鲸教学设计第一课时共9篇.docx
- 文档编号:8222378
- 上传时间:2023-01-29
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:31.33KB
鲸教学设计第一课时共9篇.docx
《鲸教学设计第一课时共9篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鲸教学设计第一课时共9篇.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鲸教学设计第一课时共9篇
篇一:
鲸第一课时教案
《鲸》第一课时教学设计
一、教学目标:
1、学会本课10个生字,能正确读写词语:
上腭、哺乳、滤出来、鱼鳍、倾斜、判断、肺部、胎生。
2、认识列数字、作比较、举例子、假设等说明方法。
3、培养学生抓住重点词句了解鲸的特点和进化过程,学习作者的说明方法。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
二、教学重点难点:
1、理解鲸的形体特点,学习作者的说明方法。
2、理解鲸的进化过程。
三、教学准备:
教师准备:
多媒体课件,鲸的图片。
学生准备:
搜集有关鲸的资料。
四、教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣
课前同学们已经收集了不少关于鲸的资料,下面请同学们分享一下你的成果。
老师也收集了一些鲸的图片,想跟大家分享一下,同学们想不想看呢?
二、检查预习情况
师:
老师要检查同学们的预习情况,这些词语你们都会读了吗?
(1)课件出示词语,指名读,若读正确,其他学生跟读。
若错误,其他学生纠正后再跟读,最后齐读两遍。
(2)教师重点指导难写的字“肺”,师范写,提醒学生注意“肺”的右边不是“市”,告诉学生肺是用来呼吸的,可以用“上下通气,呼吸顺利”巧妙地记住这个字。
三、初读课文,理清思路
1.请同学们自由大声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、请同学们快速地默读课文,看看课文的每个自然段分别介绍了鲸的哪些内容?
请用自己的话简单概括。
(1)学生思考,师巡视。
(2)全班交流,师引导学生通过找关键词和中心句找出每个自然段的主要内容。
(3)教师归纳板书:
形体、进化过程、种类、生活习性(吃食、呼吸、睡觉、生长)。
四、精读课文,品味鲸“大”
1、同学们能不能用一个字来概括鲸给你的印象是什么?
如果用一个词形容呢?
学生自由发言。
(大,庞大)
2、说到鲸的大,你们是从课文的哪一段体会到的呢?
(第一段)请同学们找出自己喜欢的表现鲸大的句子,并说出自己的理由。
请同学们拿起笔做上记号,养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、出示课文的第一自然段,全班交流讨论。
预设:
生汇报:
不少人看过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
师:
这里作者把鲸和什么动物做了比较?
作者为什么不把鲸和猫、狗作比较,而是要和象作比较?
(因为象是陆地上最大的动物。
)这种说明方法是:
作比较。
师:
同学们曾经学过哪些说明方法?
引导学生回顾学习过的说明方法。
学生继续交流自己喜欢的句子,并说明自己的理由。
教师引导学生了解句子中所运用的说明方法:
列数字、举例子、假设说明。
指导学生有感情地朗读,读出“鲸”的大。
小结说明方法:
第一段主要是介绍了鲸的什么特点呀?
作者是采用怎样的说明方法来介绍的?
师将第一自然段运用的说明方法写在黑板上。
五、了解鲸的进化过程,体会时间漫长
1、鲸是什么动物?
你们知道什么是哺乳动物吗?
①哺乳动物都是胎生的,靠吃奶长大,就像人一样。
②哺乳动物都是用肺呼吸。
2、那么随着环境的变化、时间的推移,你们知道鲸的进化过程吗?
请快速默读课文,找出相关的句子。
3、请同学们找出这段中表示时间的词语,去掉这些词语后,读一读与原句有什么不同?
(从这些词语中可以体会到鲸的进化过程很漫长。
去掉这些词语后不能体会到鲸的进化过程很漫长。
)
4、指导学生有感情地朗读,读出“漫长”。
师范读,生齐读。
5、“完全”和“整个”能去掉吗?
为什么?
(引导学生体会说明文语言的准确性。
)
6、课件演示鲸的进化过程,让学生加深对文本的理解。
7、指名学生复述鲸的进化过程,师随机引导,以便学生加强记忆,同时训练学生的口头表达能力。
六、了解鲸的种类
出示鲸的图片,同学们猜猜那一只是须鲸?
那一只是虎鲸?
