提高课堂记忆能力有效减轻学生负担.docx

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提高课堂记忆能力有效减轻学生负担

提高课堂记忆能力，有效减轻学生负担

中学教材中的文言文，不少是要求背诵的。

这些课文都出自名人之手，有很强的代表性，把它们熟练地背诵下来，对于深入理解课文内容，提高写作能力，培养语感是大有裨益的。

在背诵课文时，不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗读，费了九牛二虎之力，好不容易背下来，待到要回忆其中某一句时，往往又要从头开始；或暂背下来，时间一长，又全部忘记了，也就谈不上运用了。

怎样才能既背得快，又记得牢，取得事半功倍的效果呢？

这除了具有顽强的学习毅力外，讲究科学的背诵方法是提高忘记效率的有效途径。

这里向大家介绍几种背诵文言文的方法。

一、抓住关键词语背诵

这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，背诵时常常会遇到这样的情况：

一篇已能背诵的文言文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。

这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。

二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。

如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。

根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今后对材料的提取、运用。

二、结合句子特点背诵

在背诵《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”时，这几句同为“××非不××”，背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣”，可理清这几句先排比句、再骈句、后散句的句式特点，从而加强记忆。

对某些具有“重章叠唱”的特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。

例如《君子于役》共两节，第二节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二节只要记住不同的文字就可以了。

三、省略部分文字背诵

这种背诵方法适用于那些记忆力比较差的人。

具体作法是：

把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。

如背诵《出师表》就可以这样：

“先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……”运用这种方法背诵，不但背得快，而且记得牢。

四、利用课文画面背诵

有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。

如《醉翁亭记》一文的二、三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一是风景画，即朝暮四季图；二是风俗画，即

“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。

若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。

又如对李白的《望天门山》一诗，也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。

这样不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。

五、按照写作顺序背诵

这是根据文章的写作顺序背诵的一种方法。

文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

如《扁鹊见蔡桓公》可以按时间顺序背诵：

扁鹊见蔡桓公-→居十日，扁鹊复见-→居十日，扁鹊望桓侯而还走-→居五日……桓侯遂死。

对《核舟记》可以按空间顺序背诵：

整船-→船中-→船头-→船尾-→船背；对《活板》则按逻辑顺序背诵：

活字板的创造发明→用法→功效。

六、参照课文译文背诵

课文中，有些句子或段落绕口难读，更难记，如《愚公移山》一文第三段中的几个句子：

“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙”，背诵时，错读、漏读、颠倒的现象时有发生，这时，可以采取参照译文的方法来加强记忆，即可避免错漏颠倒等现象。

七、根据课文线索背诵

文章的写作线索有写人线索、叙事线索、抒情线索等。

《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙，从他逢桃林、入桃花源写起，以他出桃花源再寻未果而告终，按照这一线索就比较容易记忆。

背诵《陋室铭》，可按题眼“陋”这一线索来记忆，文章先写居室环境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室与古代名室相比，写得层次分明。

八、进入课文角色背诵

背诵《核舟记》中描述船头三人动作神态的文字，可以让三位同学分别扮演东坡、鲁直、佛印，通过表演“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“鲁直左手执卷末，右手指卷”，“东坡现右足，鲁直现左足”，佛印“卧右膝，诎右臂支船，竖其左膝”这些惟妙惟肖的动作，然后进行记忆，可收到意想不到的效果。

背诵《曹刿论战》一文，可由三们同学分别模仿同乡人、曹刿和庄公的语气进行对话训练，然后再背诵，效果将会更好。

需要注意的是，现在特别强调培养能力，体现在背诵上就是既要能记忆又要能理解，在记忆的同时求得理解，要想写出诗文中运用了某种修辞手法或表达了某种思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必须在记忆的基础上正确地理解内容，按要求截取有关片断或句子。

如果仅能机械记诵而不能透彻理解，就会答非所问。

因此说，记忆只是手段，理解才是目的，是记忆的生命力之所在。

先将加点字（句头）记好，然后回忆性填句尾部分。

这是背记整段文章的好方法。

把解释翻译先看一遍知道意思了再把文章读两遍就记得了

你记性好的话真的只要两遍但是首先要知道白话意思还有如果你比较强的话可以图象记忆法就是很快的看一遍能记得大概每个字具体在课本的哪一个地方这个方法你努力练一练可以记得非常快和牢固.一般世界上记东西非常非常快所谓过目不忘的人,用的都是这个方法就是像记一个图形一样的去记一些文字.我高考的时候是我们那届的语文状元.用的就是这种方法.现在都还能非常清楚的记得要背的课文差不多每句话在课文的方位.我们那版的语文课本比如说离骚的众女嫉余之娥眉兮在课文的第一页倒数第二句.再有一句就翻页了,我都可以记得

