课文阅读指导课教案.docx

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课文阅读指导课教案

《青铜葵花》导读课教学设计

教学目标：

1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。

2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。

3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。

4、触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。

教学重点：

激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。

教学难点：

感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯”“优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久的主题。

教学过程：

一、谈感受，推荐课外读物

1、最近在读什么书？

最大的感受是什么？

2、最近陈老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。

曹文轩是北京大学著名的教授，博士生导师，又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。

他小说作品中的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。

二、观封页，推测人物主题

1、导言：

你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么？

生答师小结：

拿到一本书，我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。

而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！

（板书：

自能阅读）

2、看封页：

（课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息？

（1）读书名质疑：

乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一起呢？

（2）看封图走进故事发生地——大麦地：

请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？

（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。

（出示这个词语）

师：

让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地：

幻灯出示：

大河，一条不见头尾的大河。

流水不知从哪里流过来，也不知流向哪里去。

昼夜流淌，水清得发蓝。

两岸都是芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路流去。

流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。

流水在芦苇间流动着，前面的流走了，后面的又流来了，没完没了。

芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。

天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。

河那边是大麦地。

大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。

老师读后，提问：

你觉得大麦地是个什么样的地方？

说来听听。

（板书：

美）

大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？

一起读读。

（2）读封字知人物：

幻灯出示：

“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：

灯！

这是灯！

晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。

这是大麦地最亮美丽的灯。

”

①照此推理，青铜应该是——故事的男主角。

读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？

②走近青铜：

青铜一家生活在大麦地村。

在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。

青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……

同学们，对于青铜来说，这意味着什么？

（学生交流）

小结：

是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……

③走近葵花：

照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角，也就是封图中的这个小女孩。

与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。

葵花的爸爸是一名雕塑家。

他最喜欢灿烂的葵花。

那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。

爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。

有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。

葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

师：

听到这儿，同学们，你又有什么感受？

（学生交流）

师：

对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！

（板书：

苦难）

（3）再封底，你知道了什么？

①知苦难：

生活的磨难，并没有因此而停下脚步。

葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。

嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。

于是，青铜和葵花成了兄妹。

幻灯出示：

青铜的家像一辆马车。

一辆破旧的马车。

在过去的许多年里，它在坎坷不平的路上，风里雨里地向前滚动着。

自从这辆马车上多了葵花，它就显得更加沉重了。

这一年的三月，一场大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。

②明确主题：

幻灯出示：

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

——曹文轩

三、读提要，了解故事梗概

1、导语：

学会从封面读起，同学们很能干，读懂了那么多的内容，也读出了我们的渴望，渴望读到这本书。

当我们要读一本书时，还应要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法能很快知道这本书的大致内容？

幻灯出示：

“内容提要”：

本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。

这是一个男孩与女孩的故事。

男孩叫青铜，女孩叫葵花。

一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡要男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。

12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。

男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

作品写苦难——大苦难，将苦难写到达深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

2、阅读“内容提要”，可以帮助我们最快地了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等。

下面就请同学们快速默读内容提要，说说从中你知道了什么？

四、看目录，假想故事情节

1、导语：

除了内容提要，我们还可以通过目录了解这本书的一些故事情节。

目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

请同学们浏览一遍目录，了解《青铜葵花》有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。

2、课件演示目录，让学生读目录，读了目录，你们想知道在大麦地上究竟发生了哪些故事吗？

v幻灯出示：

目录

v第一章小木船

v第二章葵花田

v第三章老槐树

v第四章芦花鞋

v第五章金茅草

v第六章冰项链

v第七章三月蝗

v第八章纸灯笼

v第九章大草垛

3、看了目录，你们还有什么想说的？

或者有什么疑问？

五、读片段，激发读书热望

读《冰项链》的第三、四章有关片断，相机设疑。

1、读127页至128页的“一看到嘎鱼，葵花先有了几分警惕。

”

接下来，可能会发生什么事情？

说说你的想法。

2、继续读至“青铜让葵花一口咬定：

到了下午……”。

青铜为什么要说谎？

3、读至“有一团泥巴砸在了青铜的脸上。

”