(可以根据水柱的形状来判断。
)
七、总结全文
师引导学生总结这节课所学内容,尤其是板书上的内容。
同学们,这节课我们学习了鲸的这些内容,下节课我们再继续学习鲸的生活习性。
五、板书:
9、鲸
体形
进化过程
进食
生活习性呼吸
语言准确种类说明方法列数字举例子作比较作假设睡觉
生长
篇二:
五上《鲸》第一课时教学实录及点评
五上第三单元《鲸》第一课时教学实录及点评
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文,会写“上颚”等词语,理解“胎生”等词语。
2、通过默读、讨论、圈划重点词句等方法把握课文主要内容,产生阅读科普文章的兴趣。
3、了解课文采用的说明方法以及说明文的语言表达特点,并尝试在写作中运用。
【点评:
从学习语言文字运用的角度提出教学目标,以两种学习方法为主线展开教学。
目标兼顾语文知识能力、过程方法和情感态度三个维度。
】
【学习过程】
一、明确方法
生:
鲸和鱼有关。
师:
课前同学们都预习了课文,谁能简要说说鲸和鱼有什么相似之处?
生:
鲸生活在水里,外形像鱼。
师:
你预习课文很认真。
那么,鲸属于鱼类吗?
请同学们打开课文,自由朗读,留意相关信息。
师:
鲸属于鱼类吗?
生:
鲸不是鱼,因为它的祖先生活在陆地上,而且它用肺呼吸。
生:
鲸不是鱼,因为它是胎生的。
师:
用肺呼吸,胎生,这说明鲸是哺乳动物,不是鱼类。
(学生提笔写“肺”“胎”,提示学生注意“肺”的第五笔。
)
师:
我们再来认识一下鲸的两个部位——上颚、肚子。
(学生写“鳄”“肚”。
)师:
知道我们的上颚在什么部位吗?
(学生纷纷回答。
)
师:
请同桌互相检查,四个字都写对了吗?
(学生相互检查。
)
师:
仔细看看,四个字有什么共同特点?
生:
都是月字旁。
师:
能再说一个表示身体部位的月字旁的字吗?
生:
脸,肝?
?
【点评:
特色知识的教学有必要。
课始引导学生对鲸了解较有意义:
一是因
为本文是常识性说明文,鲸又是说明的对象;二是因为鲸是一种很有特色的动物,需要了解其特点。
如果能用表格和图示的方法进行梳理和概括,学习可能更高效一些。
】
师:
《鲸》是一篇说明文。
说明文的学习要求与其他文章有所不同。
默读单元导语,找到学习要求画下来。
生:
要抓课文的要点,了解说明方法,并学以致用。
【点评:
引导学生注意学习方法,让学生带着“方法”学习,具有明显的方法导向意识,这是高效学习的基本保证。
】
二、把握内容
师:
朗读课文第一自然段,想想课文是围绕哪一句写的?
圈出或提炼关键的词语。
生:
这一段是围绕“其实”这一句写的,主要写了鲸很大。
生:
主要写了鲸的体形。
师:
找得很准确,提炼得也很好。
【点评:
通过第一自然段的学习构建一种学习模型,为后文的学习提供了方法上的启示。
】
师:
请大家运用刚才的方法,采取小组合作的方式,归纳其他几个自然段的
(学生讨论以后反馈。
)
生:
第2、3、4自然段分别谢了鲸的进化种类和事物。
生:
第5、6、7自然段主要写了鲸的呼吸、睡眠和生长。
(教师根据学生的回答板书。
)
师:
哪几个部分可以归在一起?
生:
食物、呼吸、睡觉和生长可以归在一起。
师:
能用一个词简要地概括一下吗?
生:
生活习性。
【点评:
用表格概括课文的要点,可以避免对课文呢人和情境的过细分析,既简洁,又高效,更重要的是,这种范式便于学生整体把握课文内容。
】
三、学用方法
师:
接下来,我们一起研究课文运用的说明方法,默读第一自然段,讨论作者运用哪些说明方法写出鲸体形庞大?
生:
运用了列数字的方法。
师:
请结合课文举一个例子。
生:
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
“这一句就运用了列数字的方法。
师:
最小的也有两千公斤,郎老师体重50公斤,需要多少个像我这样的仁慈能低得上它?
生:
40个
师:
真的是庞然大物啊!
还有别的说明方法吗?
生:
还运用了作比较的方法,把鲸和象比,和人比,把鲸的大舌头和大肥猪比。
生:
还有举例子。
文中说人如果站在它嘴里,这就是举例子。
师:
文中有一处更像举例子,你们找到了吗?
