五年级下册语文教材梳理专项部分习作苏教版.docx
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五年级下册语文教材梳理专项部分习作苏教版
专项部分习作
一、习作内容
这一册共七篇习作,它们分别是:
《习作1》:
观察一种自然现象,如朝霞晚霞、月圆月缺,春风春雨,雾起雾散等等,把它的
变化特点写出来,题目自定。
《习作2》:
学习用修改符号修改自己的习作。
认真读《拔河》这篇作文,参照老师的建议,运用修改符号加以修改。
《习作3》:
按照写“新闻报道“的方法,写一次体育比赛(跳绳、踢毽子、拔河等)或学习竞赛的新闻报道(写字、朗读、习作、辩论等)。
《习作4》:
按参观、游览的顺序,写一篇参观记或游记,题目自定。
《习作5》:
参观一些活动,然后选其中的一两个事例写下来,写得时候要先想想写谁,再想想他在哪些方面突出。
注意一定要写真话。
《习作6》:
写一个自己最崇拜的人,这个人可以是革命先辈、英雄模范,也可以是自己的父母、老师、同学,也可以是从书籍、报刊、电视等媒体中了解到的人……
《习作7》:
面对浩瀚的星空和皎洁的月色,你肯定也有过无穷的遐思和美妙的想象:
或是神秘的仙境,或是动人的故事……将它们写下来,一定能打动人。
自己给习作定个题目。
二、习作指导
第一单元
一、教学目标:
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云的多姿多彩。
2、结合“习作要点提示”,明白写好景物的要领。
3、能按作业要求,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。
自己定题目。
二、教学重点:
按照顺序,抓住过程,按时间变化细致描写。
三、教学难点:
抓住景物的特点进行习作。
天气
形状
色彩
多云
少云
云厚
四、课前准备:
布置学生连续观察春天的晚霞朝霞,观察时注意填好下面的观察记录表。
五、教学时间:
二课时(含写作、讲评)
六、教学过程
第一课时
(一)启发谈话,导入新课 :
同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽无比。
我们如果能用手中的笔把这美景写下来,让别人也来分享,那该多好啊!
有位小作者把二八月的云写得多姿多彩,美极了。
现在让我们读读这篇作文。
(二)学习例文,感知写法:
1.轻声读课文,完成练习。
(1)《二八月,看巧云》写的是二八月的云在 和 两方面的特点。
(2)作者在云的造型上重点描写了 的奇巧,又分、 、
三种情况来写的。
2.小结:
作者写了二八月的云在造型和色彩上的特点,她没有平均用力,而是有详有略,重点描写了云的形状的奇巧,又分了三种情况来写。
每一处都能抓住景物的特点以及它的变化来写。
3.结合“习作要点提示”,归纳写法。
(1)写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
(2)写作的过程中要按照一定的顺序。
(板书要点)
(三)细读例文,明确写法:
1.仔细阅读例文,启发讨论。
小作者是怎样描写云的形状奇巧的?
2.学生同桌讨论、交流。
读了“习作要点提示”后,你明白了什么?
3.引导学生归纳,明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒,重点描写了它形状的奇巧,而后作者又分三种情况来写:
集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。
每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。
(四)进行说写,运用写法:
1.指导学生明确这次习作的内容和要求。
2.请同学们说说课前观察的情况。
3.组织学生分组填写下表。
天气
形状
色彩
多云
少云
云厚
4.同桌练说,互相交流,相互提示。
5.学生练习写作,教师巡回辅导。
第二课时
一、学生继续习作。
二、学生修改,最后誊写。
1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。
2.学生自查自改。
3.学生誊写。
附:
例文
雾
早晨,一打开房门,啊!
世界万物都披上了一层飘渺的轻纱,世界像仙境一样。
就连早晨就会升起的太阳也被雾这位神奇的魔术师隐去了,往日鲜艳的脸庞模糊了,留下一圈黄红相间的圆晕,在迷蒙的雾气中,透出些许红晕来。
雾,越来越大,好像要把整个世界笼罩得严严实实才罢休似的。
人们的身影在大雾中忽隐忽现。
近处,人们都被雾这位画家描绘了一幅全身像,远处则绘出了半身像,如同上半身悬挂于空中,神奇美妙。
这大概只有雾这位杰出的画家才能栩栩如生地刻画出来吧!
