教师职业道德总教案.docx
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教师职业道德总教案
重庆经贸中等专业学校
重庆广播电视大学经贸学院
教
案
纸
课程名称教师职业道德
专业班级12学前开3、4
教师姓名李金凤
2013—2014学年度第一学期
授课人
李金凤
日期
课题
第一章教师职业道德及其基本特点
课时
2
教学内容
1、教师职业道德的基本意蕴
2、教师劳动与教师职业道德
3、教师职业道德的基本特点
教学目标
1、通过《教师职业道德》的学习,引导学生明确教师职业道德修养的意义,特别是社会主义市场经济条件下提高个人道德觉悟的必要性。
2、学生通过学习明确道德、职业道德、教师职业道德的基本意蕴和之间的关系,为后面系统学习打下基础。
教学重点
道德、职业道德、教师职业道德的基本意蕴、特点及之间的关系。
教学难点
道德、职业道德、教师职业道德的基本意蕴的理解,联系实际的能力。
教学方法
利用多媒体等现代教育资源、结合课本和社会实例,采取课堂互动的方式进行课堂教学,鼓励学生敢于发言、乐于发言。
作业布置
1、教师职业道德的主要内涵
2、教师职业道德的基本特点
主要教学内容及教学活动
学生活动
一、课程的内容、目的和要求
1、性质
本课程主要内容:
教师职业道德的基本理论、原则、规范、范畴、修养等。
2、教学目的
通过《教师职业道德》的学习,使学生明确教师职业道德修养的意义,特别是社会主义市场经济条件下提高个人道德觉悟的必要性。
通过《教师职业道德》的学习,使学生掌握在教育活动所应遵循的基本道德规范,明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题,做好工作,尽职尽责。
通过《教师职业道德》的学习,使学生学会加强教师职业道德修养的主要途径和方法;在提高思想道德认识的基础上,在教学过程中积极实践教师职业道德规范,迅速提高自身的思想道德素质,做好本职工作。
3、教学要求
本课程体现了国家、社会和时代对教师的要求。
学习本课程要联系实际,要自觉遵循教师职业道德和行为规范,增强职业责任感。
二、教师职业道德的基本意蕴
1、基础概念
职业:
在社会生活中,为了满足社会生产和生活的需要,从事和对社会承担的具有一定社会责任义务(本质特征)的专门业务(外部特征)和工作。
教师:
通过教育活动为社会服务,或为一定阶级培养合格人才,以满足社会对人才需要而为社会服务的人
教师职业:
按照一定社会需要及标准,以培养人为目的,促使人发展的职业
2、专业概念
道德:
有一定社会关系,特别是经济关系决定的,依靠社会舆论、传统习惯及内心信念维系,以区分善恶、荣辱、正邪等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
1、道在我国古代“道”与“德”原本分开使用。
“道”从首从行,最初就是指道路,后引申为事物运动变化的规律、法则等。
人之“道”即是人所应当遵循的具有必然性的规律与法则;也意味着做人的道理。
:
*道路。
“道不拾遗”;“道听而途说,德之弃也”(《论语•阳货》)
*法则、规律。
“道者,万物之所然也,万理之所稽也”(《韩非子•解老》),指万物产生变化的总规律
2、德:
——,德既指人们内心的情感和信念,还指人们坚持行为准则的道所形成的品质或境界。
“德”字最初见于《周书》,指内心的情感和信念。
许慎在《说文解字》中解释为“得”——即“外得于人,内得于己”,就是说在协调人际关系时,一方面“以善德施之他人,使众人各得其益”——“外得于人”;另一方面,“以善念存诸心中,使身心互得其益”——“内得于己”,就是于人于己都有所得。
中国传统文化的精髓“内圣外王”就体现了“德—得”相通的精神:
一种理想人格:
“内圣”:
内修圣人之德;“外王”:
外施王者之政或外务社会事功;
(1)“外王”必须“内圣”,即要想有“得”必须有“德”,“德”是“得”的条件;
(2)“内圣”是为了“外王”,即有“德”是为了有“得”,“得”是“德”的目标;
3、道德:
——伦理学意义上的道德,指人的行为合于理,利于人。
道通天地,德藏于己,“道者,人之所共由;德者,人之所自得也”。
