精彩极了和糟糕透了教学设计及反思.docx
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精彩极了和糟糕透了教学设计及反思
“精彩极了和糟糕透了”教学设计及反思
教材解读:
这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序,先讲作者七八岁时写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。
“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”,而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。
显然,这时候的作者并不理解父母的心。
再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励他一直在写作,并且得到了父亲有限的肯定。
几年后,“我”再看那首诗时,“不得不承认父亲是对的”。
“不得不承认”,说明作者已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎还不好接受。
最后讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母亲,又有非常严厉的父亲非常幸运。
成年以后,“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。
作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性,而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点,那就是爱。
这篇课文的对话很多,这些对话简洁明快,有鲜明的个性色彩。
第一部分里的心理活动描写也很生动。
讲授这篇课文,要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会父母的不同评价及带给我的不同心境。
3、体会课文用词的准确性,并学会运用。
教学重点:
体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境
教学理念:
著名特级教师王崧舟曾说:
“学语文,要有强烈的语文意识,要用语文的眼睛看问题,用语文的耳朵听声音,用语文的心感受语文。
”我们的语文老师必须要用强烈的语文意识,在听、说、读、写的过程中,自觉地、有意识地关注文本的语言表达,遣词造句,谋篇布局,争取一堂课能给学生留下语言、留下形象、留下情感。
教学时间:
两节课
教学流程:
一揭示课题,发现课题特点。
1、师板书课题,生读题。
2、这篇很有意思,一看题目就知道吧,看看题目,你觉得有意思在哪儿吗?
(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词,这两个都是极端的断言和引用语言做课题加引号。
)
3、师小结:
我们在猜测时有一点是可以肯定的,那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价,而且肯定是人物所说的话。
因为在中的话作为课题,要加双引号。
二概括内容,初步感知。
1、师让学生读课文,提出两个要求:
第一认认真真地读,把课文读正确、通顺,难读的地方反复读。
第二,课文究竟写了什么,用上课题中的词语来概括。
2、你能根据课题来说课文内容吗?
师根据生回答总结并板书:
母亲赞扬
父亲
批评
3、小结概括方法。
三创设情境,引起思辩。
1、师:
大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。
这是巴德的有关资料。
(出示:
介绍作者的主要文学创作成就)
2、读了这个资料,你有什么想说的?
介绍:
畅销书
3、这是一位多才的作家,一位著名的作家,文中有一句话讲到了他的创作成就,你能找出来读一读吗?
指导朗读:
你觉得哪些词语读得突出点?
为什么
4、创设情境:
一次,他的作品获得了国际大奖,他感慨万分,站在领奖台上,他发表了一段获奖感言。
你觉得巴迪的获奖感言里会感谢谁?
猜测.但不管是谁,我们有理由相信一定有他的
反思:
出示句子:
“母亲一念完,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:
‘真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
’她搂住了我,赞扬声雨点般落在我身上。
”
老师就是作者,谁来当母亲来夸夸,看谁最像我的母亲?
指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻,如果你是巴迪,心情如何?
(积累相关描写高兴心情的词语和句子)
在学生练读的过程中加以适当引导点拨,从而走进人物内心。
(比如:
你的眼睛亮亮的,声音好响亮,为什么呀?
你的眼睛在发光,声音能像眼睛一样亮起来吗?
除了高兴你的内心还充满了什么?
为什么?
)
2)“亲爱的,发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。
指名读,齐读。
如果你是母亲,你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?
那为什么要这样说?
如果你就是巴迪,你有这样一位母亲,此时你的心情怎样?
用什么词语或者句子来形容。
2、师过渡:
有这样的母亲真好,让我
对写作充满了兴趣。
你们说感谢母亲我完全赞同,但你们说感谢父亲,我就有点异议啦。
请同学们找出父亲批评我的句子,来读读。
1)
写父亲对我的评价,批评我,在哪儿?
“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?
”指名男生当父亲读。
父亲的言下之意是什么?
读出父亲的语气。
生再汇报。
文中有四处理由,师都让学生自由找,谈感受。
师:
听了你们这些不成熟的理由,巴迪的成功首先要感谢母亲,因为母亲总是在赞扬我,还要感谢父亲,因为父亲总是在提醒我。
对于我的不成熟的作品,母亲用“精彩极了”给我鼓励,父亲用“糟糕透了”给我提醒。
3)师:
当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时,他们又会怎么说呢?
根据上下文思考一下,谁最像我的父母亲。
(师当作者,生当父亲或母亲,即兴对话。
)
3、师小结。
其实,我明白,无论是精彩极了,还是糟糕透了,这是父母对我共同的爱。
板书:
爱
4、对于父母的爱,作者在文中也有文字可见,找出来读一读?
出示:
一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:
“小心、注意、总结、提高”。
1)“歧途”是什么意思?
联系上下文思考一下。
2)你认为在文中“引入歧途”指什么?
(自由读――齐读)
5、书面练习,概括提升
师:
学了课文,谈谈你对父爱、母爱的理解。
你们能不能根据自己的理解,任意选择一题写一写呢?
(出示填空)
“精彩极了”是母亲对孩子的(
),母爱像(
),它(
)。
“糟糕透了”是父亲对孩子的(
),父爱像(
),它(
)。
(反思:
用写话的形式让孩子们透彻理解母爱和父爱,有总结引领的作用。
)
五回应开头,问题解决。
1、学到这儿,我们再来替巴迪写写获奖感言,我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。
2、生自由写,师巡视。
3、生发表获奖感言,师生共同赏析。
六深度开掘,提升主题。
1、师:
通过刚才的学习,我们都知道了,课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。
老师觉得,“我”的成功,还应感谢一个人,你们知道是谁吗?
归功于自己的什么?
2、研读最后一小节。
3、如果不谨慎,我被“精彩极了”刮倒了,会怎样?
生:
我就认为我是天才,是无人能比的。
师:
这就是“歧途”。
4、如果不谨慎,我被“糟糕透了”刮倒了,会怎样?
生:
我就会丧失信心,一蹶不振、垂头丧气。
师:
这又是另外一种“歧途”。
5、总结、劝勉。
师:
在父母的鼓励下,再加上自己谨慎地把握,最后才能到达成功的彼岸。
师:
我们在生活中也会经受赞扬、批评,面对“精彩极了”的表扬,我就不会骄傲自满,面对“糟糕透了”的批评时,你就不会丧失信心,真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学,谨慎把握生活中的小船。
(反思:
开放性的话题,为学生提供了一个
思辩的平台,没有思辩的课堂是没有生机的,在这样一个相互尊重、平等对话的氛围中,学生的主体性得到张扬,潜能被开发。
)
板书设计:
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲赞扬
父亲
批评
爱
谨慎
成功
总体反思:
这是两节课的教学设想,整堂课我创设了一种问题情境,沟通了文本与读者教者之间隔阂,把师生互动变成了父母与巴迪之间的交流互动,还给学生一个想象空间,搭起了一个交流的平台,让他们与文本、与教师进行了有效的对话。
在这种对话情境中,朗读得到升华,情感得到碰撞,难点得到突破。
读,说,写,课内和课外得到了有机的统一。
自我感觉教学效果良好。
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