雾,把人们带进了一片浩瀚无垠的大海。
在这茫茫的雾海中,高大的楼房似乎都矗立在宽阔的大海中,楼房是海中的一个岛屿,而汽车、人们就是岛中一座座移动的小岛了。
在人群较密集的地方,彼此打招呼时首先要辨认一下,自己是否看真切了。
在汽车灯光的指引下,在一束束交叉着的灯光的影响下,雾中的世界又变得迷离起来。
如果不是来来往往的车辆发出的喇叭声此起彼伏,还真会以为自己来到了天庭,来到了郊外。
雾渐渐浓了,已经伸手不见五指。
会感觉人都是突然从某个角落冒出来的,而不是一步一步走来的。
雾,让一切穿上了隐形衣,四周朦朦胧胧、渺渺茫茫、清清柔柔。
深一脚,浅一脚,行走着。
雾在睫毛上、头发上顽皮着,凝结成玲珑剔透的水晶球,一眨眼,便从睫毛上滚落下来,清爽无比。
这时,幽幽地飘着几缕清风,把雾纱轻轻掀开,吹起一角,于是光亮闪现在人们眼前。
渐渐地,雾气如烟般袅袅地散开,湛蓝的天空逐渐明亮起来,好像刚才的只是一场梦。
雾,神奇的雾!
第二单元
一、教学目标:
1.通过阅读《拔河》这篇作文,再根据自己的拔河体验,了解其习作中存在的问题。
2.认真阅读老师的批语,了解“眉批”和“总批”的内容及位置,读懂教师的修改意见,明确写好作文的具体要求。
3.参照老师的修改意见,积极讨论交流后,认真修改作文,并从中掌握修改作文的步骤和方法。
二、教学重点:
了解“眉批”和“总批”的内容及位置,读懂教师的修改意见,明确写好作文的具体要求。
三、教学难点:
掌握修改作文的步骤和方法。
四、教学准备:
《拔河》习作课件。
五、教学时间:
两课时
六、教学过程:
第一课时
(一)情境渲染,明确要求。
1.投影出示拔河情景的图片,同时播放拔河现场的录音,帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2.学生就拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事情。
3.教师导入:
有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文,我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4.教师板书课题,提示本次习作的内容和要求。
(二)初读内容,查找缺点。
1.投影出示《拔河》的内容,学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2.学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上汇报。
3.指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和学生汇报之同的不同,进一步明确修改作文的具体要求。
4.教师引导学生认识眉批和总批,及时小结。
眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
(三)再读作文,明确改法。
1.学生默读全文,思考本篇作文如何修改,可用铅笔在文中作适当的批注。
2.引导学生讨论,同桌各抒已见,小组内交流。
3.教师点拨:
写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意重点突出,主次分明。
4.学生再次欣赏拔河的录音,重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5师生共同小结:
在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景的气氛,还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人。
第二课时
(一)学生修改,最后誊抄。
1.学生作文,力求做到成文迅速连贯,一气呵成。
2.教师行间巡视,个别辅导,尽量避免打断学生的思路。
3.教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。
(二)学生自查自改,参照老师的修改意见,对作文《拔河》加以修改,誊在自己的作文本上。
附:
例文:
拔河
今天上午,老师告诉我们一个好消息:
下午要举行拔河比赛,教室里立刻沸腾起来。
(开门见山,直接点题。
)
好不容易熬到了下午。
我们排着整齐的队伍来到操场上,只见一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上,绳子中间扎着一块红布条儿。
场地四周的小观众们都在议论纷纷,在猜测谁能赢呢。
老师把全班同学分为两队,同学们个个摩拳擦掌,想试试自己的力气。
(赛前气氛的渲染既简洁又生动,仿佛一下子把读者带到了赛场上。
)
“预备!
