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教案
实践研讨课教案
丑小鸭
南阳市第七小学杨伟
丑小鸭
【教学目标】
[知识与能力]
1、积累词语,掌握“讪笑”、“嫉妒”等词语的音、形、义,并学会运用。
2、了解安徒生的生平及童话的文体特征,体味童话的艺术魅力。
3、联系自身实际谈体会。
[过程与方法]
1、搜集有关安徒生的资料。
2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法和品评鉴赏法。
[情感态度价值观]
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义,激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难,矢志不渝地追求自己的理想。
【教学重点】
通过合作探究,理清文章线索,了解丑小鸭的不幸遭遇,理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力,深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
【教学难点】
1、通过揣摩关键语句,理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2、理解丑小鸭形象对自己的启示。
3、鉴赏文章的艺术魅力。
【教学准备】
[教师准备]
1、熟悉有关安徒生的资料。
2、熟悉内容,深入、透彻地理解文章。
3、准备好教学需要的多媒体、图画、小黑板和文字资料。
[学生准备]
预习课文,自主查阅生字、生词,初步了解文章内容。
【课时安排】
1课时
[教学要点]
展示图片与听故事相结合,整体感知文章,了解丑小鸭的遭遇,理解丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴;联系自身实际,理解丑小鸭这一形象的现实意义;审美鉴赏,品味作品多方面的美,感受童话的艺术魅力;欣赏音乐《阳光总在风雨后》,加深学生对作品的理解,陶冶他们的情操。
[教学步骤]
一、 导语设计
同学们,我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等,今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。
(板书课题)
二、 检查预习、扫除障碍
同学们,昨天叫你们预习课文,预习了吗?
(学生回答:
预习了)那好,你们会读这些加点字词的音吗?
(出示小黑板)
啄(zhuó)讪笑(shàn)姊妹(zǐ)
沼泽(zhǎo) 禁不住(jīn)嘎(gā)戛然而止(jiá)
泥泞(nìng) 铰链(jiǎoliàn) 迸出(bèng)
冰雹(báo)嫉妒(jídù)木屐(jī)
三、 听看入境、整体感知
下面请同学们边听故事边看图,并结合预习的理解,探讨思考下面问题:
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
明确:
以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过?
有哪些生活遭遇?
他的生活态度(做法)是怎样的?
明确:
(同位合作,找关键词句,教师归纳板书)
地点:
篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
遭遇:
被欺侮讪笑→野鸭不喜欢→被鸡猫→遇天鹅→被追打→ 再遇→被排挤赶走→差点被打死→奚落排挤→几乎死 → 天鹅
态度:
被迫逃走→行礼准许→渴望走→兴奋游→钻→等死→喝水逃命→不骄傲
四、 合作探究、释疑解难
1、请结合丑小鸭的遭遇和做法,理解丑小鸭形象,用“从这里,我看到了一只__的丑小鸭”说话。
明确:
丑小鸭性格特征:
虽有自卑,但不自贱;虽屡遭厄运,但仍坚忍不拔;虽身处逆境,却不甘平庸;虽自觉卑微渺小,却从未放弃追求;他生活漂泊无依,理想却始终坚定不移。
那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽,以乐观态度对待艰难困苦。
2、 理解童话中的其他人物形象,说说芸芸众生相,也用“从这里,我看到了__。
”的句式说话。
明确:
当时以貌取人的荒唐世道,用自己的能力标准来衡量别人的社会歪风和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态。
(进一步认识丑小鸭的可贵)
3、丑小鸭为什么能变成白天鹅?
在文中找出相应重点语句分析。
------谈谈童话的思想意义。
(同位合作,找关键句)
A、这时他想起了新鲜空气和阳光。
B、“我想我还是走到广大的世界去好。
”
C、“我要飞向他们,……在冬天里受苦要好得多!