道指做人之道,即人之所以为人所应有的根本原则,德指修道有得,即人遵循为人之道所引致的收获、体验。
道德的特点(与政治、法律相比):
1、非制度化;
2、非强迫性;
3、自律、内化的规范;
4、以必要和个人利益的节制和牺牲为前提
职业道德:
人们在从事某种职业活动过程中,思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范,调整职业内部、职业之间、职业与社会关系的行为准则。
职业道德的特征:
1、内在稳定性:
主体因素稳定;职业兴趣、职业心理、职业传统、职业习惯稳定
2、形成和行为尺度多样性(外在表现形式):
规章制度、工作守则、行为公约等;不同行业不同标准,同一行业不同标准;
3、适用对象限定性
教师职业道德:
教师从事教育活动过程中,所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
是教育事业的根本利益和教育劳动客观规律对教师职业行为特殊要求的科学概括和反应。
表现:
理想、态度、义务、技能、纪律、良心、信誉、作风等。
三、教师劳动与教师职业道德
教师职业劳动特点:
1、长期性和复杂性:
长期性:
周期长、见效慢(a、学生成长过程;b、成长过程的不稳定性和反复性;c、劳动效果验证时间长)
复杂性:
任务(全面发展、教书育人)、对象(个体差异、因材施教)、手段(教材、设备、道德水平、知识能力、教法)、过程(传道、授业、解惑,复杂的脑力劳动,多元智力论)、结果(各行各业、教育过程终身化)
2、延续性和艰苦性
延续性:
时间、空间
艰苦性:
复杂的脑力劳动,学者、科研者、教育者、管理者
3、艺术性和创造性
艺术性:
课堂教学(语言、板书、提问、组织、设计、备课;吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力)、德育(热爱学生、循循善诱)、
创造性:
因材施教、教育机智、素质教育
4、主体性和示范性:
主体性:
主导教学内容、方法、手段
示范性:
思想、品德、学识、情感、爱好、兴趣、言行等对学生产生深刻影响,并成为学生学习的榜样。
向师性、模仿性、人的认识规律(有感性到理性,对学生的多方面影响)
向师性:
尊重崇敬老师、乐于接受教导,希望得到关注、关怀、鼓励、引导
5、个体性和群体性:
个体性:
教师劳动的基本方式,备课、辅导、课堂、课外
群体性:
全面发展、教育合力
教师劳动的社会意义:
1、精神文明(直接):
a、人类文化的传播者、人类的延续和发展(承前启后、人梯);b、开发人类智能,科学文化事业的进步发展;c、新一代成员思想道德素质提高;d、创造新知识、新技术
2、物质文明(间接):
生产的竞争、科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争
3、引导个人成长发展
教师职业道德特点:
1、意识水平高层性(崇高的思想、情感、意志、信念):
道德认识(教育意义、教师职业价值、自觉遵守规范)、道德情感(热爱教育、热爱学生)、道德意志(从教信心)、道德信念(为教育奋斗终生)
2、道德境界高尚性:
道德境界:
是道德观念、对一定道德规范及实践状况、程度,对自己道德行为意义的认识等的综合反映。
3、道德意识自觉性:
认识(责任感)、情感(热爱)、信念(内省)、意志
4、行为举止示范性:
5、道德影响深广性:
广(社会风气和精神文明)、深(学生心灵、品质)、远(一生、未来)
6、道德内容先进性:
原则(集体主义)、核心内容(为人民服务)、目标(四有新人)、内容(爱岗敬业、热爱学生、为人师表等)
作用:
指对教师、学生、学校、社会的作用
1、调节作用(关系):
教师与教育事业(爱岗敬业);教师与学生(尊师爱生氛围);教师与教师(团结协作的凝聚力);与学校其他成员及社会其他成员(教育合力)
2、教育作用(学生):
学生品德的形成(示范);学生智力发展、文化水平提高(推动);审美情趣(培养);心理素质(促进)
3、导向作用:
激励(正确的)、控制(错误的)、调整、矫正(负面的)
4、促进作用:
社会职业道德及从业者道德素质;家庭美德及社会文明;社会公德及社会风气。
授课人
李金凤
日期
课题
第二章教师职业道德的价蕴涵及基本原则规范
