《找春天》教案1.docx

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《找春天》教案1

二年级下册语文教案-找春天人教部编版

2.找春天

【教学目标】

1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“桃、杏”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

【教学重点】

1.认读“脱掉”等12个词语。

2.有感情地读好课文，感受到春天的美好。

【教学过程】

一、课前诵读：

背诵《早春呈水部张十八员外》

二、导入新课

导语：

古诗李描写的是春天的景色。

春天已悄然来到我们身边，让我们跟随经绍珍爷爷去找春天。

板写课题：

找春天

齐读课题

3、初读课文

学生初读课文，老师提出读的要求：

请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字认真拼读上面的拼音，不好读的地方多读一、两遍。

（提醒读书坐姿，学生开始读书）

4、认读字词

1.出示带拼音的生词

每位学生自由认读——指名认读——齐读

2.出示不带拼音的生词

指名认读——开火车读

3.出示生字

指名认读——男女生赛读

4.游戏识字：

识字花开

5.难记字的识字方法交流：

羞嫩

5、精读课文

1.检查读文情况

开火车的方式接读课文1-7自然段，齐读第8自然段。

老师对读和听的同学提出不同要求：

读的同学要读正确句子，争取不加字、不漏字、不错字，还要注意标点符号的停顿。

听的同学是评委，认真倾听，读后点评。

2.朗读指导

过渡语：

想把春天读得更美吗？

（想）老师告诉你一个最高效的方法：

专心听课、认真练习。

只有会听的孩子才是会学习的孩子。

好，我们走进课文。

（1）出示第1自然段

指导学生从两个“！

”来体会文中孩子们的心情，指导读出欣喜、激动。

指导学生学习两个完全一样的句子组成的一段，要读出点变化才好。

在指导下学生一低一高地读出激动惊喜的语气。

（2）学读第2自然段

利用更换词语体会表达效果不同的方法，指导学生感受用词的精准及表达的效果，从而读出感情。

（3）出示第3自然段

利用做动作的方法体会文中的“害羞”、“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，感受早春之美，进而理解“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”要读轻点，“找哇”要读慢点读长点。