”裁判员大喊一声。
双方队员迅速将大绳紧紧攥在手中,屏住气,目光不约而同地投向裁判员。
(一句话却将双方的动作、神态刻画得栩栩如生。
)
“嘟——”一声哨响,一场紧张而又精彩的拔河比赛开始了。
我屏住呼吸,瞪大了眼睛,两只手牢牢抓紧绳子。
站在我前面的小栓把牙咬得“格格”作响,连脖子都涨得通红。
再看体育委员小琼,平常活蹦乱跳,今天变得严肃起来,只见她紧皱双眉,似乎用尽了吃奶的力气。
(这个自然段抓住“我”、“小栓”、“小琼”的动作、神态写出了比赛的激烈场面,语言生动形象,感染力强。
)绳子上的红布条一会儿向我们这边移,一会儿又好像要跟我们作对似的,“偷偷”地又向对方一边移。
“加油、加油”小观众们挥拳跺脚给我们打气。
渐渐地,渐渐地,绳子向对方移过去,移过去……我们怎么也拉不过来,我们输了。
交换场地再战。
我们吸取了失败的教训:
队员用力不统一,方向不一致,握绳方法不正确。
这次,个个手挨手,脚顶着脚,使出了全身的力气。
拔呀!
拔呀!
我瞪着眼,憋住气,脚死死地蹬着地,用力地拉住绳……(教训总结得好,队员们动作描写得生动,也为下面比赛取得胜利埋下了伏笔。
)
过了一会儿,我觉得天旋地转,一个个红红绿绿的小圈,不时出现在我的眼前,嗓子眼热辣辣的,手麻木了,腿发软了,脚下直打滑。
我真想舒舒服服地躺一会儿。
正在我支持不住的时候,一阵阵“加油!
”“加油!
”“要坚持到底!
”的鼓励声不时传进我的耳中。
我想:
就这样输给对手吗?
不,不能!
(具体生动地描写自己在比赛中的感受,使文章显得更加真实可信,也更能打动读者的心。
)
经过大家的努力,绳子被我们一步步拽了过来。
只见对方队员,有的滑倒在地,有的仍在咬牙坚持。
(观察细腻,描写生动。
)
对方不服,要求再战。
老师说:
“这项运动,体力消耗很大,不能再战了,过几天你们再比吧。
”【简评】
这是一篇修改得非常成功的习作。
成功的原因有三点:
第一,结合了自己的比赛经历,使得比赛场面、过程的描写显得真实可信。
第二,抓住了自己的心理、动作、神态来写,使得比赛更具真实感,读来特别能打动人。
第三,两次比赛过程都写得很详细,但侧重点不一样。
第一次重在写同学的表现,第二次重在写自己的感受,都非常精彩。
第三单元
一、教学目标:
1、通过阅读例文,感悟“新闻报道”的写作特点,初步掌握“新闻报道”的写作方法,并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写“新闻报道”的方法,写一次竞赛活动。
二、教学重点:
初步掌握“新闻报道”的写作方法,并能把这种方法运用到习作实践中去。
三、教学难点:
要求能做到“新、真、短、快”,以简洁的文字,真实的内容,迅速报道新近发生的新闻事实。
四、教学准备:
一篇新闻报道的课件。
五、教学时间:
2课时(其中包括书面习作1课时)
六、教学过程:
第一课时
(一)导入。
1.收看过新闻联播吗?
2.播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3.今天我们要来学做小记者,了解“新闻报道”的写法。
(二)自学例文,了解这则新闻报道。
1.自读,再指名读。
2.思考,讨论:
例文每一自然段写了什么?
3.讨论:
读了这则报道知道了什么?
(三)明白新闻报道的框架。
1.我们读了例文,就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。
为什么能产生这样的效果呢?
自读习作3第二部分,发现报道的写作特点。
2.讨论
(1)例文各部分写了什么?
是怎样写的?
为什么要这样写?