面对爸爸暴怒的责罚，青铜可能会怎么做？

为什么？

4、读至此篇章末。

这一段里，最让你难忘的是哪一个细节？

这一段中，出现了几个人物，你能评价一下他们在你心中的印象吗？

用“我（喜欢、钦佩、订厌、同情、理解……）……，因为……。

”的句式。

苦难一次次折磨着大麦地，折磨着生活在这里的青铜一家，在这一幅幅苦难的画面中，你还感受到什么？

（关爱、善良、坚韧）

六、留悬念，引发阅读期待

1、留悬念：

人生有许多大苦难，让我们悲伤、痛苦，人生也有许多至爱，让我们温暖，让我们坚强。

葵花在青铜家度过一个个平常却温馨的日子，在贫穷中享受着一家人的呵护。

可是有一天，有一个消息传来，城里的人要将葵花接到城里去生活，这个消息像一朵黑色的云彩漂浮在大麦地。

葵花会离开大麦地吗？

青铜的一家会让葵花走吗？

葵花自己会选择走吗？

说说你的看法。

2、激兴趣：

幻灯出示读后记：

罗曼·罗兰：

我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦！

欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！

这两位是姊妹，而且都是圣者。

她们锻炼人类开展伟大的心魄。

她们是生，是力，是神。

凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人，便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。

凡是能体味她们的，方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。

也许，为了爱，他们会让葵花留下，但是也同样为了爱，他们会让葵花离开，你们还是到《青铜葵花》这本书中去寻找答案吧。

想知道本书的结局和书中的其它故事吗？

有两个方法，一个是去书店买回来好好读一读，一个是等我下次再回到我们上课时给大家讲故事的结局。

《青铜葵花》阅读指导课教案

教学目标：

1、了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。

2、通过阅读《青铜葵花》中的故事片段，让学生进一步掌握正确的读书方法，培养学生阅读课外书的习惯。

教学重难点：

让学生进一步掌握正确的读书方法，提高学生阅读课外书的兴趣。

教学过程：

一、谈话引入直入主题

今天我们要共同阅读一本书，它的名字就是《青铜葵花》。

（板书：

《青铜葵花》）

二、观看封页封底目录推测了解主题

1、当我们要读这样一本厚厚的新书时，你会先看这本书的什么呢？

2、先读封面，这是读一本书时常用的方法，书的封面往往也是最能表达文本内容的。

让我们一起看看这本书的封面，你看到了什么（看字、看图）？

3、再读封底，作者以及对本书的评论的话语，有助于你对本书进行感悟。

4、再读内容提要、目录（每个章节的题目），这些都是故事的高度浓缩。

阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。

三、初识他们

走近青铜

1、出示：

青铜是个不幸的孩子，在他五岁那年的一天深夜，大麦地遭遇了一场大火，等大火熄灭后，青铜就开始发热发烧，此后高烧一直持续了五天。

等体温恢复正常后，青铜看上去，除了瘦了许多，本来就大的眼睛显得更大外，其他一切正常。

但家里人很快发现，这个本来说话流利的孩子却已成了一个哑巴。

从此，青铜世界改变了。

会发生哪些变化？

这对青铜意味着什么？

2、学生发挥想象，想象青铜孤独的生活。

（正如同学们所说，这些他都遇到了）

走近葵花

1、让我们再走近葵花，仔细聆听：

出示：

这是一个乡下女孩的名字。

大麦地的孩子们不能理解：

一个城里的女孩，怎么起了一个乡下女孩才会起的名字？

这是一个长得干干净净的女孩。

这是一个文静而瘦弱的女孩。

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命，葵花的爸爸是一位雕塑家，他最喜欢灿烂的葵花，那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里，爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画，有一回，他为了往河里捞回那一张张画，落水淹死了。