生:
我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师:
(投影两个句子)比较后发现了什么?
句1:
我国发现过一头头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重
句2:
它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上颚,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
生:
第一句中我国发现那头鲸是真实的例子。
第二句中的事情根本不可能发生。
生:
第一句是运用了举例子的方法,第二句不是。
师:
文中说,“人站在它嘴里,“你真的敢站到鲸嘴里去吗?
生:
不敢,这是假想的?
生:
如果。
师:
这种说明方法叫什么呢?
生:
作假设。
师:
请大家用“作假设”的说明方法把下面的句子补充完整。
(投影句子)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,如果。
(学生将四种说明方法的名称写在文中相应的地方。
)
师:
课文能用一句话说明的事物,为什么花这么多笔墨写?
生:
如果不这样写,我们就不知道鲸大到什么程度。
生:
这样写,就把鲸体形庞大的特点写的很形象,很具体。
(教师板书:
具体。
)
【点评:
紧扣说明方法展开学习活动。
说明方法的学习成了师生多大的主线。
对方法又能进行巩固性强化,在尝试运用中认识“作假设”的说明方法。
】
师:
那是不是写形象、写具体就可以了?
请同学们对阅读下面两段话,你发现有什么不同?
段1:
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸,,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
段2:
最大的鲸又十六万重,最小的也有两千公斤。
我国发现过一头四万公斤重的鲸,十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
生:
我发现,与第一段话相比,第二段话少了“目前已知、近、约”等词语。
师:
少了这些词语之后,表达效果有什么不同?
生:
意思没有原来准确了。
师:
是的,说明文的语言不仅要形象,更要准确。
不然,读者就不能明晰地感知说明的对象。
【点评:
让学生明确说明性文章的语言风格,这是本课程教学的重要任务。
如果能再推进一些,学习过程更开展,效果会更好。
】
师:
下面这张表格,也是关于鲸的介绍。
默读,然后说一说这张表格的主要
生:
鲸的潜水能力很强。
师:
人在水下能潜多长时间?
生:
不到一分钟吧。
师:
是的,普通人只能在水下待半分钟左右。
现在请你根据表格提供的信息写作,可以写一两句话,还可以仿照课文第一自然段,运用某一种或几种说明方法写一段话。
【点评:
通过非连续性文本的阅读来训练学生提取信息的能力,并与课文内容关联,能够较好地形成知识组块,有利于学习的巩固和迁移。
】
(展示学生作业。
学生自评和互相评价。
)
四、总结方法
1.教师指导回顾学习说明性文章的方法:
概括要点——了解说明方法——尝试运用说明方法。
【点评:
回顾学习方法很有必要。
本课始于学习方法,在活动中展示学习方法,终于学习方法,“方法“为线把课文学习串起来了。
】
2.提出下一节课的目标:
课文在其他自然段使用了哪些说明方法?
除了运用说明方法,说明性文章还有什么特点?
【总评】
人教版课标教材五年级上册第三单元安排的是一组说明性文章。
《鲸》是其中的第一篇精读课文。
从语文学理的角度看,郎老师执教的这节课是一种方法指导课,基本形成了从内容分析到方法指导的转身。
一、准确把握高年级语文学习特点,侧重学习文章表达方法
教材在五年级上册编排说明性文章单元,目的是落实《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”。
)关于第三学段“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”的要求。
《鲸》作为精读课文出现,其功能很明显,就是要在教师指导下学习如何抓住要点和了解基本的说明方法。
郎来时对教材编排意图、单元特点、文体特点等均有准备的把握,所以,制定的三条教学目标,紧扣重点难点,指向明确。
此外,作为常识性说明文,《鲸》又有自身的表达特点,文章介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
课文层次分明,条理清楚,每个自然段讲一个意思,语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,运用了类数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。
在教学中,郎老师始终关注文本的表达方法,在概括要点时,提示学生注意文章的结构;在了解说明方法时,通过文本语段的增删处理、长短调整等,让学生自己发现语言的秘密。
在学生完成“了解文章说明方法”的语境,从学习理解语言转为运用语言,实现向学生生活实际的迁移。
巧妙的是、引入的课外资源为非连续性文本,渗透了课程标准“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的目标。
