三单元学案.docx
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三单元学案.docx
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三单元学案
1、温度和温度计
1、温故互查
(二人小组内互问互查)
1、在生活中用手触摸过冷水和热水吗?
有什么感觉?
2、你见过温度计吗?
用过它没有?
二、设问导学
1、每个小组的桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。
大家一起安静的来完成下列活动:
先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。
你有什么发现?
2、我们再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较他们的冷热。
你有什么发现?
三、自学检测
1、我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分组成?
先想一想你准备怎么观察温度计?
,然后仔细观察。
(观察时注意温度计要小心拿放,谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂,请立即告诉老师。
)
2、观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。
3、使用温度计前有三个问题需要看清楚(见教材P43页),这三个问题你们都解决了吗?
如果没有,再观察一次。
4、用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
你有什么发现吗?
四、巩固练习
摄氏温度的读和写:
1、出个题目考考你:
“25℃”,你会读吗?
2、广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的?
3、“28摄氏度”怎么写?
“零下8摄氏度”怎么写?
4、零下温度自0℃往下,数字越大,表示温度越高还是越低?
(提示:
观测温度时,视线与温度计液面应持平;要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
)
5、拓展延伸
1、通过这节课,你有什么收获吗?
2、课后考虑一下如何用真温度计来测量水的温度。
2、测量水的温度
1、温故互查
(二人小组内互问互查)
1、“21℃”,你会读吗?
试一试
2、在模型温度计上观测温度时,视线与温度计液面应持平;为什么?
二、设问导学
(四人小组内进行)
1、课本P45展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等),你还知道哪些温度计呢?
2、要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选择怎么样的呢?
(提示:
一般来说,液体水的温度会在0℃——100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
)
3、有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?
我们要如何来测量水温呢?
(参看一下P45页的插图和方法。
(1)手拿温度计的上端。
(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。
(3)视线与温度计液面持平。
(4)在液注不再上升或下降时读数。
(5)读数时温度计不能离开被测的水。
)
3、自学检测
测量水的温度
1、清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个小朋友学得最快。
每个小组的桌子上都准备了四杯水,1号杯内装的是自来水,2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水,4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确,及时记录在P46页的表格中,同时要小心热水烫手。
开始吧。
2、测量后各小组汇报交流。
(通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。
)
3、这些差异是由什么原因引起的?
4、再来测量一下,现在要求每隔2分钟测量一次,把测量结果记录在P47页表格,在等的过程中思考:
这些水的温度会有变化吗?
估计会怎样变化?
5、汇报交流。
从这些数据中你有什么发现吗?
6、阅读P47页:
(对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少;温度上升,说明物体的热量增加。
)
四、巩固练习
推测水温的变化
如果这四杯水再过10分钟,水温会发生怎么样的变化呢?
放一天呢?
温度还会变化吗?
水的温度会无限下降吗?
五、拓展延伸
如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗?
有什么办法吗?
回家后去试验一下
6、作业布置
3、水结冰了
1、温故互查
(二人小组内互查)
1、说一说温度是怎样变化的?
2,同学们一定见过冰吧,能说一说冰是什么样子的吗?
3、夏天时的冰棒为什么不会融化呢?
2、设问导学
(四人小组内进行)
1、每个小组桌上放着冰,这是老师昨天把水放在冰箱的冷冻槽中,今天取出来的一些冰,现在我们就来观察一下冰是怎么样的?
,水为什么结成冰了?
2、认真的观察冰,及时把冰的特点记录在P48页的维恩图中,并且和水比较,你有什么发现呢那个?
3、水在什么温度时结冰?
(阅读课本P49页,讲讲这个实验应该怎么做?
说一说,你一定行!
)
(实验提示:
(1)在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水,用温度计测量并记录试管里水的温度。
(2)拿一只塑料杯(在外面包裹一块干毛巾),在杯内装满碎冰,把试管插入碎冰中。
用温度计观试管里的水温的变化。
(3)在碎冰里加入很多食盐(加盐可制造更低的温度),保持几分钟持续观测试管里的水温。
(4)如果观察到试管里的水开始结冰时,读出温度计的示数。
)
4、汇报交流观察到的现象。
3、自学检测
1、现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗?
2、是什么使水的状态发生了变化?