葵花失去了唯一的依靠----爸爸。

你对葵花又有怎样的了解呢？

如果把青铜和葵花放在一起对比，你觉得他们两个身上有什么相通之处？

走近彼此

1、哑巴青铜的孤独世界里走来了一个女孩，她叫葵花。

在她跨进青铜家门槛的那一刻，她成为了青铜的妹妹。

此时此刻，青铜和葵花成了兄妹，青铜的孤独世界里从此有了个叫葵花的妹妹，青铜还是原来的青铜吗？

他们在一起会发生哪些有趣的事啊？

师：

兄妹俩朝夕相处，在大河边，芦荡边，大麦地村留下了他们深深浅浅、大大小小的快乐。

四、情节导读，品味文字

1、交流：

同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事？

（交流后课件出示）

看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花……

2、拿出材料：

读读，你感受到了什么？

循着文中摘要对本书的评价，我们一起走近苦难、大美、至爱，一起品读。

教师指导下完成：

A、播放《冰项链》图片，共同欣赏；

B、出示《冰项链》中的精彩片段；

C、学生配乐朗读其中的一段话，寻找段落中的大美（语言美、心灵美、情节美……），感悟人物之间的至爱。

3、自读《芦花鞋》篇章，你从字里行间又找寻到哪些大爱、至美，标注出来，小组讨论交流。

随机出示内容，引导学生交流阅读感受：

五、感悟、升华

1、出示名家对此书的不同评价、作者的感悟，你会又做出怎样的评价呢？

人之一生有限，我们无法知道他的这些作品是否会不朽。

唯一可以肯定的是，我们从中收获了感动。

A读这本书不流泪是不可能的。

B每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的，少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

（曹文轩）

2、同学们，青铜葵花作为本书的名字，除了作为本书中两位主人公的名字，还代表着什么？

（书名的三层意思：

1、人物名字；2、物品：

青铜做的葵花（葵花父亲的作品）；3、人物品质：

坚韧不拔、乐观活泼。

）

六、拓展延伸，推荐书籍

　　推荐书籍：

曹文轩的纯美系列小说还有——（课件出示）

《野风车》《根鸟》《红瓦黑瓦》《草房子》《细米》《山羊不吃天堂草》

　《青铜葵花》读书交流课

教学目标

1.欣赏曹文轩的作品《青铜葵花》，初步感受他的质朴、圣洁、富有美感的创作风格。

2.抓住重点事情，引导把握细节，从细节中感受人物的内心世界。

3.在阅读、交流、参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐。

教学过程

一、导入

1.出示对话，指名读

2.我就在书中等你，这是作者与读者的心灵约定。

作者的心血与智慧化为翩翩的文字，一如那蛹羽化为蝶的浪漫与艰辛，他永远静静地守候在他的书中，等我们轻轻扣击柴扉。

当我们展开书页，其实就是走进了作家的心田，，去赴一个不见不散的心灵之约。

我们的目光走过文字，其实就是在和作家亲密地对话。

二、走进作品

1．前段时间，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。

每读一遍，我都感动得流下眼泪。

但即便是这样，内心还是洋溢着浓浓的温情。

大麦地的每一人，每一物都在我的心中回荡，尤其是书中的两位主人公――青铜和葵花，更让我们记忆深刻。

2.在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？

能结合书中具体的事例来谈谈吗？

在你的心目中，葵花是个怎样的女孩？

葵花是不幸的，那么小就失去了亲人。

同时她也是幸福的，因为青铜一家人那么深爱着她。

二、品味作品，感受苦难

1.感受苦难

2005年，当长篇小说《青铜葵花》与读者见面时，作家曹文轩在扉页中写道：

“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。

因为，书中写下了许多苦难。

让我们再一次走进《青铜葵花》，看看书中又向我们讲述了哪些苦难呢？

2.小结苦难，导入“至爱”

苦难，就是这样一次又一次地降临在青铜与葵花的身上，他们遭遇过失去亲人的痛苦，遭遇了火灾、水灾和蝗灾的摧残。

如果说，苦难让我们心痛；那么，书中那一幅幅写满爱的画面，一次又一次震撼着我们的心灵。

三、品味作品，感受“至爱”

1.小说中，哥哥青铜全心呵护妹妹葵花的细节描写很多。

请大家选择一个最能打动你的“爱”的细节，在小组内读一读，并谈谈自己的感受！

待会儿推出你们最佳代表来读读、说说！

2.小组代表诵读“爱”的细节，畅谈感受。

3.细读品味芦花鞋的故事。

为了让妹妹像其他姑娘们一样有一张漂亮的照片，青铜一家费尽心血编织了101双精美的芦花鞋，我们一起来看看这是一双怎样的芦花鞋：

1.课件出示芦花鞋

（1）读一读这段文字，你眼前仿佛出现了这小小的芦花鞋了吗？

说说你的感受？

（2）这精致的芦花鞋捧在手里是那样的精致，穿在脚上是那样的温暖，这是家人对葵花的深深爱意。

这些芦花是青铜一只只一缕缕采来的。

谁来读读这段文字，看看青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的?