防止上课走神的22个方法

1．上课要盯着老师，以防走神。

2．适合自己的听课姿势，但要适度。

3．同桌相互合作，相互提醒，如同桌走神，你可以提醒他。

4．上课时工具书在手边，节约时间，防止走神。

5．适当联想，但不是走神，而是老师讲解内容的深化和广化。

6．听课一定要提出问题。

7．对于老师多次重复讲的内容要耐心多听几次，温故知新。

8．听课要听重点，听框架，构建知识体系，争取使重点内容起提纲挈领的作用。

9．具有强烈的学习上进心，强烈的上进心可以鞭策着你前进，时刻提醒你努力学习，不忘根本。

10．培养坚强的毅力，毅力是一个人达到成功的条件，可以把学习与其它事情联系起来，逐渐在学习上培养坚持不懈的努力。

11．上课保持一种紧张感，时刻跟着老师的思路走。

12．上课笔记应该记大体框架，课下整理，不要放过任何一个小的细节13．强迫自己上课不要去分神，当分神的时候，心里默念几遍“别走神，别走神”，也可在显眼位置贴上“集中精力”“专心致志”等警示语。

14．对学习保持浓厚的兴趣，要有强烈的求知欲。

15．根据自己的实际情况，找适当的时间预习。

16．保持每天有一定的复习时间。

17．常回头看看，想想，时常反省。

18．简单的事情重复做。

19．上学放学路上安排一下计划。

20．不要应付作业。

21．对于特殊题目中抽象出一般方法进行整理总结，对其加以记忆，以便于以后运用。

22．尊重老师，尊重老师的劳动，欣赏老师的优点。

怎样防止上课走神

由于年龄的原因，青少年似乎“天生好动”，上课也很难注意力集中。

即使很喜欢的科目，上课也难以长时间专心听讲。

有同学很为此难过，往往责问自己为什么不能认真听课呢，其实这是生理原因，用不着多责怪自己。

不过，理虽如此，但上课走神，知识跟不上，总不是什么好事，怎么办呢？

这里介绍一个有用的方法，就是要养成上课听讲记笔记的习惯。

作笔记不是要你把全部都记录下来，而是记不懂的地方，没听明白的地方。

因这这样做下来可以再重点复习，或问老师、同学，不至于让知识脱节

如果不这样做，知识不系统，学起来非常困难。

没有人会对自己根本不懂的东西有兴趣，你说是不是？

当然，提高学习的自觉性，培养和发现学习中的乐趣，这才是防止走神的最好方法。

在兴趣不是很浓之前，试一试勤动手，多做记录，效果也不错。

你准备好试一试了吗？

你一定行的。

如何防止上课走神注意力不集中

课前不预习，上课听不懂，容易走神；课前预习充分，自我感觉全懂了，容易分心。

对前者，课前做好预习工作，哪些地方懂了、哪些地方不懂，学会带着问题去听课，注意力就容易集中。

对后者，不妨认真听听老师讲课，检验是真的全都懂了，还是只懂了个大概。

此外，有经验的教师授课时往往强调难懂、易出错的地方，或用顺口溜等概括知识。

课堂上教师几分钟的点拨，往往胜过学生课后几十分钟、甚至几小时摸索，要充分利用教师资源，做到课上问题决不拖到课后。

[心理篇]我是一个注意力很集中的人

学习时心里烦躁容易分心，越紧张越不易集中注意力。

此时先别忙着学习，停下来慢慢自我放松。

可以躺在床上或坐在椅子上，闭眼，自然呼吸，然后做3到5次深呼吸，同时配合握拳、咬牙、绷紧全身肌肉，把注意力集中在双脚上，默念“我的脚越来越沉重了”，体验从脚到全身的沉重感。