四、巩固练习:
1、现在能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗?
试一试吧!
(四人小组内说一说)
(冰箱中的低温使水向周围放热,温度降低,降到0℃时,使水的状态发生了变化,结成了固态的冰。
)
2、通过这节课的学习,你有什么收获吗?
五、拓展延伸
1、你知道夏天的滑雪场里,雪是怎样造出来的吗?
查一查资料吧。
2、在寒冷的冬天里,水管为什么会冻裂?
六、作业布置
4、冰融化了
1、温故互查
(二人小组内互问互查)
1、为什么冬天有时候河里会结冰?
2、水在什么情况下结成了冰?
二、设问导学
观察冰的融化
请大家一起阅读课本P50页,然后回答下面问题。
1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰,那么固态的冰能够重新变成液态的水吗?
在什么条件下能够变成水呢?
2、根据已有生活经验做一个预测。
3、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗?
4、你计划用怎样的观察方法?
(提示
(1)把冰块放入烧杯内,用温度计测量,并记录冰块的温度。
(2)让冰块自行融化。
在冰块融化的过程,按均匀的时间间隔测量温度。
(3)当冰块完全化成水时,记录温度计上的读数。
)
方法知道了之后,我们就来测量一下吧,同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度,每隔1分钟测一次,把数据记录在P50页的表格中(可增加一个测量空气温度的表格)。
5、汇报交流观察到的现象,然后根据这些现象总结。
(可以得出的结论:
在周围环境温度超过0℃时,就可促使冰融化;冰在融化过程中,温度始终保持在0℃,但紧靠冰块的空气温度下降了,因为冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量;待冰块完全融化成水后,温度还会继续上升。
)
三、自学检测
加快冰的融化
1、同学们:
我们已经知道了冰的融化是因为周围温度的升高超过了0℃,那么,你有办法让冰融化的更快一点吗?
自己动手试一试吧!
你能行!
方法都讨论好了吧,老师给每个小组准备了一块大小一样的冰,放在同一种透明的塑料袋中,要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量,记录下冰完全融化的时间。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
接下来我们来一个融化冰的比赛,看哪个小组融化冰的水平最高,你们打算用哪种方法?
。
2、实验后汇报交流。
3、通过刚才的观察,你能说说是什么使冰的状态发生了变化?
4、巩固练习
1、在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗?
(如水珠是从哪里来的?
)
2、通过本节课的学习,你有什么收获吗?
5、拓展延伸
在炎热夏天里,你一定买过冰糕吃吧!
卖冰糕的阿姨为什么把冰糕箱子用棉被严严实实的裹了起来?
她这样做不会将冰糕融化吗?
为什么?
六、作业布置
五、水珠从哪里来
1、温故互查
(二人小组内互问互查)
1、水在什么情况下结成了冰?
2、冰在什么情况下融化成了水?
2、设问导学
(四人小组内进行)
阅读课本,回答下面问题。
1、在上一节课中,我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。
(出示一个装好冰的玻璃杯,再现上节课的情景。
)这些小水珠是从哪里来的呢?
2、你能预测吗?
3、我们的生活中见到过类似的现象吗?
你能根据生活经验对这些解释分析一下吗?
(四人小组内进行分析所有提到的合理的解释。
)
4、水珠的形成与冰有关系吗?
(1)、通过我们刚才的讨论和分析,觉得玻璃杯外壁上的小水珠,不是杯内的冰融化形成的水。
那么,水珠的形成与冰有关系吗?
你能设计实验证明一下吗?
(2):
做一组对比实验:
(出示:
三只同样的玻璃杯,其中一只杯里加满自来水,一只杯里什么也不加,另一只上加冰,静静地放在桌上。
隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。
)
(3)有什么发现吗?
这些现象说明了什么呢?
(4)那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢?
三、自学检测
妈妈在家里煮饭时,首先要在锅里盛上水,然后放在火炉上加热,在水还没有沸腾之前,你会看见锅盖内侧有很多的小水珠,猜一猜,这些小水珠是从那里来的?
4、巩固练习
以小组为单位,张开你们的嘴对着玻璃窗户呼出两三口气,看看会发现什么?
猜猜这是为什么?
5、拓展延伸
1、你还能举出类似的例子吗?
