三年级语文下册近义词和反义词.docx
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三年级语文下册近义词和反义词
2019年三年级语文下册近义词和反义词
近义词:
航行(行驶)景象(情景)曲折(弯曲)祖先(祖宗)
谱写(书写)辽阔(广阔)创造(创设、建造)繁衍(繁殖)
难以计数(数不胜数)珍贵(宝贵)蕴藏(储藏)贮存(储存)
用之不竭(用之不尽)美誉(美称)壮观(壮丽)增添(增加)
变幻无常(千变万化、变化无常)流连忘返(恋恋不舍)奢望(奢求)
意识(认识)呐喊(呼喊)成绩(成就)哀伤(悲哀)忠实(忠诚)
盼望(希望、渴望、盼望)施展(发挥)惶恐(害怕、惊恐)
不知所措(六神无主)休整(休息、整顿)糊涂(迷糊)
糟蹋(糟践,践踏)感激(感动)朦胧(模糊)警惕(警觉)
影影绰绰(隐隐约约)才气(才华)庆贺(庆祝)灿烂(绚烂)
传诵(传扬)著名(闻名)访问(拜访)预料(意料)口吻(口气)
深有感触(感慨万千)成就(成绩)谦虚(谦逊、虚心)教育(教导)
究竟(原委)束手就擒(束手待毙)担心(担忧)自豪(骄傲)
迅速(快速)佩服(敬佩)输送(运输、运送)救援(救助)
波浪滔滔(波涛滚滚)跟踪(追踪)监视(监察、监督)惊慌(慌张)
觉察(发觉)赞赏(赞扬)小心翼翼(小心谨慎)必须(一定)
坚定(坚决)规定(规则)商量(商议)铭刻(铭记)凶残(残酷)
提防(防备)宁静(平静、安静)饥荒(饥饿)消退(消失)
蔓延(延伸)居然(竟然)解除(消除)威胁(胁迫)慈爱(慈祥)
调整(调节)复杂(繁杂)入神(入迷)征询(征求)茂密(茂盛)
千奇百怪(千姿百态)锋利(锐利)神秘(神奇)浸(泡)
俊俏(俊美、俏丽)大大咧咧(大大方方)各种各样(各式各样)
攻击(进攻)旅行(旅游)奇异(奇特)葱茏(葱郁)漆黑(乌黑)
聚集(聚拢)一筹莫展(束手无策)巴望(渴望、期望)焦急(着急)
筋疲力尽(精疲力竭)纳闷(疑惑)喜笑颜开(眉开眼笑)
不以为然(满不在乎)时机(机会)聚精会神(专心致志、全神贯注)
远近闻名(驰名中外、家喻户晓)将信将疑(半信半疑)
名不虚传(名副其实)
反义词:
奇异(普通)蜿蜒(笔直)辽阔(狭窄)丰富(贫乏)
变幻无常、千姿百态(千篇一律)哀伤(喜悦)惶恐(镇定、镇静)
糊涂(清楚)平平展展(坑坑洼洼)热火朝天(死气沉沉)
朦胧(清晰、清楚)警惕(松懈)影影绰绰(清清楚楚)
胸有成竹(举棋不定)喜欢(讨厌)谦虚(自满、谦虚)平静(喧闹)
委屈(自豪)松散(坚硬)迅速(缓慢)波浪滔滔、波涛汹涌(风平浪静)
狂暴(和气)赞赏(批评)低沉(高亢)遵守(违反)
生机勃勃(死气沉沉)凶残(善良)消退(蔓延)功臣(祸首)
破坏(保护)慈爱(严厉、凶狠)七嘴八舌(异口同声)朋友(敌人)
复杂(简单)千奇百怪(平淡无奇)庞然大物(微不足道、小巧玲珑)
神秘(普通)锋利(迟钝)清亮(浑浊)葱茏(枯萎)
漆黑(光明、明亮)筋疲力尽(精神抖擞)松(紧)
喜笑颜开(愁肠百结)无影无踪(蛛丝马迹)赞许(批评)闻名(平凡)
浓郁(清淡)信心(自卑)疑惑(相信)将信将疑(无庸置疑)
三年级语文下册成语字意
连绵起伏:
起:
上去伏:
下去曲折蜿蜒:
蜿蜒:
弯弯曲曲星罗棋布:
罗:
罗列布:
分布难以计数:
计:
计算数:
数量用之不竭:
竭:
完
心旷神怡:
旷:
开阔怡:
快乐、愉快碧波浩渺:
浩渺:
水面广阔
一泻千里:
泻:
倾泻流连忘返:
流连:
留恋不止返:
返回
遥不可及:
及:
达到风驰电掣:
掣:
闪过艰难险阻:
险:
危险阻:
阻碍
尽心尽力:
尽:
全部用出拍案叫绝:
案:
桌子无边无际:
际:
边缘
铺天盖地:
铺:
散开盖:
笼罩、遮盖谈笑风生:
生:
产生风:
风趣
夜幕初垂:
垂:
降临、刚到小心翼翼:
翼翼:
恭敬慎重的样子斩钉截铁:
斩:
切断截:
弄断、割断不知所措:
措:
安置、处理异口同声:
异:
不同
成千上万:
成:
达到望而生畏:
畏:
害怕
瑞雪初降:
初:
刚刚降:
降临、降落波涛汹涌:
汹涌:
水势腾涌的样子窃窃私语:
窃窃:
偷偷地私:
私下里景色奇异:
奇异:
奇特
树木葱笼:
葱茏:
形容草木青翠茂盛翻山越岭:
翻、越:
爬过、越过
披荆斩棘:
披:
拨开;斩:
砍断;荆棘:
丛生多刺的小灌木。
筋疲力尽:
尽:
没有用完用尽
毫不示弱:
毫:
丝毫;示:
表示、显示、承认;弱:
弱小、软弱
喜笑颜开:
颜:
脸面不以为然:
然:
对
烟熏火燎:
熏:
用烟火熏烤燎:
烧争论不休:
休:
停
两全其美:
全:
成全、顾全无影无踪:
影:
影子踪:
踪迹
聚精会神:
聚、会:
集中将信将疑:
信:
相信疑:
怀疑
附送:
2019年三年级语文下册鄂教版语文全册教案及教学设计、计划
教材分析:
这篇课文通过杏儿成熟了,邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿,不但没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶宽厚、善良的品格。
文中奶奶的话:
“果子大家吃才香甜。
要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
”是课文的中心句,这句话并不是就杏儿论杏儿,而是在说明一个道理:
大家都领略到香甜,这种香甜才更有价值。
奶奶的话实际上告诉我们一个做人的道理——只有让大家分享劳动果实,才会感受倒愉快和喜悦。
文章浅显易懂,语言优美,比较贴近学生的生活。
形象生动的描写富有儿童情趣,激发了学生的阅读兴趣。
特别是对奶奶的描写,表现了奶奶的思想境界。
教学目标:
1. 学会8个生字,认识8个生字。
2. 查字典,联系上下文理解重点词语的意思。
3. 正确,流利,有感情的朗读课文。
4. 理解课文内容,感受到人物善良,淳朴的优秀品质。
懂得学会分享,才会受到快乐的道理。
教学重点:
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们,“我”对小伙伴们的态度前后有什么不同。
教学难点:
理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,蔬菜长出了喜人的果实,花草开出了漂亮的花朵,那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?
谈谈自己的经历。
今天我们就来学习第13课《杏儿熟了》,看看文中的小作者是怎么做的,他为什么会这么做。
二、初读课文,整体感知课文。
1.自读课文,整体感知。
(1)要求:
①自由朗读,读准生字读音。
②你读懂了什么?
(思考本文讲了一件什么事?