(2)归纳,板书:
标题:
题目突出重要内容
导语:
交代结果
主体:
事情经过
结尾:
补充交代
(四)指导写好一次体育比赛或学习竞赛。
1.可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2.学生口述比赛情况,注意体现出报道的时间、地点、人物、事件,以及为什么等因素。
3.指导确定标题,突出重要内容,然后按导语:
交代结果;主体:
交代事情经过;结尾:
补充交代这一格式开始落手报道内容。
(五)学生写作,教师巡视指导。
要求报道的事件清楚,重点突出,语言规范。
第二课时
一、学生继续习作。
二、讲评所写报道,指导学生修改。
三、学生誊写习作。
附:
例文
我校拔河比赛昨日结束
五(6)班获全年级第一名
昨日下午,我校拔河比赛在一片掌声中徐徐落下了幕布,五(6)班拔河队不负众望,终于坐上了第一名这把交椅。
(首先写事情发生的时间,交代事情的结果,遵循新闻报道的基本要求。
)
星期五下午,在操场的跑道上,举行了一场拔河比赛,那便是(6)班和(7)班之间的实力总决战。
那一条长麻绳犹如一条孤零零的蛇躺在地上。
双方队员摩拳擦掌,情绪高涨,随着体育老师的一声令下,双方队员都登上了场,握着绳子,扎好马步,一副大事临头的样子。
此外,我再介绍一下五(6)班队员,四个“虎背熊腰”的大个子都要闪亮登场,两个小胖墩也都到了“前线”,还有的便是我们这些勉强还算是有点力气的小男生。
突然,哨子响了一声,体育老师那只似乎悬空望了很久的手断然朝下一落,双方队员都使出了吃奶的劲儿,他们的脸憋得通红,眉头紧锁,双腿都倾向于后,两个小胖墩都用了一种很难看的姿势艰难地向后走,头上冒出了豆大的汗珠。
最后,随着五(6)班的踉跄几步,五(7)班输了。
(这一段是主要内容,既有对双方队员的总体介绍,也有对个别人的描写,写得生动具体。
“双方队员摩拳擦掌,情绪高涨,随着体育老师的一声令下,双方队员都登上了场,握着绳子,扎好马步,一副大事临头的样子。
”写出了赛前双方队员的表现。
而“四个‘虎背熊腰’的大个子都闪亮登场,两个小胖墩也都到了‘前线’,还有的便是我们这些勉强还算是有点力气的小男生。
突然,哨子响了一声,体育老师那只似乎悬空望了很久的手断然朝下一落,双方队员都使出了吃奶的劲儿,他们的脸憋得通红,眉头紧锁,双腿都倾向于后,两个小胖墩都用了一种很难看的姿势艰难地向后走,头上冒出了豆大的汗珠。
”则写出了几个队员的特殊表现,栩栩如生。
通过点面结合的方式较好的写出了比赛的情况。
)
五(7)班蝉联几年冠军的班级,这次由于体力不支,成了五(6)班的手下败将。
(6)班力争(7)班,获得冠军。
(7)班退居第二,(5)班则成了季军。
我校拔河比赛到此圆满结束!
(最后简单的介绍了其他几个队的比赛情况,做到详略得当。
)
第四单元
一、教学目标:
1、重点指导学生按参观的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。
2、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球,激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点:
引导学生按一定的顺序进行观察。
三、教学难点:
观察后能按一定的顺序写下来,能做到有详有略,重点突出。
四、教学准备:
课前布置学生参观学校和生物长廊。
五、教学时间:
二课时(其中包括书面习作1课时)
六、教学过程:
(一)直接导入,揭示课题
星期三,同学们在老师的带领下一起参观了学校的生物长廊,今天我们一起来学习写一篇作文。
板书:
参观生物长廊
(二)互相交流,练说首段
1.写好一篇参观记,其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。
想想看,在具体介绍参观内容之前,有哪几个要素是我们必须在作文里先简略交代一下的?
(时间、地点、人物、事情)
谁能把这些要素揉合起来简略介绍一下?
2.重点突出“廊”,你以前见到过什么廊?
廊给你的印象是怎么样的?
这一条廊有什么特点?
板画:
楼道。
把以上内容综合起来介绍一下。
(三)播放录像,梳理顺序
1.这条生物长廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢?
边看录像边回忆参观过程。
播放录像。
2.同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的?
板书:
由下而上
3.同学们由下而上,在一层层的台阶里分别看到了什么?
贴纸片标题:
动物的乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶的世界。
(四)点击图片,详写段落
1.我们该怎样来把参观到的写出来呢?