课时
2
教学内容
第一节教师职业道德的价值蕴涵
第二节我国教师职业道德的基本原则
第三节我国当代教师职业道德的基本规范
教学目标
1、能清楚认识和理解教师职业道德的价值蕴涵;
2、对教师职业道德原则能够予以正确的理性认识和实践把握;
3、了解掌握能够在实践中自觉遵循和体现新时期教师职业道德基本规范
4、正确认识和把握教师职业道德原则与规范的关系。
教学重点
对教师职业道德原则能够予以正确的理性认识和实践把握,正确认识和把握教师职业道德原则与规范的关系。
教学难点
了解掌握能够在实践中自觉遵循和体现新时期教师职业道德基本规范。
教学方法
利用多媒体等现代教育资源、结合课本和社会实例,采取课堂互动的方式进行课堂教学,鼓励学生敢于发言、乐于发言。
作业布置
1、教师职业道德基本原则和基本要求是什么?
2、教师职业道德规范有哪些?
主要教学内容及教学活动
学生活动
第二章教师职业道德的价值蕴涵及基本原则规范
第一节教师职业道德的价值蕴涵
第二节我国教师职业道德的基本原则
第三节我国当代教师职业道德的基本规范
※道德原则、道德规范、道德范畴
道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本的要求,是道德体系的核心,它是人们立身处事的基本准则,也是判断是非、善恶的基本标准。
是一个上位概念。
道德规范则是比较具体的道德原则,它是在一定条件下、一定范围内人们立身处世和评价是非、善恶的标准。
道德范畴存在于每一个人的意识和感情中,是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念,如善与恶、正义与不义、公正与偏私、义务与良心、荣誉与耻辱、幸福与不幸等。
第一节教师职业道德的价值蕴涵
伦理价值
体现在教师职业功能方面和教师职业的社会性上。
教育价值
1、教师所处的地位决定了教师是学生学习的榜样;
2、教师职业道德对社会成员具有教育价值;
3、同时体现在对教师自身的教育中。
文化价值
1、道德的文化性对道德自身的发展是至关重要的;
2、道德文化也是有效育化人文道德、陶冶道德情操的重要资源;
3、教师职业道德的文化价值体现在道德文化氛围对人的影响上。
第二节我国教师职业道德的基本原则
1、教师职业道德基本原则涵义
2、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则
3、教师职业道德基本原则确立的依据
4、教师职业道德基本原则的作用
5、教师职业道德基本原则的内容
1.教师职业道德基本原则涵义
一般说来,教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则,是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。
它贯穿于教师劳动始终。
2.忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则
忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则,要求全体教师要忠诚于社会主义的根本利益,坚定不移地贯彻执行社会主义的教育事业,把青少年一代培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律,适应社会发展需要的一代新人。
是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。
3.教师职业道德基本原则确立的依据
1.必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求;
2.必须符合一般社会道德原则的基本要求;
3.必须反映教师职业活动的特点。
最核心的关系是师生关系。
教师的职业是教书育人,这是教师职业区别于其他职业的特点,教师职业道德原则必须体现这个特点。
4.教师职业道德基本原则的作用
教师职业道德基本原则是教师职业道德的核心内容,是教师践行各种具体道德要求的基
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