难忘小学生活.docx
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难忘小学生活
课时教案
课题
成长足迹
主备课人
郭建华
授课人
课时数
1
教学目标
1、通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。
2、回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向
4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文,培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。
5、承前启后,为下阶段的活动做好铺垫。
教学重难点
充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹
教学准备
教师学生通过各种途径收集相关资料。
学生活动
个性化增补
第一课时
学习内容:
浏览本组教材,讨论和制定活动计划
学习过程:
一、激情导入,学生回忆
1、阅读单元导语,联系实际,激发开展综合性活动的兴趣。
2、阅读“活动建议”明确可以开展哪些活动。
自由读。
指名说。
教师针对学生发言相机板书。
3、浏览“阅读材料”,了解可以参考哪些材料。
4、根据“活动建议”和学校的实际情况,确定开展哪些活动。
制定和交流活动计划。
活动过程:
二、根据表格内容分组展开活动
活动计划
活动时间
活动地点
小组长
小组成员
活动内容
资料收集分工
三、课后拓展
制作完计划并展开评比
四、作业:
小组交流
组展开活动
板书设计
活动计划
活动时间
活动地点
小组长
小组成员
活动内容
资料收集分工
个性化设计:
资料收集
个性化增补:
教学后记
课时教案
课题
《难忘的启蒙》
主备课人
郭建华
授课人
课时数
1
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学重难点
充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹
教学准备
教师学生通过各种途径收集相关资料。
学生活动
个性化增补
第二课时
教学过程:
一、导入新课
板书课题,同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?
每个人都有自己的启蒙老师,也都会对启蒙老师留下深刻的印象,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?
二、初读课文
1.自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2.你有哪些不懂的问题,提出来。
3.归纳学生提出的问题:
(1)启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?
(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
(3)“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理?
(4)文章的最后一句话是什么意思?
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果,教师相机点拨
1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?
(1)热爱祖国。
(2)治学严谨,教育严格。
(3)有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话
教师引导:
老师播下的种子是什么?
这些种子开花结果了,是什么意思?
最后一个反问句是什么意思?
由这段话你想到了什么?
生总结回报。
有感情地齐读这句话。
读出对教师怎样的感情?
五、谈感受
通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质。
有兴趣的同学可以写下来。
六、作业
实践活动:
拜访你的启蒙老师,向她(他)了解你当年在她(他)眼里的印象,同时汇报你学习和生活的情况。
课题中的“启蒙”是什
么意思?
学生提出的问题
生总结回报
板书设计
难忘的启蒙
“骗人”的演讲-------------------------勇敢机智
“嗅觉”与“及格”-----------------求真求实
“宽容”的日语课---------------------民族气节
个性化设计:
资料收集
个性化增补:
教学后记
课时教案
课题
依依惜别
主备课人
郭建华
授课人
课时数
1
教学目标
(1)介绍照片中的“我”;
(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)
教学重难点
充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹
教学准备
教师学生通过各种途径收集相关资料。
学生活动
个性化增补
第四、五课时
教学过程:
一、导语。
二、范例及讲评。
你为什么带这张照片来?
它有什么特别的意义?
它能说明什么?
先想一想,谁愿意说说?
讲评重点:
有无具体内容,是否介绍清楚。
三、练习。
(1)独立思考:
这张照片是在什么情况下拍的?
其中有什么故事?
(2)小组交流,练习口述。
四、大组交流。
请各小组推荐:
哪位同学说得较好?
讲评:
进一步启发思维,介绍各自的特点。
五、当堂习作。
限定时间,快速习作。
六、相互修改。
找一个朋友,征询意见,自行修改。
七、小结
看到同学们今天的精彩呈现,我感受到了你们浓浓的感恩之情。
六年来教过你们的所有老师一定倍感欣慰、幸福!
但是,今天更让老师欣喜的是,你们能够自主合作探究性地开展实践活动,使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高!
老师相信在下个板块的活动中,你们一定会完成得更加出色!
有无具体内容,是否
介绍清楚
限定时间,快速习作
板书设计
班级纪念册
“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”
“艺术天地”“美好祝愿”……
个性化设计:
资料收集
个性化增补:
教学后记
课时教案
课题
依依惜别
主备课人
郭建华
授课人
课时数
1
教学目标
1、充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹,并以此为动力,继续前进。
2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示,使学生体验探究的成就感,培养其自主、合作、探究的精神。
3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文,培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。
4、承前启后,为下阶段的活动做好铺垫。
教学重难点
充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹
教学准备
教师学生通过各种途径收集相关资料。
学生活动
个性化增补
第六课时
交流汇报
教学过程:
一、谈话导入
同学们,这段时间为了制作好我们的成长记录册,大家都在积极地活动开了。
前两节课,我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论,这两天大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。
今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好,让我们继续踏着成长的足迹,去感受浓浓的师恩吧!