坚持一段时间后，就能随时进入放松状态，把注意力集中在当前学习中。

此外，学生平时可制作自我肯定清单。

用“我上课的时候能迅速集中注意力！

”等具体明确、可操作的语言，写出自己在不同场合集中注意力的表现。

并在每天起床后、临睡前用肯定有力地语气大声朗读，进行自我暗示；也可以把声音录下来，经常聆听。

[环境篇]人乱我不乱，境乱心不乱

有学生抱怨，上课时老喜欢转笔、做作业时总会不自觉地动来动去，不知不觉就走神。

学生要学会为自己营造良好的学习环境，如整理好书桌再看书，把零食、耳塞等容易引起分心的东西放到视野之外，或者选择干扰少的场合看书。

此外，也要有意识地训练自己在有干扰环境中集中注意力的能力，努力就能做到“人乱我不乱，境乱心不乱。

”

[生活篇]合理休息保持充沛精力

有些学生为了多学习，中午、课间都不休息，晚上还要开夜车，结果第二天上课昏昏欲睡。

其实只有身体好，学习时精力才会充沛。

学生应该合理安排作息时间，尽量不熬夜。

每周保持锻炼身体10-12小时。

此外，家长要做好后勤保障。

注意学生膳食合理搭配，特别是注意早餐营养，多吃鸡蛋、牛奶和水果，培养学生不偏食和挑食的习惯。

1.理解词句含义

人们实践经验认为：

阅读不理解其含义的词句，只能让其音、形在头脑中形成表象，起到机械识记的作用，这种识记，记得慢、忘得快；如果理解其含意，让音、形、意同时刺激大脑皮层，则可形成理解记忆，必易记难忘。

幼儿读《百家姓》（实为486生），每姓之间无内在联系，实为单个的文字符号，全凭机械记忆，难记难背。

但读《三字经》，什么“养不教，父之过”，“融四岁，能让梨”，一读就懂其义，理解记忆，必易记难忘。

所以背诵古代诗文，首先是理解词句意义，否则，即为死记硬背了。

2.句中划分字词

朗读时用下面加线条的办法，把句子（特别是长句）中词重点地划分成词或短语，然后，从部分到整体地去记。

如：

（1）故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也。

而为之记。

（《五人墓碑记》）

（2）则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。

（《捕蛇者说》）

这样化整为零，理解是基础，理解了才能划分正确，也才能准确速记。

3.掌握修辞特点

古文句子常用修辞方法不同而各具特点，或对偶、排比，或设问、反问，或反复、对比诵读时可抓住其修辞特点，分析句子结构去思考记忆。

如：

（1）A、阴风怒号，浊浪排空。

B、沙鸥翔集，锦鳞游泳。

（《岳阳楼记》）

这都是主谓式的对偶句，记忆时，先把主句中的中心词“风、浪、鸥、鳞”四字记住，然后根据对偶句式要求，将中心词前后词语（前为形容词、后为动词）略记即可。

（2）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

（《少年中国说》）

这段共66个字，是由8个句子构成一组表假设关系的排比段。

文字虽长，相同字多，只要记住各句中不同的词语（加点的），全段即可速记。

4.比较词句异同

古诗文中，排比形式出现的句段，一般大同而小异。

诵读时，在记“大同”基础上，再记忆“小异”部分，可以提高记忆速度。

例如《诗经》中《伐檀》，全诗由3段组成，每段均为5句48字，其中42字全同，只有6个字不同，如果背诵了第一段，第二、三段只要记住不同的6个字，即可背出全诗。

5.遵循行文顺序

古文无论记述、说明、议论，行文都有顺序。

朗读时如能理解、遵循行文顺序，则大有利于记忆。

例如：

（1）《口技》中描述几种声音的发生，其顺序是：

遥闻犬吠——妇人欠伸——其夫呓语——儿醒大啼——继而夫醒——儿含乳啼——妇拍而呜之。

这些声音的发生，前后互为因果，这种事物的本来顺序，行文不能颠倒。

诵读时理解其因果关系，依顺序记忆，必生速效。

（2）《曹刿论战》（议论文），全文紧扣“论”字，其行文顺序是：

先详论战前对策，再论战斗中决策，胜后再论取胜原因。

这是符合事物发展的顺序，遵循这顺序可以帮助记忆。

6.逐句记头填尾

在熟读古文数遍之后，着重记住每首句之一二个字，然后用默写方法填上尾句。

例如：

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶融举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。