（4）学习第4-8自然段

过渡语：

孩子们找到春天了吗？

请自由朗读4-8自然段，想一想孩子们在哪里找到了春天？

用横线画出来。

学生自读课文，思考找答案。

然后指名汇报。

a.学生汇报中，把4-7自然段一齐呈现。

通过师生对读的形式，结合图片形成直观感受，指导读好四段文字。

b.学生还会找到第8自然段的第三句也是描写春天的，出示文字并指导读好。

老师范读，引领学生读好并读出结束的感觉。

c.指导读好第8自然段的前两句话。

对于四个一样的句式组合成的一个句子，该怎么读好？

老师范读，学生听出变化，模仿练习。

（5）说话训练

出示训练题目。

结合课前布置的综合活动，以填空的形式来进行运用语言文字表达的训练。

（6）配乐朗读，情感升华

播放配乐，学生练习朗读第8自然段，感受春天的美。

6、指导书写

学写“桃”“杏”两个字。

引导观察两个字的相同点和不同点——说书写注意事项——观看动画笔顺——看老师的范写——学生练写（老师提醒坐姿、写姿）——展评

7、课堂小结

课文中孩子们找到了春天，春天是那么美好、温暖。

我们边读边感受到作者对春天的喜爱。

希望小朋友们在春天里多走进大自然的怀抱，去享受美好的春光！

8、作业布置

1.用课堂学的方法读课文给家长听。

2.背诵课文中喜欢的语句。

3.用画笔绘出你看到的春天的景象。

二年级下册语文教案-2找春天（第2课时）人教（部编版）

　《找春天》（第2课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.朗读课文，能注意语气和重音。

　　教学难点：

　　1.朗读课文，能注意语气和重音。

2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学过程：

　　一、复习导入，游戏激趣

（一）创设情境。

开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。

（二）认读游戏。

巩固词语：

脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。

　　（三）这节课，我们继续去找春天吧！

　　二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天

（一）自由读课文4至7自然段，思考：

孩子们找到的春天是什么样的？

用下面的句式说一说：

孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。

引导学生准确地提取出文本中的相关信息。

（二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。

（板书：

小草、野花、嫩芽、小溪）

　　（三）观察四个句子，你发现了什么？

引导学生发现四个问句，句式很像：

什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？

　　（四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？

　　2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？

试试怎样读出小草的样子？

学生练读句子。

　　3.启发学生深入思考：

为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？

将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

　　4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。

（板书：

想眉毛）指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

　　5.齐读句子。

我们找到了！

小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。

　　（五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1.早开的野花是什么样子的？

抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。

　　2.早春的野花十分稀少，很难发现。

引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。

（板书：

眼睛）指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。

　　3.齐读句子。

我们找到了！

春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。

　　（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？

　　2.出示嫩芽图。

瞧，这就是嫩芽。

演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。

（板书：

音符）

　　3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！

冒呀！

这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？

你的心情怎样？

指名说、读。

　　4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。

指导朗读句子。

注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。

　　5.齐读句子。

我们找到了！

枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。

　　（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1.同学们看到过什么样的小溪？

指名说。

　　2.视频出示“解冻的小溪”。

严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。

　　3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。

听着听着，你就会有发现！

这是溪水声变成了琴声。

（板书：

琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。

指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。

　　4.齐读句子。

我们找到了！

溪水快乐地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的乐曲。

　　（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：

春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。

通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！

　　（九）整合语言，自由表达。

用自己的话说一说：

文中的孩子们找到的春天是什么样的。

　　（十）师生配乐合作读课文4至7自然段。

　　三、朗读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天

（一）自由读第8自然段。

春天真是无处不在！

春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。

我们可以用什么方法找到她？

她又是什么样子的呢？

（二）学生交流。

相机出示句子：

春天来了！

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　（三）我们找到了春天，非常欣喜。

指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

　　（四）我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。

春天还会在哪里呢？

　　（五）指名说。

相机出示句子：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　（六）情境描述，拓展画面，感情引读。

　　百花齐放，姹紫嫣红——我们看到了她

　　鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾——我们听到了她

　　花绽枝头，清香扑鼻——我们闻到了她

　　冰雪融化，泉水叮咚——我们触到了她

　　她在柳枝上——荡秋千

　　在风筝尾巴上——摇哇摇

　　在喜鹊、杜鹃嘴里——叫

　　在桃花、杏花枝头——笑

　　（七）思考文末的省略号，春天还会在什么地方？

　　四、拓展运用，仿说句式

（一）出示句式：

　　（什么景物）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　春天在（什么地方），她（怎么样）。

（二）学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。

　　（三）全班交流，师生互评。

　　五、发现规律，指导书写

（一）发现规律。

在田字格中呈现五个生字。

仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？

（“吐、柳、桃”都是左窄右宽。

“荡、杏”是上下结构，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。

）

（二）重点指导。

“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构，第七笔要一气呵成。

“柳”字左窄右宽，要注意笔画的穿插与避让。

提醒学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。

“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。

　　（三）教师范写，学生书空。

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

　　六、实践延伸，升华情感

　　春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。

　　根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：

（一）读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

（二）写春天：

写出自己在春天里的发现。

　　（三）画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

　　（四）唱春天：

唱唱春天的歌。

　　板书设计：

二年级下册语文教案-2找春天（第2课时）人教（部编版）

2《找春天》（第2课时）教学设计

【教学目标】

1．  会认9个生字，会写9个字。

2．  正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．  热爱春天，愿意去观察，发现。

【教学重难点】认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

【课前准备】生字卡、课件。

【教学过程】

【设计特色】

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学的始终。

引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

【学习目标】

1．认识9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识春天的特点。

【课前准备】

1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

【教学过程】

一、直观图像引入，激发兴趣

1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）

你们看到了什么？

听到了什么？

2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？

我们一块儿到课文中去“找春天”吧。

（教师板书课题。

）

［点评：

春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

］

二、课堂预习

1、  师：

首先我们来看预习提示单，谁来读一读？

出示预习提示单：

1、  整理课前准备的自己发现的春天，有意向的同学可以选择课上向同学们汇报；（自由选择）

2、  自由朗读课文，思考：

这篇课文一共有几段话？

3、思考：

春天是什么样子的?

    提示：

可以抓住几个关键词。

4、想一想邓爷爷是怎样的人，从哪里可以看出来？

二、初读课文，整体感知

1．春天还在什么地方呢？

你们听——（教师配乐范读。

）

2、学生开始预习，教师巡视。

巡视过程中可随时记录学生存在的问题。

师巡视指导关注的重点：

⑴学生的预习状态；⑵学生是否会预习，包括划的句子和做的批注；⑶学生间交流是否热烈。

可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。

三、自我检测

   同桌间交流你所做的批注，写下你的收获。

四、交流问题和教师讲解

1．春天来了！

春天来了！

你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。

（指名读。

）

你知道“探出头来”是什么样的吗？

能做给大家看一看吗？

那小草探出头来是什么样的呢？

（教师演示课件。

）

多可爱的小草呀！

谁再来读一读。

（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。

）

（2）课文中像这样的句子还有吗？

找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。

注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

（实物投影4～7自然段。

）

A．教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

B．教师演示课件表演读。

C．仿照句式，练习说话。

（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

D．全班起立，表演读4～7自然段。

3．你还从哪些句子知道春天来了？

把这些句子读出来，把你的理由讲出来。

指名读，说理由。

4．是啊，美丽的春天来啦！

（教师播放课件，和学生一起小结过渡。

）

师：

百花开放了（生：

我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

齐：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：

春天真是无处不在！

5．大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。

除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

6．请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。

（学生在四人小组长安排下有序地介绍。

）

7．哪位小朋友上来向大家介绍？

（实物投影相关的资料。

）

8．评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

五、课堂小结

春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春光，让春光打扮我们的教室吧！

师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

六、针对性作业

选择适当的时机，到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。