)
2.再读课文,理清文路
(1)要求:
①想想文中写了几次杏儿熟了?
从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;
②在杏儿熟了的这几次时间里,各写了哪些事?
用自己喜欢的符号画一画。
(2)学生自学、小组讨论。
(3)全班交流,老师适时点拨。
①表示时间的词语:
麦收时节、有一天、每年、;
②夏天麦收时节,我家的杏树上就结满了橙黄橙黄的杏儿;有一天,邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来,奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时,我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。
教师小结:
从开始对偷杏儿的孩子们的气愤,到后来主动给乡亲们送杏儿,“我”为什么会发生这么大的改变呢?
下面我们进一步学习课文。
三、深入理解课文内容。
1、出示自学提示,指名读。
(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?
(2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?
奶奶哪些地方值得我们学习?
(3)你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?
2.学生自学,小组讨论。
3.全班交流,老师适时点拨。
(1)交流第一个问题:
从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?
(学生齐读第一至四自然段,结合重点词句自由谈。
)
(2)指导朗读一至四自然段:
①教师范读:
学生揣摩人物的思想感情;
②学生自由读、体会;
③指名分角色朗读。
教师小结:
正因为杏儿好,杏儿多,不仅引来了那么多人羡慕,还招来了孩子们的“偷”。
(3)交流第二个问题:
引导学生从以下三部分理解:
①走过去扶起淘淘,给他揉揉屁股,让他们别走。
(引导学生体会奶奶安慰孩子,心肠很好) ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打。
(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿,心肠好、朴实) ③奶奶把杏儿分给孩子们,看见孩子们吃得香甜,嘴角上又挂上了微笑。
见我不高兴,教育我说:
“果子大家吃才香甜。
要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝个鲜,杏儿就会越结越多。
”(体会劳动果实大家分享,才能感受到的愉快和喜悦。
)
思考:
这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?
(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写,对突出奶奶的品格有什么好处?
(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的淳朴、善良)
(4)指导朗读五至八自然段。
①学生自由读、体会;
②小组比赛读。
(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良) 思考:
小作者从奶奶身上受到了启示,那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?
为什么这么做呢?
学生举例说明
朗读全文,再一次体会奶奶说的话的含义。
四、总结全文:
通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格,知道了自己在幸福、快乐的时候,应该怎么做。
我们还学会了以下学习方法:
1.理解词语的方法:
(1)查字典理解;
(2)结合上下文理解;
(3)结合生活实际理解。
2.体会重点句子的方法:
先理解句子中的重点词语,再结合全文理解句子的含义。
3.朗读方法:
读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质,读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。
五、作业。
1、写一写:
把课文里的生字写2 遍。
2、说一说:
把自己的快乐与他人分享。
3、背一背。
(可选择其中一、二句)
◇少说漂亮话,多做些平凡的事情。
——列宁
◇理想的人物不仅要在物质需要的满足上,还要在精神旨趣的满足
上得到表现。
——黑格尔
◇你敬人一尺,人敬你一丈。
——谚语
六、板书设计
13杏儿熟了
多 好
杏儿熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜
我送杏
第14课 给自己写信的人
教学目标:
1.学会10个字,认识7个字。
2.正确,流利,有感情的朗读课文。
默读课文。
3.理解课文内容,体会欧立希对自己科学研究的工作的热爱和执着,学习他坚持不懈的态度和忘我精神。
并走进这位著名医学家的情感世界,分享他对父亲的爱。
学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格,品质的方法。
教学重点:
理解课文内容,体会文中主人公对科学研究工作的热爱和执着。
教学难点:
学习通过事例来表现人物性格和品质的方法。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、谈话:
同学们,说说你都给谁写过信呢?
