺术素养。
有终身学习和不断创新能力。
专业知识的了解程度能否正确指导学生的学习,课堂教学中是否会出现科学性错误;对自然科学及相关学科知识的掌握程度,是否符合“一切东西懂一点,某一东西懂一切”的标准。
例如,初二的学生就有可能拿着物理作业去问班主任而不是任课教师。
此时你若能解答,势必在狠大程度上加强你在孩子们心中的崇敬。
作为班主任还要注意在与学生的交流中是信心十足的参与者,还是不知所云的旁听者;能否用教育科学理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。
三省-----能力素质:
能力是直接影响活动效率,使活动得以顺利完成的一种心理特征。
在现代教育实践中,学生知识结构体系越来越庞大,思想更加活动,与此相适应的是行为方式更具有不定型性,新情况层出不穷,班主任的工作能力更显得迫切和重要。
在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下,班主任对班级实行多要素、多层次的管理,通过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通,根据客观因素变化进行自我心理调节,不断提高和人文社会中的交流沟通能力等,都是构成班主任能力素质的具体元素。
班主任应自省对学生了解的程度是否充分,评价是否准确,是否了解学生的内心世界;在班级管理中能否与学校总体目标协调一致,班级是否成熟、开放,对学生管理是否科学、系统、高效;与学生交流时能否用规范的言词、抑扬顿挫的语调、风趣、幽默的表情,准确的表达自己的意图,让学生在接受信息的同时获得愉悦的享受;能否用理智支配感情,从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突;能否在社会中愉快的生活,在获取他人的帮助和为他人服务的交往中体验到生活的乐趣。
例如,我在班上发挥"四套班子"的作用,即指班长、班委、科代表、小组长的作用。
这四套班子是班级的中坚力量,他们的模范作用如何,他们对班级管理的成效如何至关重要。
在选举这些干部时,我坚持做到:
人人参与竞选,力求把大家信赖的好同学推选出来,使他们一开始就具有良好的群众基础。
每次主题班会,每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台,使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干,把班级各项活动开展得形式多样。
四省-----心理素质:
心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。
班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的,因为班主任的心理素质既是一种教育才能(直接影响着教师教育和教学工作的成败),更是一种巨大的教育力量。
班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。
对于心理素质的自省,班主任应审视自己能否抵御不良诱惑,甘守这一份清贫;对学生的了解程度,对学生关心的问题是否具有同样的注意;在与学生交往的过程中,是作为班集体中的一分子,还是在心理上将自己置于管理者的位置;对学生的个人隐私是否尊重,对学生是否充满信任;是否始终如一的追寻自己的人生目标,尤其是在遭遇挫折时还能矢志不移;对琐碎的日常教育工作,精神是否饱满、头脑是否清晰,作风是否雷厉风行。
五省-----身体素质:
这是人体运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧性等机体能力。
班主任从事的教育工作不仅是长年不懈地脑力劳动,而且还是强度巨大的体力支付——要求耐力持久,动作机敏、反应迅速、精力充沛、耳聪目明、声音宏亮。
教师的平均寿命在社会各个行业中排名较低,没有健康的体魄是难以适应这项工作的。
也正因为如此,教师这一职业才充满着奉献。
为了教育事业,为了实现教师“红烛”的精神,班主任应自省是否长期坚持身体锻炼,为教育保证了足够的体能储备;能否“眼观六路,耳听八方”,精力充沛,敏锐灵活。
自省是在内心世界展开对自己的思想言行的独立的道德评价和批判。
班主任的一言一行,对学生产生最直接、最大的影响,进
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