二、师恩难忘,活动载情
1、“教诲深深”
2、“师恩浓浓”(作文组)
①小组三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径,作文类型(记叙文、书信、诗歌)等,并表达对提供材料的同学的谢意。
②欣赏习作。
(寻找成长的足迹,感念师恩)
A深情诵读习作《老师,我想对你说》。
B片段赏析(2个)。
③引导评议。
(是否表现出老师的特点,是否表达了作者的情感,选材是否得当)
④教师小结
三、评价梳理,加工提升
①教师梳理小结各组的活动成效
(从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面)
②集体讨论如何完善本栏目的加工制作。
预设:
a编写目录。
b修改文本,文本排版,美工修饰。
c个性创意设计。
四、总结激励
看到同学们今天的精彩呈现,我感受到了你们浓浓的感恩之情。
六年来教过你们的所有老师一定倍感欣慰、幸福!
但是,今天更让老师欣喜的是,你们能够自主合作探究性地开展实践活动,使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高!
老师相信在下个板块的活动中,你们一定会完成得更加出色!
就“同学情深”“集
体荣誉”两个栏目进
行了交流讨论
交流活动计划,介绍
活动过程
板书设计
调查搜集途径
调查内容
人员分工
教导处;《小学生发展性评价成长记录册》
期末评语
同学保留的作业
作业批语(家庭作业上激励的话);作文批语
同学珍藏的礼物
老师所赠送的礼物、奖品上的话
个性化设计:
资料收集
个性化增补:
教学后记
课时教案
课题
《老师领进门》
主备课人
郭建华
授课人
课时数
1
教学目标
(1)阅读课文,学会生字词,读通课文,理解课文内容。
(2)了解作者的有关情况;感悟和理解含义深刻的句子。
(3)通过朗读、创设情境等手段,初步领悟田老师忠于教育,善于教学的品质,体会作者对田老师的深深感激之情。
教学重难点
充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹
教学准备
教师学生通过各种途径收集相关资料。
学生活动
个性化增补
第三课时
一、 音乐导入,激发兴趣。
(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。
(二)学生认真听歌,说说听了这首歌后有什么感受?
导语:
同学们,老师像园丁,默默耕耘着这片神圣的乐土。
今天我们一起来学习一篇写学生感谢老师的课文《老师领进门》。
二、初读课文,整体感知文本内容。
三、研读课文,深入了解文本。
1、读了课文,你能猜测一下作者的身份吗?
(赫赫有名的大作家)他就是现代著名作家刘绍棠。
2、研读句子:
我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。
(1)这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡,见到了当年的小学老师,思绪万千。
(2)问:
刘绍棠的心情是怎样的?
(激动、感谢)
(3)你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?
3、回归课题
因为老师在他那幼小的心田上,播下文学的种子,所以大作家深深感谢“老师领进门”。
(1)这个“门”指的是什么门?
(文学的大门、文学殿堂的大门。
)
(2)是谁把他领进了文学的大门?
(田老师)
(3)田老师是怎样的一位老师呀?
出示句子(口才好、文笔好)
(4)课题怎么解释?
(田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!
田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)
4、那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?
(故事)
田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!
你能用课文中的三个成语来形容一下田老师所讲的故事吗?
(娓娓动听、身临其境、引人入胜)你还可以从哪看出来?
5、难怪作者“我”在40年后依然会像一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼,对田老师非常感激,可老人家却怎么认为呢?
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?
6、对于田老师的话,而作者我却怎么认为呢?
“十年树木,百年树人。
插柳之恩,我怎能忘?
”
“十年树木,百年树人”如何理解?
“插柳之恩,我怎能忘?
”如何理解?
四、小结
田老师是一个口才文笔都很好的老师,他善于教学,又不居功自傲,作者对他非常的感激。
那当年他又是如何在我幼小的心里埋下文学的种子的,我们下节课继续来学习。
五、课后拓展。
说说我心中的好老师。
(一)、自读《新来的王老师》《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》完成表格:
课文
主要内容
表达的感情
《新来的王老师》
《忘不了的笑声》
《作文上的红双圈》
(二)、难忘的回忆:
1、说:
想想在小学生活里,曾经发生过哪些让你难忘的人或事?
可借助照片,小组互说,指名全班交流。
勾起回忆,引起共鸣。
2、忆:
难忘的小学生活
整体感知文本内
容
找出自己不明白
的问题
课题怎么解释?
说说我心中的好
老师
板书设计
类别
内容
难忘的理由
难忘的老师
难忘的同学
难忘的一节课
难忘的一次活动
难忘的运动会
难忘的……
个性化设计:
资料收集
个性化增补:
教学后记
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- 难忘 小学 生活
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