给自己写信的人可很少听说,今天我们就来认识一个给自己写信的人。
2、板书课题:
14给自己写信的人
3、齐读课题。
质疑。
二、初读课文,检查学生课前预习情况。
1、自读课文,认读生字新词。
2、查字典理解词语:
废寝忘食、邮电、疫病
3、指名分自然段朗读课文,正音。
4、讨论:
围绕题目质疑时可以读懂的问题,了解文章的大体内容,并进行第二次质疑。
还有什么不明白的地方提出来。
三、学习课文。
1、默读第一自然段,想想:
读后,你知道了些什么
2、指名朗读第一自然段。
四、课堂小结,书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
(1)指名认读生字。
(2)交流,说说怎么记住这些字。
(3)重点指导“辰、枕”字。
(4)学生书写。
第二课时
一、复习提问,导入新课。
1、提问:
请同学回顾一下,上节课,我们读了14课第一个自然段,你知道了什么。
2、师述:
今天,我们继续学习课文,进一步了解欧立希为什么要给自己写信?
你觉得他是个怎样的人?
二、学习课文。
1默读课文3—5自然段,思考:
读后,你知道了些什么?
2、小组交流:
欧立希为什么要给自己写信?
信中他写的是什么?
3、全班反馈:
如果你是欧立西的父亲,知道儿子是这样记住你生日的,你会对儿子说什么?
(1)父亲很爱欧立希,欧立希也很爱父亲。
(2)可是,欧立希太忙了,他正和助手们不分昼夜地进行实验。
(3)欧立希和助手废寝忘食地在实验室里工作,疲倦了就用书本当枕头,在长椅上躺一会儿。
(4)给父亲过完生日,他又匆匆忙忙地赶回实验室工作了。
(5)欧立希和他的助手经过六百多次试验,终于试制出了那种新药。
三、总结全文,有感情朗读课文。
1、教师小结:
欧立希很爱自己的医学事业,但他同样爱自己父亲。
任何时候,我们再忙都不要忘了自己的家人,也要学会用恰当的方式表达我们对他们的关爱。
2、指导感情朗读课文。
四、拓展阅读,美文欣赏。
五、板书设计。
15 朋友之间
教学目标:
1.学会8个字,认识5个字。
2.正确,流利,有感情的朗读课文。
分角色朗读课文。
3.理解课文内容,体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重,还需要沟通,交流和爱护,得到对方的肯定和鼓励,并感受到友谊的珍贵。
教学重点:
学习生字,正确地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会朋友之间情感交流的方法,感受友谊的珍贵。
教学过程:
第一课时
一、激情导入,揭示课题。
1、谈话:
说说你的好朋友是谁?
你为什么喜欢和他交朋友?
2、揭示课题,板书:
15 朋友之间
3、师述:
我们该怎样保持朋友之间的友谊呢?
学习可今天这篇的问题。
她们是怎么解决的呢?
通过这件事,她们又有什么收获呢?
今天,我们一起来学习课文《朋友之间》。
3、指名朗读课题,齐读课题。
二、初读课文,检查学生课前预习情况。
1、自读课文,认读生字新词。
2、联系上下文理解词语:
兴奋、欲言又止、抗议、
光彩夺目、糟糕、自不量力
震惊、
3、指名分自然段朗读课文,正音。
4、讨论:
课文主要讲了什么,有什么不明白的地方提出来。
三、再读课文,了解课文内容。
1、自由朗读课文,小组讨论课文主要内容。
2、全班交流。
学习质疑解难。
3、提出问题,教师总结归纳,在学习课文时找答案
四、课堂小结,书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
(1)指名认读生字。
(2)交流,说说怎么记住这些字。
左右结构:
段词扭证
左中右结构:
傲
上下结构:
简
上中下结构:
意
(3)重点指导书写“傲”字。
(4)学生书写。
第二课时
一、复习提问,导入新课。
1、提问:
请同学回顾一下,上节课,我们读了第15课,你知道了什么。
二、2、师述:
今天,我们继续学习课文,进一步体会友谊得真正内涵。
学习课文。
1、默读课文1—4自然段,边读边想:
故事的起因是什么?