2.课件出示

（1）青铜虽然不能说话，但他有着丰富的内心世界，想像一下，在他采摘芦花的时候，他仿佛看到了什么？

仿佛想到了什么？

（2）在漫天飞雪中，青铜伫立在冰天雪地中，卖掉了一双双芦花鞋，终于卖掉了100双芦花鞋。

卖掉100双芦花鞋的青铜又做了什么呢？

3.课件出示：

（赤脚冰天雪地）

同学们，让我们和青铜一起置身于鹅毛大雪漫天飞舞的世界，置身于寒冷的冰天雪地，假如是你，你会怎样?

冰天雪地，入骨入髓的寒冷，可不是谁都能忍受的呀！

可是青铜做到了！

他是坚毅的，只要能让葵花上学，只要能让葵花照张相，他在雪天卖鞋，宁愿在赤脚走在刺骨的寒冷里。

这力量是什么？

（他对葵花的爱）他的心里全心全意地爱着妹妹。

他吃什么苦都是幸福的！

四、情感升华

1.刚才那一个个故事，一个个细节，写满了哥哥青铜对妹妹葵花的爱！

这样的爱让你有感受到了什么？

是啊，有爱，生活就有希望！

有爱，可以战胜一切苦难！

有爱，再苦的日子也有幸福！

有爱，有至爱，即使兄妹俩遇到苦难和不幸，也觉得是美丽而又震撼人心的！

正如曹文轩在后记中所说：

这是一种美丽的痛苦！

对于这句话的理解作者曹文轩在封底做了深刻的诠释。

（课件出示）

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

——曹文轩

2.联系实际谈谈你对这段话的理解。

3.教师解读：

生活中处处有苦难，而苦难中也含着更动人的美，我们应当正视痛苦，尊敬痛苦，只要能有一种对待痛苦的风度，无论是谁都能在苦难中获得快乐，同时你也注定是一位强者！

老师相信，随着我们知识的不断积累，阅历的加深，你们会赋予这段话全新的内涵！

五、推荐书籍

1.听着同学们回忆着故事的细节内容，畅谈着读后的点滴感受，我们仿佛已融入了那民风淳朴的大麦地，融入了那金灿灿的葵花田、无边无际的芦苇荡，融入了葵花妹妹晶莹剔透的泪光里、青铜哥哥赤诚火热的心灵里…

你们还读过曹文轩纯美小说系列中的哪部？

出示课件：

曹文轩作品

（课件出示）

《野风车》《根鸟》《红瓦黑瓦》

《草房子》《细米》《山羊不吃天堂草》

2.同学们不管你们读没读过，读过几遍，老师都希望带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。

让阅读成为我们终生的承诺。

我就在书中等你！

《小王子》导读课教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：

“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

”

书目简介：

《小王子》是法国作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里于1942写成的著名儿童文学短篇小说。

本书的主人公是来自外星球的小王子，书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。

作者以小王子孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目和愚妄，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。