还值得一提的是,和文章语言表达特色相吻合的是,郎老师的语言也很简练准确,平实亲和。
二、准确把握儿童阅读心理特点,在语言实践中认知和运用
心理学研究表明,进入五六年级,小学生还是比较容易理解叙事性作品,对说明性文章的理解会感觉困难,需要教师搭建学习的“桥梁”。
从儿童阅读心理的发展看,朗读技能的发展优于默读。
小学生的默读能力,是需要通过训练而发展的。
说明性文章就是训练默读能力的好例子。
我们可以看到,郎老师从引导学生关注单元导语入手,让学生带着明确的学习任务开展学习。
在指导概括要点时,采用先扶后放的方法,使学生逐步习得提纲挈领的能力。
在了解说明方法时,教师又采用开放式教学,让学生以各种形式投入到语言实践中去,自觉
地获取信息。
既保证默读的时间,又以问题引路,圈划批注,提供了尽量多的独立思考的时间,耐心地等待学生自己发现,只是在学生遇到困惑时才出手指路。
在学生充分理解的基础上,利用鲸的课外资料,尝试实践,把语言学习推到运用层面。
综而观之,郎老师这节课充分尊重了学生的主体性,也很好地体现了语用教学的理念,不失为一堂朴实而高效的好课。
篇三:
《鲸》第一课时教学设计崔玉琼
五年级语文上册第9课《鲸》第一课时教学设计
【教学背景】
1、学生:
小学五年级
2、学科:
语文
3、课时:
第一课时
4、学生课前准备:
按预习提纲预习课文,归纳课文主要内容;熟读课文,自学生字生词;学生搜集有关鲸的资料和图片;读了课文后,提出自己不懂或想要提出的问题。
【教学目的】
1、认识、会写10个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、了解鲸的特点。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
【教学重点】:
了解鲸的特点。
【教学难点】:
认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法,并会运用。
【教学准备】:
多媒体课件(鲸活动的视频、各种鲸的图片)
【教材分析】:
《鲸》是人教版五年级语文第9课的课文,它是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
课文层次分明,条理清晰,每个自然段基本上讲了一个意思。
在表达上运用了列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,给人留下深刻的印象。
本课介绍的鲸的几方面内容,是学生非常感兴趣的,在激发学生学习兴趣的同时,也对学生渗透了保护动物,保护环境的教育。
【教学方法】:
让学生通过互动的交流,在阅读、讨论等过程中,让学生了解鲸的相关知识。
通过自学,提升学生的阅读、分析、答题的能力;通过练笔,学生进一步掌握说明文的写法。
【教学过程】:
一、情景入引,旧知铺垫
(一)知识链接
写出下列句子所采用的说明方法。
1、目前,已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
()
2、不少人看到过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
()
3、我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
()()
(二)情景导入
1、播放媒体,看鲸的录像片段。
2、看到这跃动的鲸、翻腾的鲸,你最想知道什么?
3、课前已布置同学们去搜集有关鲸的资料,谁愿意给大家介绍?
(学生介绍完后,老师运用多媒体补充鲸的有关资料及图片)
二、检查预习,整体感知
1、检查学生预习生字的情况
(1)同桌互读生字一次,再齐读。
(2)独自把生字在堂上练本上练写一遍,难写的要多写一次。
(3)指导书写。
2、多种形式检查读书的情况
3、自由默读课文,思考:
课文主要介绍了什么?
(课文主要介绍了鲸的形态特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
)
三、自主学习,小组交流
1、按自学要求,自学第一自然段(多媒体出示自学要求)
(1)写出下列词语的近义词。
要是——()宽敞——()
(2)这段主要讲了__________________________。
(3)作者为了使说明更通俗,更容易让人理解,用了________________________说明方法。
请用“~~~”画出有关的句子,并在旁边写上所用的说明方法。
(4)作者用鲸与大象作比较,说明_________________;又用我国发现过的一头鲸的舌头与__________作比较,进一步说明鲸________________。
2、先在小组内交流,再汇报。
四、智引精练,灵活拓展
(一)学生汇报自学的情况
1、学生汇报自学情况。
2、教师相机指导。
3、小结第一自然段使用说明方法的好处。
(二)拓展延伸(多媒体出示写作要求)
请以“我们的教室真宽敞。
”为开头写一段话,并用上所学的说明方法。
我们的教室真宽敞。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(学生练写,教师巡视,然后指名在多媒体平台上展示自己的作品,进行评议。
)
五、学习反思,情感提升
学习了课文,你有什么收获呢?
