学年年度新人教版小学语文四年级下册《乡村四月》教学设计.docx
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学年年度新人教版小学语文四年级下册《乡村四月》教学设计
《乡村四月》教学设计
【教材分析】
《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园,热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。
诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象,表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
【学情分析】
四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。
作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
【设计理念】
1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。
2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的巩固、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3、感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
【教学目标】
1、知识与能力目标:
正确读写生字“蚕桑”,有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2、过程与方法目标:
借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
3、情感态度与价值观目标:
体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。
【教学重点、难点】
1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
2、在学习古诗的过程中,强化学法,自学能力。
【课时安排】一课时
【课前热身】
同学们,古诗是中华文化璀璨的明珠。
自古以来,优美的诗作浩如烟海,相信你们平时积累不少古诗。
能背背有关描写春天的古诗吗?
[设计意图:
在悦耳的古筝声中,让学生走进诗的国度,感受一种独特的民族文化,为走进文本,走进江南乡村春末初夏时节之景,做好情感的铺垫。
]
【教学过程】
一、意象铺展,切入正题
在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。
诗人笔下的乡村又是怎样的?
我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。
(板书)齐读课题。
1、四月是什么季节?
那,你心中的“乡村四月”是怎样的?
那是“小桥流水人家”,那是“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”!
2、带着乡村的美、四月的美再读课题!
[设计意图:
关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。
导入环节从单元主题出发,回想现代文描绘的乡村,让学生抒发对乡村已有的感受,拉近了文本与生活的距离,使学生学得自然,学得轻松,更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。
]
二、 通读全诗,感受诗的节奏美
1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?
2、请自由读古诗,读上四遍。
读前两遍,注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。
明白吗?
3、谁想读?
读准没有?
4、检查生字“蚕”“桑”,相机纠正。
指导“蚕”的书写;(蚕,天虫也。
鸿是江边鸟,蚕为天下虫。
)
5、(配乐)读出诗的节奏。
(方法:
多诵读)
[设计意图:
新课标指出:
对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末,而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。
在古诗教学中尤其要重视反复诵读,读出节奏、读出韵味。
]
三、理解诗意,感悟诗的语言美。
过渡:
在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?
请同学们在小组内说说。
2、汇报:
(点拨一二句写:
景;三四句写:
人)
3、这诗意明白了吗?
赶紧带着自己的理解,相信你会读得更好。
[设计意图:
新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”,让学生在组内说说,借助已有的知识和经验学习,借助注释,通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。
]
四、品味诗句,感悟诗的意境美
正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。
这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。
我们就开个诗画品读会吧!
(一)品味第一、二句 (课件出示一、二句)
1、这两句,你好像看到了什么画面?
(板书:
绿原、白川、子规、烟雨)
2、四月的乡村,是诗的世界,如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画,你准备用上那些色彩画?
并说说你的理由。
如:
我准备用( )画,因为
3、指导品读:
遍、满(方法:
抓诗眼)
?
读到“绿遍山原”这个词,你脑海里仿佛出现了怎样的画面?
‚“绿”的颜色只有一种吗?
(嫩绿的、深绿的、淡绿的……)
ƒ这样的绿在哪里可以见到?
边想像边读诗。
(方法:
想画面)
教师引导:
村庄的周围,满是树……;村子前面,是一口池塘,那池水……水上有一群白鹅……;池塘旁边,有一大片草地……;极目远望,映入眼帘的是连绵的山……
师:
这就是古诗词的魅力,一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。
把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。
4.除了满世界的绿,你还看到了什么?
(白满川)
2.听读,想象画面美
过渡:
淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢!
(前面我们说“诗中有画画中有诗”,这首诗里有怎样的画面呢?
来,请闭上眼睛同学们,这个时候呀,我的脑海中浮现出了这样一个画面:
田野里,山坡上,嫩嫩的、绿绿的小草,一大片一大片满是的!
茸茸的绿草,随着地形的连绵起伏,像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树,桃树,这儿一丛,那儿一簇,站立在绿绒毯上,在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的,映着天空,映着白云,远远看去,白亮亮的一大片,就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林,漫天飞舞的杨花纷纷飘落,不一会儿,把一大片绿绒毯染成了白色远远看去,那已分不清哪是杨花,哪是河水哇!
太美啦!
5、这画面让我想起哪些诗句?
(联系有关的诗句)
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
。
。
。
。
。
。
。
6、这是绝妙山水画!
我们以读代品吧!
7、乡村四月,还是童话的故乡,如果你用心听,它还是一首交响曲,镜头再转换,你能听到那些声音?
“子规”是怎样啼叫的?
(古诗介入)
如:
我仿佛听到的声音是:
8、这“雨如烟”什么感觉?
看图片
1)把这种若有若无的朦胧美读出来。
2)这雨让你又想起了哪些诗句?
沾衣欲湿杏花,吹面不寒杨柳风。
随风潜入夜,润物细无声。
9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!