同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。

导读目标：

1．初步了解《小王子》这本书的基本资料、主要内容及多方评价。

2．通过主要情节和片段赏析，体会原作的语言风格和情感、思想主题，激发阅读整本书的兴趣。

导读重点：

了解基本资料，主要内容，激发阅读兴趣。

导读难点：

解读具有异国风情的语言，初步感知情感和思想主题。

导读准备：

多媒体课件、原著、故事稿

导读过程：

一、书评引入：

人们都说，读书可以丰盈智慧，所以，我们希望每个同学都做爱阅读的人。

有这样一本书，获得过这样的评价：

（课件出示：

《小王子书评》

1、《小王子》这部童话情节别致而曲折，行文富于诗情和哲理，语言明白晓畅，法国评论界认为它是一部充满诗意的童话。

2、《小王子》的精美与质朴,深刻与平易,以及从内容到形式的几近完美,使它宛若一块浑然天成的美玉。

3、《小王子》是20世纪流传最广的童话，被译成100多种语言，它使孩子和成年人都喜欢。

作品所刻意追求并表现出来的想象力、智慧和情感，使各种年龄的读者都能从中找到乐趣和益处，并且随时能够发现新的精神财富。

）

如果让你从每个评论中提取一个关键词来形容这本书，会是什么呢？

（指导学生聚焦关键词）

一部童话书，能够从中体会到这么多，对于这本书，你想知道什么？

（引导关注作者、内容、情感、主题。

）

二、新书推荐：

1、读封面，了解信息。

你都看到了什么？

①作者：

书内有图文介绍，看一看，读一读，给你怎样的印象？

②译者：

认识周克希，出示资料；

（周克希在复旦大学念的是数学，先是留校任教，后公派赴法进修，结果在那里迷上了法国文学，归国之后就一边教数学，以便翻译文学作品。

1992年，他从华东师大数学系辞职，在译文出版社专心致志地作了一名翻译。

先后翻译《成熟的年龄》（波伏瓦）、《王家大道》（马尔罗）、《古老的法兰西》（马丁·杜加尔）、《追忆逝水年华（节本）》（普鲁斯特）、《不朽者》（都德）、《三剑客》（大仲马）、《费代》（斯当达尔）、《包法利夫人》（福楼拜）、《小王子》（圣埃克絮佩里）、《幽灵的生活》（萨勒纳弗）等小说和《贝多芬》（奥代克西埃）、《罗丹》（皮内）、《瓦格纳》（戈德福瓦）等传记。

）

③出版社：

上海文艺出版社

④主人公：

看这幅图，你觉得他是个怎样的人？

（本书的主人公是来自外星球的小王子。

书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。

）

⑤夏洛书屋：

看看封底的“夏洛书屋（第一辑）”，引发阅读兴趣；

2、识目录，发现书目特点：

一本书的目录就是它内容层次最简单直接的体现，我们一起来看看。

①你有什么发现？

（目录由图画和页码组成，了解趣味性。

）

②有些版本是采用文字做目录的，请打家看其中的几个，猜猜它们对应的是目录中的哪幅图！

请看！

（看落日余晖、这里住着个酒鬼、穿过沙漠只见到了一朵花儿、一盏路灯和一个点灯人、这么美的沙漠是因为有一口井、这时候狐狸出现了、

③请大家看全部的目录：

（课件出示）

④你对哪个章节的故事感兴趣？

赶快翻到那一页看看吧！

（学生自主阅读。

）

⑤能和大家分享你看到的内容吗？

（指名尝试大概讲述。

）

三、重点情节导读：

1、在这个童话里，除了小王子之外，有些事物出现的频率很高，你发现了吗？

（引导学生关注“花”。

）

2、“花”对于小王子有什么特殊的含义呢？

（出示关于“花”的章节内容节选：

“你们很美，但你们是空虚的。

”小王子仍然在对她们说，“没有人能为你们去死。

当然啰，我的那朵玫瑰花，一个普通的过路人以为她和你们一样。

可是，她单独一朵就比你们全体更重要，因为她是我浇灌的。

因为她是我放在花罩中的。

因为她是我用屏风保护起来的。

因为她身上的毛虫（除了留下两三只为了变蝴蝶而外）是我除灭的。

因为我倾听过她的怨艾和自诩，甚至有时我聆听着她的沉默。

因为她是我的玫瑰。

”）

3、读一读，你有什么发现？

（学生自读，谈个人收获。

）

4、你还想知道小王子和谁的关系呢？

（学生表达阅读的方向）

老师想推荐小王子和狐狸的关系，请看！

（出示内容过节选：

狐狸说。

“对我来说，你只是一个小男孩，就像其他成千上万个小男孩一样没有什么两样。

我不需要你。

你也不需要我。

对你来说，我也只是一只狐狸，和其他成千上万的狐狸没有什么不同。

但是，如果你驯养了我，我们就会彼此需要。

对我来说，你就是我的世界里独一无二的了；我对你来说，也是你的世界里的唯一了。

”

“我开始明白了。

”小王子说，“有一朵花……，我想，她已经驯养了我……”

……

狐狸说：

“我的生活很单调。

我追逐鸡，人追逐我。

所有的鸡都一个模样。

所有的人也是。

所以，我感到有点无聊。

但是，如果你驯养了我，我的生活将充满阳光。

我将辨别出一种与众不同的脚步声。

别的脚步声会让我钻入地下。

而你的脚步声却会像音乐一样，把我从洞穴里召唤出来。

另外你瞧，看到那边的麦田了么？

我不吃面包，小麦对我来说毫无用处。

麦田也不会让我联想到任何事。

这是很可悲的！

但是你长着金黄色头发。

当你驯养我以后，这将是非常美妙的一件事！

麦子的颜色也是金黄色的，它会让我想起你。

而且我也将喜欢聆听风儿吹过麦田的声音……”

狐狸沉默下来，长久的注视着小王子。

“请你……驯养我吧！

”它说。

）

你读懂了他们之间的关系吗？

（引导学生体会“驯养”的含义，说说生活中的“驯养”。

）

四、激趣拓展：

很多人都说，《小王子》这本书里有许多值得思考的人物关系，课后，希望大家能