”
D、 只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
E、他感到非常难为情。
……永远不会骄傲的。
明确:
丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求。
在老太婆家,他找到了安身之所,但他并不满足,他要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是他追求美好生活的开始。
在见到白天鹅后,他“感到一种说不出的兴奋”,从此,“再也忘不了”他们,这是他信念的形成期。
经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴慕的天鹅,他的信念更加坚定了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死,也没有什么关系”,他不顾生死地飞向他们,终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
4、丑小鸭的故事给了我们哪些启示?
------谈谈形象的现实意义。
(分组讨论)
明确:
①“金子总是要发光的”,只要拥有理想,不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
②“梅花香自苦寒来”,只有能经受得住生活的重重磨难,才能更快更好地成长。
“丑小鸭”跨越时空,已经成为人们经常使用的一个文学典故,成为激励身处逆境的人们不断进取、追求美好生活的典型形象。
(贝多芬、史铁生、张海迪、海伦·凯勒等)
五、 审美鉴赏、品评提高
人们都说这篇童话写得美,老师我也这么认为的,请同学们猜猜老师“认为这篇童话美”的心事。
明确:
思想美——哲理深厚、激励世人
美 情节美——曲折有趣、引人深思
形象美——矢志不渝、执着追求
语言美——生动传神、绚丽多彩
六、 拓展阅读、开阔视野
在我们的现实生活中,也有许多“丑小鸭”,他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的“白天鹅”,请课外阅读文章《命运无轨道》、《一分钟》、《把握生命的每一分钟》。
(教师分发资料)
七、 课堂小结
丑小鸭成长、发展、变化的过程,也就是丑小鸭和苦难作斗争,奋斗拼搏,插上理想的翅膀,变成美丽的白天鹅,飞向蔚蓝天空的过程。
从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
其实,世界上的事物总是发展变化的,我们必须透过现象把握本质,做到丑不厌弃,苦不矢志,美不自满。
(板书绘图)
八、 布置作业
1、本文是作者的自我写照。
搜集、整理安徒生的生平、创作资料,看他是怎样在逆境中成才的。
2、 搜集材料,掌握童话的文体特征,摘抄关于逆境成才的名言警句。
3、联系自己的生活体验,写片段作文“丑小鸭与我”。
教学反思
1、课文较长,不宜逐文进行繁琐的讲解,需以先预习后合作探究探讨的形式,找关键语句,设置话题,熟悉理解内容,效果较好。
2、 丑小鸭的经历符合许多人的实际,宜联系现实分析形象并有效借鉴。
3、播放音乐、板书绘图,对深刻领悟主题有很好的效果。
4、拓展阅读、布置作业,举一反三,开阔了学生的视野。
实践研讨课教案
一只小鸟
南阳市第七小学万晓燕
一只小鸟
教材分析及教学设计意图:
《一只小鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇主体课文。
课文用简练、生动的语言描写了一只羽翼未丰的小鸟由幸福、快乐到被弹子打中的不幸遭遇,给两只老鸟带来了不可弥补的伤痛。
文章谴责了树下孩子不爱护鸟儿的行为,歌颂了亲情的伟大。
教育学生要爱护小鸟,爱护动物。
本课的教学设计以文本为依托,课前布置学生预习,以读为主线,引导学生边读边想象,用个性化的朗读表达对课文的理解与感受。
通过多种形式的朗读,品味“喜爱”所创造的和谐美——自然美及小鸟的快乐情感,同时也感受课文语言文字的美,进而内化、积累语言。
指导学生抓住课文中的重点词句,理解课文内容。
创设情境,使学生在研读中与文本展开深层对话,感悟亲情的伟大,引发情感碰撞,在角色体验中,明白什么样的行为才是真正的喜爱,从而产生自我教育的阅读效果。
以此为情感基奠,引导学生展开合理的想象,找准阅读与写作的结合点,进行小练笔,把课堂上获得的积极情感拓展、深化,转化为学生的内在的认知情感,从而实现语文教学中的人文性与工具性的完美结合。
教学目标:
1、预习课文认识7个生字,学写8个生字,继续培养学生独立识字的能力,相机了解个别词语的意思,如“啁啾”。
2、正确、流利地朗读课文
3、通过预习了解课文大致内容。
4、指导学生抓住重点词句,边读边想像,理解课文内容,培养学生自读自悟的能力。
让学生懂得鸟儿是人类的朋友,应该保护它们。
同时也感受亲情的伟大。
5、展开合理的想象,试着续写一段话。
教学准备:
多媒体课件(句式练习,小鸟被打落的情景等)。
教学重点难点:
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学流程:
一、谈话激趣、导入新课
1.同学们,你们喜欢小鸟吗?