六、作业
1、抄写生字词。
2、选择自己喜欢的一件物品写一段话,并要用上说明方法说明这件物品的特点。
板书:
形态特点体重
(大)身长作比较、列数字、举例子
鲸舌
嘴
进化过程
种类
生活习性
【教学反思】
《鲸》是一篇引导学生认识说明方法的好课文,更是指导学生写说明文的最佳范文。
刚学写说明文,学生是不知该如何把握文章脉络,把要写的事物的特点呈现在文章中,而《鲸》这篇课文巧妙地把说明文的特点以及说明方法的运用准确、生动地表达出来。
在教学时,我以第一自然段为例,指导学生研究作者是怎样说明鲸的“大”的。
画出体现鲸大的有关词句,品味并分析说明鲸大的方法,体会这样写的好处。
学生通过第一段的学习,了解了说明方法的特点及用途,然后让学生进行练笔,从学生的作品中,可以看出学生对说明方法的运用已经掌握了。
这让我感受到读写结合的教学有助于学生阅读、写作能力的提升。
篇四:
《鲸》教学设计(第一课时)
9鲸
教材分析
这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。
教学目标
1、认识3个生字,会写10个生字。
正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点
了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
学习说明文基本的说明方法。
教学准备
学生搜集有关鲸的文字、图片资料,教师准备相关课件。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
同学们听说过或见过鲸吗?
谁能简单说说你对鲸的了解?
今天我们要学习的新课文,讲的就是有关鲸的知识。
(板书:
鲸)
二、学习生字,读顺课文
1、学生自由读课文,不认识的字可查字典解决。
2、课件出示生字词,学生认读。
重点指导容易写错的字。
3、再读课文,画出不理解的词语,提出来大家说说。
教师根据学生讨论的情况,提出
一些重点词语,让学生查字典或联系上下文来理解。
三、再读课文,了解课文内容
1、自读课文,看看课文一共有几个自然段?
每段主要讲了什么?
2、学生汇报。
每个自然段基本上讲了一个意思:
第1自然段讲鲸特别大;
第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼;
第3自然段讲鲸的种类;
第4自然段讲鲸怎样进食;
第5自然段讲鲸用肺呼吸;
第6自然段讲鲸如何睡觉;
第7自然段讲鲸的生长特点。
概括起来说,4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。
四、细读课文,体会鲸的特点
1、学生自读课文,体会鲸的特点,说出自己最感兴趣的部分。
2、分组合作学习。
(1)根据选学内容分成若干个学习小组。
(2)对自己最感兴趣的部分进行深入研读。
(3)学生在理解课文内容的基础上,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。
当朗诵家的读出鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点,当演说家的讲解出鲸的特点,当表演家的演示出鲸的特点。
3、各组推荐代表在全班汇报,教师和其他学生进行评价。
五、教师小结,布置作业自主读课文,抄写生字新词。
篇五:
《鲸》第一课时教学设计
9、《鲸》第一课时教学设计
教学目标
⒈认识本课3个生字,会写10个生字,正确读写本课词语;并能正确、流利、有感情地朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性;认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。
⒉通过自读自悟、自主探究、与同学交流,感受作者说明的通俗、生动、准确,体会文章的表达方法。
教学重点
认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。
教学难点
感受作者说明的通俗、生动、准确,体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料,下面请同学们与大家分享一下你的成果。
3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣,
4、老师在课前也搜集了一些鲸的图片,想给大家分享一下,想不想看啊,
5、既然同学们对鲸这么感兴趣,下面我们就一起走进鲸的世界,探索鲸的奥秘。
二、初读课文,理清线索
1、检查预习,学习生字
师:
大家都预习过了,老师来考考大家生字词。
出示生字词,指名读生字词。
开火车读,全班齐读,男女生轮读
重点学习“腭”:
学生伸出舌头,顶住上腭(上腭:
指口腔的上壁,通称为上牙堂)
“肺”字容易出错,上下通气,呼吸顺利。
哺乳:
读音强调buru
2、默读课文,想课文每个自然段都向我们介绍了什么?
请用最简洁的词语来概括。
(相机板书:
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
三.全班交流,学习课文
〈一〉鲸的大小
1、大家刚才读课文,看图片,现在能不能用一个字来概括鲸给你最大的印象是什么?
让我们一起把它写在自己的手掌心。
2、师巡视,一起伸出手掌心读出这个字——大,读书可以读成一个字,真了不起。
3、师:
说起鲸大,那
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计 第一 课时