试一试!
2、同学们提出了自己的猜想和见解,课后去查找一下资料,看看能否证明你自己的猜测。
我们下节课再来研究这个问题。
六、水和水蒸气
1、温故互查
(二人小组内互问互查)
1、水为什么能结成冰?
2、冰为什么能融化成水?
3、温度对上面的两个问题有什么影响?
2、设问导学
(四人小组内进行)
阅读课本P54页漫画和文字。
,回答下面问题
1、下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了,这些积水就会很快干掉的,那么这些水到哪里去了呢?
2、这些水去哪了呢?
我们一起来做个实验探究一下吧,如何做呢?
在做的过程中需要注意些什么呢?
(提示:
可能水的变化不大,所以刚开始先要在水面做一个标志,然后把浅碟子放在阳光下,一段时间后观察水面的变化。
)
3、学生按小组实验观察、交流。
4、有什么发现呢?
水既没有流出去,也没有渗入碟子中,它怎么会减少了呢?
5、现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗?
试试用图画的方式把你的解释展示出来。
3、自学检测
1、我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气,那你们有什么新的想了解的吗?
2、水在什么条件下会蒸发变成水蒸气?
什么情况下蒸发的更快些?
你有什么想法吗?
3、水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?
可以怎么研究呢?
小组讨论一下如何实验(可适当参考P55页)。
4、实验的时候要注意些什么呢?
好了!
为了检测你的猜想,同学们现在可以开始动手实验了。
5、观察到什么现象吗?
6、从我们看到的现象里你有什么发现吗?
(小结:
水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的,水在受热的情况下蒸发会加快。
)
四、巩固练习
空气中的水
1、水会蒸发,在阳光照射下,河流和大海中的水一直在蒸发,因而空气中有很多看不见的水蒸气,那么如果不断的蒸发,河流和海里的水岂不是越来越少了啊,最终会没有,是这样的吗?
那是怎么回事呢?
2、你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水,是这样吗?
你能有实验证明一下吗?
(实验方法:
可以在桌面上放一只小杯子,里面加入一些热水。
然后用一只大的玻璃杯,杯口朝下罩住盛水的小杯子。
)
3、有什么发现吗?
4、你能解释吗?
5、现在你能解释上节课的问题了吗?
装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的?
五、拓展延伸
我们对水研究了整整一个单元,你能课外总结一下吗?
下节课我们来交流。
汇报
七、水的三态变化
1、温故互查
(二人小组内互问互查)
说一说水和冰的互变过程,温度在变化中起到了什么作用?
2、设问导学
(四人小组内进行)
(一)、水的各种形态
阅读课本,了解水在自然界中的多种状态,然后大家一起看几张图片和一些视频(课件展示),在小组内交流讨论。
1、在将近一个单元的学习以来,我们一直在学习水,四人组内说说你有什么收获吗?
2、刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。
你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗,小组讨论一下,试着把P57页的表格填好。
水形态变化的过程及发生变化的条件
水的形态
变化的过程
变化的条件
霜
水蒸气(气体)冰晶(固体)
温度降到0℃以下
雪
水蒸气(气体)冰晶(固体)
温度降到0℃以下
冰
水(液体)冰晶(固体)
温度降到0℃以下
露
水蒸气(气体)水(液体)
温度降到0℃以上
云
水蒸气(气体)水(液体)
温度降到0℃以上
雾
水蒸气(气体)水(液体)
温度降到0℃以上
(二)、水的三态循环
我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察,发现了液态的水能凝固成固态的冰,固态的冰会融化成液态的水,液态的水会蒸发成气态的水蒸气,气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
你能用图来表示上面三者之间的转化吗?
试一试,你一定行!
3、自学检测
你能用刚刚学过的知识回答下面的问题吗?
试一试!
1、固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗?
在什么条件下固态的冰才能转化为气态的水蒸气?
2、霜和雪是从水的什么状态变化而来的?
在什么条件下形成的?
四、巩固练习
在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块,并往碎冰里加入大量的食盐,过几分钟后你会看到什么?
(四人组内进行)
请同学们解释这一现象。
五、拓展延伸
1、学了这个单元,你有什么收获呢?
结合你的生活实际说一说!
2、阅读课本资料库,增长知识。
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