(1)指名朗读课文,边读边想。
(2)讨论交流。
师问:
这时,作者的心情怎样?
2、学习课文5—28自然段。
(1)讨论:
“我”的感情有哪些变化?
(2)分别找出有关的句子读一读。
不理解—— “我只是觉得……”林童欲言又止。
她为什么不告诉我她的想法。
生 气——我转身离去。
难 过——一想起和林童过去是那样友好,现在却不能共同分享欢乐,我就很难过。
怀 疑——也许很糟糕。
3、学习课文29—33自然段。
(1)请同学读演课文内容,体会人物的心情,谈谈自己的体会。
(2)分小组表演。
(3)全班表演。
(4)学生评议,交流感受。
(5)指导有感情朗读课文,体会作者内心的感受。
三、总结全文,有感情朗读课文。
朗读课文,联系生活实际,谈谈你对课文的感受。
古诗诵读:
芙蓉楼送辛渐
教学目标:
1认识生字,书读背诵古诗。
2了解诗句的大体内容,体会作者的思想感情。
3培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点难点:
熟读背诵古诗,了解古诗的大体内容。
一、激趣导入。
1、我们在过去三年里,同学们在
老师的带领下积累了不少古诗词,在不断的积累的过程中,我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。
大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、请同学背诵,说说这首诗表达作者怎样的思想感情。
3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
体会一下作者所表达的思想感情。
4、板书课题,请同学朗读。
二、创设情境,了解古诗。
1、 简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗,借助拼音读准字音,读通句子。
4、同位互读,检查生字认读情况。
5、用卡片检查生字认读:
吴孤洛壶
6、检查指导朗读读古诗,边读边想:
诗句中哪一句最能表达作者的感情。
三.指导自学
过渡:
这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢?
让我们一起来深入的了解诗句。
1.请同学们回忆学习古诗的方法。
板书:
读(划停顿,熟读)
解字词(借助注释、查工具书) 解诗句(串词串句)
解全诗(串句连诗)
朗读(体会感情,有语气朗读)
2.小组学习。
3.学习汇报。
(按学法汇报)
“寒雨连江夜入吴,”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。
“平明送客楚山孤”,清晨送别友人,只留下楚山的孤影,我的心也像楚山那样孤寂。
“洛阳亲友如相问,”到了洛阳,如果有亲友问起我的景况,就请转告他们。
“一片冰心在玉壶。
”就说我的内心依然纯洁无瑕,就像玉壶里的冰一样晶莹透亮,没有受到功名利禄等世情的玷污。
四.深入学习,体会作者表达的思想感情。
过渡:
为了更深入地了解诗的内涵,体会作者的感情,我们还需要了解诗的作者及背景,这是我们这节课增加的学法之一。
1. 介绍作者王昌龄及背景。
2. 了解作者、背景,与诗歌相结合体会作者思想感情。
了解了背景,理解了诗句,你能回答下面的问题吗?
(1)这首诗表达了什么思想感情?
(背一二句写友情的句子)
(2)体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。
3. 深入体会感情,指导朗读。
你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗?