你都喜欢小鸟什么?
师:
同学们说的很好。
喜欢小鸟自由的飞翔;喜欢小鸟自由的歌唱等等。
那么在我们的现实生活中在一只刚出生不久时,却发生了一件令人非常难过的事,这个故事的名字就叫“一只小鸟”。
2.质疑
师:
看了课题,你想知道什么?
生回答后,教师抓住主要问题板书。
①课文讲了一个什么故事?
②学生说他想知道是谁写的这个故事。
抓住这一契机介绍作者。
③这只小鸟为什么会受伤?
老鸟是怎样就小鸟的?
把你还有的问题写在课堂笔记本上。
师:
要想知道这是一个什么故事,我们就要先学会本课的生字词。
请同学们先大声的读一遍课文。
二、检查预习成果,感知课文内容
1.请同学们以小组合作的形式,进行小组预习成果交流。
教师巡视观察,及时对检查预习成果认真的小组进行表扬。
2.交流、汇报,对检查预习的方法进行指导。
用生字词卡片考察小组认字情况;请每个小组成员读课文的一个自然段,考察小组读课文情况等等。
积极鼓励学生在家认真预习课文。
3.教师出示写有重点词语的小黑板
啁啾、觅食、抖刷、翎毛、弹弓、斜刺、倾刻、衔、跌
①教师考察学生读。
②教师考察学生理解,理解要注意教学生理解方法。
联系上下文理解词语,常用词用自己的话能说上的不用再查字典,要练习用自己的话说词语意思。
③重点字指导书写。
教师示范,请学生写一写,看谁比老师写的好看。
④请学生用喜欢的词语造句。
师:
看来大家在家预习的很好,下面我们来读课文,看谁读的最好。
最好的标准是什么?
生:
正确、流利、有感情。
4.学生同座互相读,看谁读的最好,请你把他推荐给全班同学,让他给读给我们听,好不好?
同学们,在听别人读的时候,请你标出自然段,并想一想,每个自然段说的什么意思?
三、学生读课文第九自然段,精研重点内容,突破本课难点。
1.请同学们自由朗读课文,思考课后思考、练习题。
2.过了十年,一切有了什么变化?
3.有感情地读课文,说说自己读完课文后的感想。
4.那只小鸟后来怎样了?
同桌互相练说,然后四人小组讨论交流,推选一名学生上台说。
5.评价,谁续编的最好。
四、思考、讨论,在了解课文内容的基础上复述课文。
1.课文讲了一个怎样的故事?
把你最想说的话说给大家听。
2.学生自主发言,你一言我一语,对打了小鸟的孩子批评,对可怜的小鸟表示同情。
3.教师即使鼓励学生发表自己的观点。
4.现在通过我们对课文的的简单了解,请你和同座互相复述课文。
并加上你自己想象的话。
五、课堂小结
同学们,大家讨论的非常好,可小鸟最后怎么了,小朋友们后来怎样,鸟妈妈、爸爸会怎样,回家想一想,下节课在学好不好?
六、作业。
1.请你把自己在课堂上的没写会的生字词写会。
2.读课文,课文分几部分,这个故事是要教会我们什么道理?
3.把课文复述给父母听。
4.思考课堂上遗留下来的问题。
板书设计:
一只小鸟
小朋友小鸟
用弹弓打跌
不爱护可怜
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