一年级语文上册第六单元.docx

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一年级语文上册第六单元

5　影　子

设计说明

本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏引入，出示课题

1教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。

再回到课内交流。

预设：

影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。

2板书课文题目：

影子。

（1）指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

（2）指导识字：

你有什么好办法记住“影”这个字？

二、熟读课文，自主识字

1．请打开书自己读一读吧！

（自由读文）

2．导问：

怎样才能把课文读好呢？

3．教师组织学生自由读课文。

4．创设情境，检查字音，识记生字。

三、方法指导，集中识字

1．过渡：

同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？

2．学生同桌交流识字方法：

和你的同桌说一说吧！

3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

四、整体感知，引发思考

1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？

2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：

影子都像什么？

为什么说影子像小黑狗？

影子是好朋友？

说影子像“小花狗”行不行？

为什么？

五、指导写字

1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：

看看这个字是由几笔写成的？

和“左”比较，有什么不同？

（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。

）

2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。

强调第三笔是竖。

3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

4．练写。

（教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。

）

5．展示学生作品，提出意见和建议。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1．教师导言

（1）游戏：

开火车。

（看拼音读字）

（2）游戏：

捉迷藏。

（读词）

2．过渡：

大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

二、再读课文，深入理解

1．教师导学：

请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？

找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

2．组织学生边读边画。

3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

4．质疑：

想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

5．教师小结：

6．指导学生试背课文：

能把你最喜欢的那一句背下来吗？

三、指导书写生字

1．过渡：

同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。

它们是谁呢？

2．学习生字“我”。

3．学习生字“后、好”。

教师演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

5．引导学生观察：

写这两个字时要注意什么？

哪一笔最容易错？

预设：

“后”中的“口”不与撇相连接。

“好”字的第三笔是“提”。

6．练写评比。

生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

四、拓展创新，发展语言

1．教师先在大屏幕上投放几个手影，如：

大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：

想不想学？

（学生做手影游戏）

2．拓展思路：

手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？

3．画影子。

教学反思

6　比尾巴

设计说明

本课教学设计意在从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。

在课文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．识字游戏——“摸尾巴”。

2．板书：

“尾巴”，识记生字。

（1）指名读词。

（2）指导学生观察拼音。

发现“巴”没有声调，读轻声。

师补充：

要读得又轻又短。

（3）指导学生记住字形。

导学：

你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？

预设：

尾：

偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。

联想的方法记：

身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。

巴：

数笔画的方法记；减一减，色——巴。

组词：

尾巴　巴住　结巴

3．过渡：

（板书：

在“尾巴”前加上“比”）

4．认读课题。

（1）指名读课题。

（2）导学：

“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么办法记住它？

二、初读课文，识记生字

1．过渡：

想知道哪些动物参加了比赛吗？

赶紧来读读课文吧！

2．提出自读要求：

（1）边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。

（2）找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。

3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。

4．教师引导学生交流参加比赛的小动物。

（1）根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。

（2）和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。

（3）多媒体课件播放小动物们的话。

（我的尾巴长。

我的尾巴短。

我的尾巴好像一把伞。

我的尾巴弯。

我的尾巴扁。

我的尾巴最好看。

）并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。

（齐说、指名说。

）

5．去掉图片认词语。

6．去掉拼音开火车读动物的名字。

组织学生争当小老师教学生读。

7．多种方法，识记生字。

三、再读课文，巩固生字

1．师导学，提出阅读要求：

（1）在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。

（2）想一想，儿歌主要讲了什么内容？

2．学生按要求再次自由读课文。

3．组织学生同桌之间互相交流展示。

（1）同桌的两个学生轮流读，互相正音。

（2）读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。

（3）同桌间拿出生字卡片，互相考一考。

4．把生字根据结构分类。

5．指名读课文，交流儿歌的主要内容。

6．指名分段读文，巩固识记生字。

7．齐读课文。

四、辨认字形，指导写字

1．出示“我会写”的字：

长、比、巴、把。

认读、组词。

2．指导观察：

“比、长”。

这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。

3．学习新笔画：

“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。