一堂课上一篇作文中,我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。
我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写,这叫详写。
其它内容可以简略地写,甚至一笔带过,这叫略写。
2.要详细写,那就必须先仔细观察。
下面,我们来观察几个生物特写,边看边交流。
要详细描写这些生物,可以用什么方法?
抓住什么写?
从哪些方面写?
学生自主详写重点段落,交流,互评。
(五)段落衔接,学习过渡
也许你详细描写的重点段落不止一个,在整篇作文里,怎样把两个段落衔接起来,你会用什么语言过渡一下呢?
(六)总结参观,畅谈感想
同学们,参观完生物长廊,你有什么想法呢?
交流。
把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。
(七)总体谋篇,布置作文
同学们,这一堂课,大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序,该怎么突出详写内容,该怎么过渡,课后希望大家认真把《参观生物长廊》的整篇内容写出来,不仅要把看到的写出来,还要把想到的也写出来,希望同学们能认真完成作文。
附:
例文
千岛湖一游
对千岛湖的向往,来自于那“有点甜”的湖水。
暑假里有幸和妈妈一起到中国首批国家级风景区之一,也是中国面积最大的森林公园——“千岛湖”旅游。
一路上我别提多兴奋了,我和其他的小朋友们说说笑笑,吵吵闹闹,一段漫长的旅程,在我们的嬉笑声中很快就过去了。
(快乐的时间总是过得很快,可见一路上快乐的心情。
)
来到了千岛湖,我们不由欢呼雀跃起来,映入眼帘的是清得连游动的小鱼儿也能看得一清二楚的湖底,湖面上停泊着几条游船。
我拿着空矿泉水瓶子,从湖边装了一瓶水,哇!
简直比矿泉水还透明,“晶晶亮,透心凉”就是这个滋味,这就是我期盼已久的千岛湖呀!
我们登上游船,只见湖面上烟雾迷蒙,远处青山耸立,诗情画意,美丽极了。
我们一边随着船走,一边听着导游的介绍:
“千岛湖是一个人造湖,水温在零下5摄氏度以下,千岛湖有1078个大大小小的岛组成,有猴岛、蛇岛、珍珠岛、状元岛、野生动物岛……”浩瀚的湖水中,星罗棋布,争妍竞俏。
有些或以形象或以内涵命名的大小岛屿,岛岛有主题,岛岛有情趣。
(按游览的顺序来写,先介绍千岛湖的湖水清澈,然后乘船湖上游,由导游的介绍过渡到岛屿的游览。
)
首先我们来到了猴岛,映入我眼帘的是一群猴子的雕像,有的猴子坐在地上,有的猴子吃着手中的桃子,还有的猴子爬在老猴子的身上,真幸福……看,那一棵高大的树上,盘旋在树干上的金丝猴,长大的尾巴“吊”了下来。
再瞧那边,两只小猴正表演呢!
这小猴可真勤快呀,可后来我才知道,只有给它吃的,它才这样向你致谢!
我从包中拿出饼干、花生等扔给了它们,它们见了,高兴坏了,两只眼睛盯着,熟炼的抢食,捡食,剥花生。
岛上大大小小的猴子个个是眼泛亮光,有几只还不怀好意地直直地盯着袋子,大有一抢为快的架势。
还有的猴子跟着行人要吃的,真的有趣极了。
猴岛的一行,虽然时间短了点,回味起来却蛮有趣味,欢乐与刺激并存。
离开了猴岛,我们又来到了鸟岛,刚下船,两只披着金灿灿衣裳的鹦鹉欢快地叫到“您好,欢迎光临鸟的世界!
”听了它们的叫声,我忍不住大笑起来,真是太可爱了。
向里走走,只见画眉鸟、珍珠鸟、喜鹊、黄莺等许多鸟儿合声唱着,各种动听的声音组成一首美丽的交响曲。
下午3点半,我们结束了千岛湖的游玩。
一天的时间,我们是在群岛碧水画中游,那青翠欲滴的群山,沁人心脾的碧水,清新醉人的空气,让我们好像进入了仙境,回归到了大自然之中。
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