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教师资格证题库
19、阳光、空气、水、土壤、岩石、植物、动物……构成了我们周围的环境。
我们人类也是环境中的一部分,我们都生活在一不定的环境之中。
人与自然和谐相处,共同发展,是我们共同的责任。
8、晶体的形状多种多样,但都很有规则。
有的是立方体,有的像金字塔,有的像一簇簇的针……有的晶体较大,肉眼可见,有的较小,要在放大镜或显微镜下才能看见。
缺点:
不仅消耗大量电能,留下残余物,如果控制不好,还会产生有毒物质,造成二次污染。
1、人们把放大镜叫作凸透镜(边沿薄、中间厚、透明),它能把物体的图像放大,早在一千多年前,人们就发明了放大镜。
放大镜在我们的生活、工作、学习中被广泛使用。
答:
如蚂蚁、蝗虫、蚕蛾、蚜虫、蟋蟀、蝉、蝴蝶、蜜蜂、七星瓢虫等。
1、月相的变化有什么规律?
(P49)
23、我国是世界上公认的火箭的发源地,早在距今1700多年前的三国时代的古籍上就出现了“火箭”的名称。
20、在水中生活着许我微生物,常见的有草履虫、变形虫、喇叭虫、眼虫、团藻等。
二、问答:
23、我国是世界上公认的火箭的发源地,早在距今1700多年前的三国时代的古籍上就出现了“火箭”的名称。
教育学练习题
一、选择题
1.教育学是( )。
A、人类社会独有的活动 B、人类与动物共有的活动
C、现代社会特有的活动 D、人类与其他高等动物独有的活动
2.学校教育产生于( )教育阶段。
A、古代 B、原始 C、近代 D、现代
3.班级授课制是目前世界上普遍采用的( )。
A、教学过程 B、教学手段 C、教学方法 D、教学组织形式
4. “教育不应再限于学校的围墙之内”是( )的教育理想。
A、非制度化 B、前制度化 C、制度化 D、义务教育
5. ( )被看成是“文雅教育”的源地。
A、印度 B、埃及 C、雅典 D、斯巴达
6.教育学就是研究( ),揭示教育规律的科学。
A、教育事实和教育现象 B、教育事实和教育问题
C、教育现象和教育问题 D、教育方针和教育事实
7. 中国古代就有“不愤不启,不悱不发”这种启发之说,提出这一思想的是( )。
A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子
8.西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是( )。
A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、德谟克里特
9.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是( )。
A、《论语》 B、《大学》 C、《学记》 D、《中庸》
10.反映亚里士多德教育思想的著作是( )。
A、《理想国》 B、《政治学》
C、《论演说家的培养》 D、《民本主义与教育》
11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是( )。
A、夸美纽斯的《大教学论》 B、洛克的《教育漫话》
C、卢梭的《爱弥儿》 D、赫尔巴特的《普通教育学》
12.杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪( )的代表。
A、人文主义教育学 B、存在主义教育学
C、实用主义教育学 D、要素主义教育学
13.主张“有教无类”的中国古代教育家是( )。
A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韩非子
14.1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》,把教育目标分为三大类,即
A、认知目标、情感目标、动作目标 B、认知目标、情感目标、审美目标
C、认知目标、技能目标、动作目标 D、认知目标、情感目标、技能目标
15.在近代西方教育史上,提出过著名的“白板说”的教育思想家是( )。
A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齐
16.中国古代学校教育的主要内容是六艺,它包括( )。
A、礼、乐、射、辞、书、数
B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御
C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数
D、礼、乐、射、御、书、数
17.狭义的教育主要是指( )。
A、家庭教育 B、职业教育 C、学校教育 D、社会教育
18.教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是( )。
A、凯洛夫和赫尔巴特 B、卢梭和赫尔巴特
C、赫尔巴特和杜威 D、夸美纽斯和杜威
19.决定教育的领导权的是( )。
A、生产力 B、政治经济制度 C、文化 D、科学技术
20.直接决定教育目的的因素是( )。
A、生产力 B、文化 C、科学技术 D、政治经济制度
21.生产力对教育起( )。
A、辅助作用 B、决定作用 C、主导作用 D、促进作用
22.( )水平决定教育的规模和速度。
A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力发展 D、文化发展
23.直接决定教育目的的是( )。
A、家长 B、学校 C、政治经济制度 D、文化传统
24.科学知识再生产的主要途径是( )。
A、社会科研机构的科研活动 B、生产领域的应用
C、学校教育 D、市场推广
25.“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?
( )。
A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动
26.校园文化的核心是学校的( )文化。
A、观念和制度 B、精神和观念 C、组织和制度 D、物质
27.学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象,所以学生文化具有( )。
A、情感性 B、深刻性 C、稳定性 D、过渡性
28.提出“人力资本”理论的学者是( )。
A、布卢姆 B、布卢纳 C、皮亚杰 D、舒尔茨
29.教育具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用,这是教育的( )。
A、绝对独立性 B、相对独立性 C、历史继承性 D、生产性
30.校园文化的核心是( )。
A、学校的精神和观念文化 B、学校的物质文化
C、学校的组织和制度文化 D、学生亚文化
31.学生文化的特征具有( )。
A、过渡性、非正式性、多样性 B、过渡性、非正式性、单一性
C、直接性、非正式性、多样性 D、过渡性、正式性、多样性
32.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。
A、顺序性 B、普遍性 C、基础性 D、能动性
33.小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( )的特点。
A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性
34.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。
A、外铄论 B、内发论 C、环境决定论 D、多因素相互作用论
35.儿童身高发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映。
A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性
36.我国古代“内发论”的代表人物是( )。
A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子
37.遗传素质为人的发展提供了( )。
A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性
38.我国古代“外铄论”的代表人物是( )。
A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子
39.学生发展的个别差异性要求教育要坚持( )。
A、全面发展 B、循序渐进 C、因材施教 D、统一要求
40.英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。
A、外铄论 B、内发论 C、遗传决定论 D、多因素相互作用论
41.在儿童发展过程中起主导作用的是( )。
A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会人文地理条件
42.身体状态的剧变,内心世界的发展,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是( )表现出的总体性的阶段特征。
A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期
43.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在( )。
A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段
44.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( )。
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
45.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是( )。
A、遗传因素 B、个体主观能动性 C、环境 D、教育
46.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )。
A、互补性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性
47.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有( )。
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
48.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,违背了个体身心发展身心发展的( )。
A、顺序性 B、个别差异性 C、阶段性 D、互补性
49.人的身心发展速度在其整个发展过程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现的是( )。
A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性
50.认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是( )。
A、弗洛伊德 B、威尔逊 C、格塞尔 D、华生
51.人的生理成熟以具有( )能力为标志。
A、学习 B、生殖 C、创造 D、思考
52.人的心理成熟以具有独立自主的( )为标志。
A、自我意识 B、创造能力 C、预见能力 D、选择能力
53.“一两的遗传,胜过一吨的教育”是( )的观点。
A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论
54.在良好的环境中,有的人却没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反道路;在恶劣环境中,有的人却出污泥而不染。
这种现象说明了( )。
A、人的发展不受环境影响
B、人们接受环境不是消极被动的,而是积极的能动的实践过程
C、好的环境
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