（“竖提”的“提”的方向是向右。

）

4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

预设：

“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。

5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。

“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。

6．指导观察“巴、把”。

“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。

8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。

强调“竖弯钩”写得要舒展一些。

“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。

9．学生描红，练习书写。

教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

第二课时

一、复习字词，导入新课

（1）拼一拼，写一写。

（2）导学：

到底有哪些动物参加了比赛呢？

二、细读对话，理解内容

1．导学：

那这些小动物是怎么比尾巴的呢？

请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。

2．认识小节：

这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。

3．认识问号，学会读问句。

（1）请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读懂了什么？

没有读懂的地方用铅笔做记号。

（2）指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。

（3）组织学生汇报，教师相机指导：

4．学习答句，理解内容。

5．指导学生有感情地朗读。

（1）这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？

和同桌对读一下。

一人问，一人答。

（2）指两名学生分别读问句和答句。

（3）评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。

（4）小结：

（5）用不同方式朗读：

生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。

三、巩固字词，熟读成诵

1．背诵课文。

2．游戏：

找尾巴。

（1）课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。

导言：

这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？

（2）提出活动要求：

①说说这些动物的名称。

②说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。

③添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。

还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。

四、资料补充，拓展阅读

1．导言：

还有许多其他小动物要来比尾巴。

瞧，你们认识这些小动物吗？

（课件显示图片：

①长尾巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。

我们来认识一下这些小动物吧。

）

2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？

3．学生自由尝试着说一说，教师及时激励：

你们真了不起，会编课文了。

谁来读给大家听？

（指名三位学生读。

）

4．你们再来观察这组图，课件显示——（乌龟、鱼、锦鸡）请同学们给它们编一首儿歌。

（1）教师提出要求：

①三问三答。

②回答问题语句要完整。

③注意先问的先答，后问的后答。

（2）请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。

（学生练说）

（3）指名汇报。

（4）指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。

全班学生一起读。

教学反思

7　青蛙写诗

设计说明

本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。

同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！

课前准备

1．

（1）制作有文中景物和生字的课件。

（教师）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。

（教师）

2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。

（学生）

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1．创设情境，激发兴趣。

2．设疑导入：

青蛙到底写了一首什么样的诗呢？

今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4．学习“写、诗”这两个字。

5．认识新偏旁“冖”。

二、初读课文，定位识字

1．导学：

借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。

并把本文要求认读的生字圈画出来。

2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。

学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4．多种形式读文。

三、深入读文，随文识字

1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

3．学习第5小节，教学“成”字。

四、指导写字

1．指导书写“们”字。

（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

2．学写生字“下”。

（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。

（2）学生汇报交流，书写。

（3）学生练习书写。

（提醒书写姿势。

“三个一”。

）

3．引导欣赏：

你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

第二课时

一、创设情境，巩固生字

1．（课件演示：

青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。

2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4．生字回文，整体感知。

5．导入：

还记得你上节课结束时的疑问吗？

让我们走进课文去解决这些“？

”吧！

二、创设情境，感悟课文

1．学习第1小节——感受雨天的美。

（1）（课件出示插图的动画）创设情境：

快听：

嘀嗒，嘀嗒……什么声音？

（下雨了）是啊！

文中哪句话也写到下雨了？

（指生读句子：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

）你感受到了什么？

（雨下得很小。

）是从哪儿感受到的？

（2）启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

（3）导读：

快把你的感受读出来。

指导有感情朗读第一句：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（4）引读：

所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：

我要写诗啦！

2．学习第2～4小节。

分角色朗读对话，感悟童趣。

（1）过渡：

听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（2）随着学生回答板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）导学：