(自由读、指名读、师生合作读)
五、课堂总结。
这节课我们通过学习《芙蓉楼送辛渐》一诗,不仅理解了诗句,了解了作者的思想感情,课后我们可以多积累一些古诗词。
[注释]
1.芙容楼:
润州(今江苏镇江)的城楼。
辛渐:
作者的一位朋友。
2.寒雨连江:
润州在长江边。
这句是说,夜里长江上下了寒雨。
吴:
春秋时的吴国在长江下游一带,所以称这一带为吴。
3.平明:
清晨。
楚山:
春秋时的楚国在长江中下游一带,所以称这一带为楚山。
4.洛阳:
今河南洛阳,是辛渐所去的地方。
5.冰心:
比喻心的纯洁。
玉壶:
冰在玉壶之中,进一步比喻人的清廉正直。
[赏析]
“寒雨连江夜入吴”,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,织成了无边无际的愁网。
夜雨增添了萧瑟的秋意,也渲染出离别的黯淡气氛,诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。
那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更沁透在两个离人的心头。
第二句“平明送客楚山孤”,点出了送别的时间和地理环境。
雨后的清晨,天气初晴,青山滴翠,孤山兀立。
一个“孤”字,也形象地传达了诗人此时的心境。
“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”二句,写的是诗人对辛渐的叮咛和托付之语。
意思是说:
你到达洛阳后,假如有亲戚朋友询问我遭贬后的近况,你可以告诉他们,就说我的内心依然纯洁无瑕,就像冰那样晶莹,像玉那样透亮。
诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻,来形容一种纯洁完美的品格。
这两句诗并不仅仅是诗人的自我表白,更是诗人以凛然的姿态对小人诽谤所进行的驳击,表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。
作者简介:
王昌龄(约698-756),字少伯,京兆长安(今陕西西安市)人。
唐代诗人。
语文乐园(五)
教材分析:
语文乐园(五)共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。
其中“我来试试”包括:
认一认,读一读;读一读;写一写,背一背;读一诗歌《想念》。
“探究与发现”是让学生以诗句为桥梁,学习新的成语。
“口语交际”的话题是“同学的优点”。
让学生联系生活实际,发现身边同学的优点,学会肯定他人的长处,恰如其分地表达自己对同学地夸赞,增进同学之间地友谊。
教学目标:
1、学习积累词语,了解中国的传统文化——十二生肖。
2、学习认识动词,知道动词在句子中的作用。
3、学习名言警句。
4、朗读诗歌,体会字里行间的情感。
教学重点:
掌握生字新词,学习积累好词好句。
教学难点:
朗读诗歌,学习作者表达方法。
教学时数:
2课时
一、我来试试。
(一)认一认,读一读。
1、出示词语卡片,自由朗读十二生肖词语,读准字音。
2、请同学读词语。
3、联系生活实际,说一说这些词
语都表示什么。
4、齐读词语,试着背一背。
(二)读一读。
1、自由朗读句子,注意带点的词语。
2、思考:
带点的词语有什么共同的特点?
3、请同学完整的读句子。
4、小组交流思考结果。
5、全班反馈,了解动词及作用。
6、齐读句子,体会动词的作用。
7、拓展学习:
在学过的课文中,找出描写人物动作的句子,并读一读。
(三)写一写,背一背。
1、请同学自读句子,体会句子所表达的情感。
2、结合句子,谈谈自己的体会。
3、用多种形式朗读。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
(四)读一读。
1、自由朗读小诗,边读边想:
你读了这首诗,知道了什么?
2、全班交流:
从哪些地方可以体会到外婆对外公的思念之情。
3、自由有感情地朗读小诗,读出自己地感受。
4、指名有感情朗读。
二、探究与发现。
读一读,想一想。
1、自由读一读10个成语。
注意读准字音。
2、全班交流:
说说自己对成语的理解。
3、再读成语,你有什么发现。
4、指名说说自己的发现。
5、读一读诗句,思考:
这是哪一首诗中的句子?
作者是谁?
你能学着这样来写一写吗?
习作:
学写书信
一、习作要求:
给妈妈、爸爸或者老师,同学写一封信,按照书信的格式把自己的心理话告诉他们。
二、教学目的:
通过这次习作,让学生学会书信的格式,调动学生习作的积极性,把自己想说的话写下来。
三、教学时数:
二课时。
四、教学过程:
习作指导
一谈话导入
二读课文习作提示,明确内容,要求。
1学生读习作提示,从中明确此次习作内容:
写信。
2写信要求:
“把自己的心理话告诉别人”
3讨论:
想告诉别人的话包括哪些?
4师小结。
三明确书信格式及表达方法。
1出示书信例文
2读书信,发
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- 关 键 词:
- 三年级 语文 下册 近义词 反义词