读出动静的美感
10、绿油油的山原,白茫茫的水田,都笼罩在无边的烟雨之中。
闭上眼,你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊,软绵绵的,凉丝丝的。
侧耳听,天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声……,歌声是那样清脆响亮,是那样悦耳动听,在无垠的田野上久久回荡……
此时此景,你能用什么词语来形容?
让我们一起吟诵这两句诗吧。
11、小结:
你们真了不起,凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉,联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
[设计意图:
对古诗教学而言,“披文入情”必须创设情境,以“意象”为中介想象意境。
本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联,变抽象为具象,使一幅完美的图画呈现眼前,学法的指导也在不经意中得以强化。
另外,课堂有意识地想象补白,可以激起学生思维的火花,引发发散性思维,把学生的思维引向深入。
]
(二)学习第三、四句(课件出示三四句)
过渡:
这乡村四月真是绝美的山水画。
从翁卷的诗中,你除了看到山水风光,还能看到什么?
生活在那里的人们又怎样呢?
1、诗人们,请选用一样或几样法宝,品其中的诗与画。
先小组内切磋切磋。
2、汇报。
3、小结:
农家生活,人人都有事做,个个都勤劳。
才了。
。
。
。
。
又。
。
。
。
。
(板书:
人勤)
4、在这繁忙的四月,大人们除了采桑插田,还可能忙什么呢?
小孩子们在忙什么呢?
除了人们,还有谁也忙起来了呢?
(播放视频:
也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜,牛儿等待耕种…看到这里,你有什么感觉?
(板书:
赞美 景 人)
师:
来到村后的桑树园,你会看到采桑的人们……;村子前面是一望无际的水田,你看,农民伯伯在田间是多么忙碌……。
想到“春种一粒粟,秋收万颗籽”,人们怎会不开心?
你读;
想到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,人们怎会不高兴?
你读;
想到那将是沉甸甸的收获,人们怎会不兴奋?
齐读。
是啊,这乡村四月既是绝美的山水画,又是勤劳的农忙图!
走进这四月的乡村,就如同走进了一幅连续不断的画卷。
读全诗。
[设计意图:
此环节强调能力的迁移,体现“扶到放”的过程,使学法不断的巩固强化,帮助学生掌握规律,形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。
]
五、理解诗人,回归整体,感悟诗情之美。
1、是啊,这乡村四月既是绝美的山水画,又是勤劳的农忙图!
在诗人的笔下,乡村四月变得妙不可言。
诗人这样写,他此时的心情会这样吗?
他主要想表达一种怎样的感情?
可见,诗人翁卷是一个怎样的人?
2、(配乐)那能把诗印在心间吗?
3、还能把诗留在笔尖吗?
请默写。
[设计意图:
走进文本,走进作者,才能与他们产生共鸣,想他们所想,感他们所感,读出诗境美、诗情美。
熟读成诵,落实默写,体现扎实有效的教学。
]
六、拓展延伸,诗心画意满心间。
(一)古今对照
1、请拿出练习纸。
(播放课件音乐)此时,你走在乡间小路上,这如画的四月,你会听到了……想到了……请把你感受到的,用现代文写下来。
出示:
走在乡间小路上,-----------------------------
2、汇报。
[设计意图:
音乐的熏染,调动学生的情感参与。
这一环节的拓展,对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。
古今表达的对照,再次使学生享受语言文字的魅力,实现语文学科本位的回归。
]
(二)课外拓展
1、(课件出示)古往今来,“田园”是诗人们的宠儿,老师想到了许多田园诗人,如王维、孟浩然、陶渊明等。
他们留下不少珍贵的诗篇。
走进去读读、体会体会吧!
课件:
范成大《四时田园杂兴》
春日、晚春、夏日、秋日、冬日
王维《山居秋瞑》、《田园乐》
陶渊明《归园田居》五首
师:
同学们,江南乡村的景色如此迷人,此时,我们仿佛已经置身其中,清晨,烟雨蒙蒙,我们从桑树上采下一片片绿色的希望;中午,布谷声声,我们在稻田里插下一排排美丽的诗行;傍晚,清风徐徐,我们向天空中放飞天真的梦想;入夜,繁星点点,我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。
如果能过上这样的田园生活,一生无憾。
2、作业:
1) 把这首诗画成一幅画;2)把这首诗描绘的情境写成一段话; 3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗,如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。
根据兴趣选择其中一项完成。
这节课我们走进诗的国度,感受到诗的魅力,感受到乡村生活的情趣!
愿大家今后的生活诗情画意!
[设计意图:
个性化作业,能够考虑到学生的个体差异,使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。
]
板书设计:
乡村四月
(宋)翁卷
绿原 白川 景美
子规 烟雨
闲人少 人勤
才……又
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- 乡村四月 学年 年度 新人 小学语文 四年级 下册 乡村 四月 教学 设计