你是从哪几小节知道的？

（2、3、4）自由读这三个小节，思考：

它们都帮了什么忙？

（4）随着学生回答板书：

小蝌蚪（

）——逗号；水泡泡（

）——句号；一串水珠（

）——省略号。

（5）导学：

为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

（6）引读：

是啊！

多有趣的对话呀！

多好的朋友啊！

快试着小组内分角色有感情地读一读。

（7）指导分角色朗读课文。

（8）小结：

大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！

我们和大自然中的一切都是好朋友。

（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。

能背的背下来。

3．拓展延伸，训练语言。

（1）导学：

多有趣的诗歌呀！

快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

（2）通过班级讨论得出：

圆圆的（　　），当个小句号；一串（　　　），当省略号；（　　）带个小尾巴可以当个小逗号。

4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

（1）导学：

有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？

（诗的内容只有一个“呱”字。

）

（2）导学：

青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。

这个字是拟声词。

再读，读出不同的语气。

（3）导学：

“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5．引读全文：

三、指导观察，自主书写

1．指导书写“雨”字。

2．导学：

观察这个生字，书写时要注意哪些问题？

预设：

中间的四个点的方向要一致。

3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5．用投影把写得好的展示给大家看。

6．观察“个”字，自己尝试写一个。

7．班内展示学生作品，引导学生评价。

教学反思

8　雨点儿

设计说明

本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

课前准备

1．多媒体课件，生字词卡片。

（教师）

2．了解雨水对花、草的作用。

（学生）

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：

千条线、万条线，落入水中就不见。

（雨）

2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

（1）导问：

生活中你见过什么样的雨呢？

（2）导问：

你观察过大雨吗？

是什么样的？

（3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

3．揭示课文题目：

今天我们就来学习一篇关于雨的课文

4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。

先跟老师读，再齐读。

二、初读课文，自学生字

（一）过渡：

这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？

快打开书来读一读吧！

（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

（三）检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长

三、多种方法，随文识字

1．过渡：

同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

（1）导学：

瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！

沙沙沙，沙沙沙！

小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？

你能用文中的话回答吗？

（2）指名朗读第1自然段：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（3）学习生字“数”。

（4）教学“彩”。

①导问：

数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

②记字形：

用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

（5）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

（1）过渡：

雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！

它们在说什么？

请你自由地读一读第2～4自然段。

（2）引导学生用书中的话回答：

小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

（3）分角色朗读：

一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。

男女生配合读。

（4）导学：

在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？

你是怎么记住它们的？

空：

穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：

可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

到：

用加一加的办法识记，组词：

到处、到来。

认识新偏旁“刂”。

方：

谜语“一万点”。

没：

联系生活实际记忆或说反义词识字：

没—有。

5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

（1）引读最后一个自然段：

大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

（2）学生齐读最后一个自然段。

（3）学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？

（红和绿）认读“绿”。

（4）学习“更”，组词：

更大、更多。

（5）谜语识字“出”——山上有山。

（6）学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

四、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：

找朋友。

课件出示：

“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。

再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

2．游戏：

让花更红。

3．导学：

将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。

评议。

五、指导书写

1．出示本课会写字：

问、半、你、有、从。

2．指名领读、组词。

3．指导书写“你”字。

（1）引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：

左右结构，左窄右宽。

（2）学习新笔画“横钩”。

（3）教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡视指导。

（5）评比与欣赏。

4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

六、小结

第二课时

一、情景导入，复习生字

1．导学：

上节课我们和雨点儿做了新朋友。

这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）

2．引导学生完成说话训练：

现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？

注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。

（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请它呢？

要用上礼貌用语！

3．复习生字。

（1）出示生字（指名读——开火车读）。

（2）出示词语，学生齐读。

4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

二、深入读文，朗读感悟

（一）学习第1自然段

1．过渡：

来了这么多好朋友，谁能数得清？

数不清。

2．出示第1自然段。

（1）指名朗读。

比比谁读得让人感觉雨点儿多。

（2）引导学生带动作读。

3．导学：

除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：

你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：

雨点儿是从哪儿飘落下来的？

（从云彩里）

6．课件动画演示：

雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：

小松鼠从（　）跳下来。

（　）从（　）回来。

7．指导朗读第1自然段。

（二）品读第2～4自然段

1．过渡：

小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。

它们在问什么，答什么呢？

让我们到课文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。

3．汇报交流。

4．引导学生体会“你呢？

”这句话没说完整，这是谁问谁？

问什么？

引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。

先同桌练习，再全班男女生分角色读。

最后师生合作读。

6．导学：

为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

（三）学习第5自然段

1．过渡：

2．数一数这一自然段共有几句话。

（两句）指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

（1）为什么花更红了，草更绿了？

（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

课件演示：

干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：

这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。

大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：

这一切都是谁的功劳？

你喜欢雨点儿吗？

让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．学做小诗人。

仿说句子。

（出示雨后美景图提示学生说话。

）

8．引导学生说一说：

如果你是大雨点儿，你去哪儿？

如果你是小雨点儿，你去哪儿？

9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

三、想象说话，总结全文

1．导读：

我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？

（雨点儿）那我们再亲切地叫它一次吧！

（生齐：

雨点儿）

2．引导想象：

如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？

（出示课件，生想象说话）

3．引导想象：

假如你是雨点儿，你最想到哪里去？

为什么？

4．总结：

教学反思

口语交际“用多大的声音”

教学目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

（重、难点）

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课前准备

教学课件。

（教师）

教学过程

一、故事激趣，引入新课

二、创设情境，主动交流

你们都去过图书馆吧！

在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

三、联系生活，学会用合适的声音说话

师：

在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

学生分组讨论，教师引导，学生汇报，全班交流。

四、总结收获，拓展延伸

师：

这节课你有什么收获？

教学反思

语文园地六

教学目标

1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。

（重点）

2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

（重、难点）

3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

4．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。

熟读成诵，背