国培项目农村中学学科教师短期集中培训中学化学sc.docx

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国培项目农村中学学科教师短期集中培训中学化学sc

“国培计划（2013）”——农村中小学教师

短期集中培训项目

申报书

子项目名称：

“国培计划”—重庆市农村义务教

育教师教学能力提升送教培训项目

院校（机构）：

重庆三峡学院

学科（领域）：

初中化学

教育部、财政部制

一、基本情况

子项目

农村义务教育教师教学能力提升送教培训项目

学科（领域）

初中化学

培训学时

60学时10天

统筹管理部门

xxx市教育委员会

执行部门

xxx

负

责

人

姓名

xxx

职务

xxx

职称

xxx

电话

xxx

手机

xxx

电子信箱

xxx

相关培训经验

（请列出近两年承担的与申请领域相关的省级以上培训项目，培训人数、时长、特色与成果、社会影响等，不超过200字。

）（与申请领域相关的培训经验，不能完全统一填写）

xxx是库区腹地唯一一所本科院校，正着力推进重庆义务教育教师队伍总体素质提升和区域特色教育均衡发展，曾荣获重庆市教师教育先进集体、重庆市中小学骨干教师培训工作先进单位等。

我校化环学院依托市教委“化学化工实验教学示范中心”，拥有一批长期从事初中化学教学研究的教师梯队，近两年来承担“初中化学通用技术培训”、“初中化学新课程专项培训班”等项目，培训人数合计300余人次，时长50天。

培训效果、质量获得了学院、送培单位广泛好评。

首席专家（项目实行首席专家责任制，建议推荐校本专家。

）

姓名

xxx

职务

xxx

职称

xxx

单位

xxx

电子邮件

xxx

电话

xxx

手机

xxx

研究专长

环境化学

培训专长

化学

主要社

会兼职

重庆市科技特派员、三峡库区星火产业带咨询专家组成员、

万州区科技顾问团成员。

在项目实施中拟承担的主要工作

（不超过100字。

）

1.培训方案设计，提出培训基本思想、核心概念、课程标准，组织培训前的说课，确保培训实效性；

2.参与并指导将“四基”---基本思想、基本知识、基本技能、基本活动整合到培训的全过程；

3.作为特聘专家为受培教师做专题讲座。

二、培训实施方案

培训主题

（培训主题名称，不超过30字。

）

面向提升学科素养的初中化学教学热难点问题研究

目标

定位

（请根据“国培计划”对该类项目的目标要求以及省级教育行政部门对该子项目的通用性目标要求，阐述本项目能够达到的具体目标和定位。

不超过200字。

）（建议：

参考“国培计划”的目标，注意学科内涵，十分重要！

）

基于中西部农村初中化学校级骨干教师教学实践的现实需求，通过以问题为本的综合式培训，全面提高关于教学问题发现、辨析、研究、解决、跟踪等综合能力，培养初中化学县域骨干力量。

具体目标如下：

1.把握学科、更新理念：

把握初中化学的学科属性与特征，更新现代教育理念，提高“师德为先”的实践品质。

2.掌握方法、奠定基础：

掌握初中化学教、学方法，解读知识体系、新课程标准，了解初中化学重、难和热点问题。

奠定在教学设计、实施、研究、评价等方面问题解决的认识、实践和方法基础。

3.提升能力、骨干引领：

形成县域初中化学问题研究与解决的骨干推动能力。

对象

分析

（请根据本项目的目标定位、培训经验及学员需求调查情况，分析培训对象的需求。

不超过300字。

）（1.学员现状--得到现状的调查方法、手段；2.针对设定的目标定位，分析培训对象的需求情况；其作用在于：

①项目实施是必要的，②为内容设计做准备。

）

基于前期“国培计划”和“市培计划”项目受培人员的返岗实践跟踪指导、送培下乡和化环学院针对边远农村中学启动的“顶岗支教实习”经验反馈，发现中学化学课程实际教学中存在以下问题：

1.学科属性和特征把握不足、教育理念亟需更新。

大多初中化学教师未能深入把握本学的属性和特征，难以将先进的教育理念贯通于实现学科属性的目的，部分教师缺乏良好的化学素养及教师风范。

2.研读教材能力亟待提高、问题解决基础有待夯实。

对新课标的精髓理解和把握不准，对初中化学新教材编写意图领会不深，从而导致不能形成有效的教与学方法，难以解决教学设计、实施、研究与评价等实际问题。

3.独立驾驭课程能力不够、骨干形成基础有限：

还不能独立驾驭课程内容主线，成功开发教学资源，由于诸多条件和自身实力的限制，影响了教师尤其是青年教师的成长，难以形成具有引领能力的骨干教师。

鉴于此，本次培训将以“把握学科、更新理念；掌握方法、奠定基础；提升能力、骨干引领”为目标，着力提升中西部初中化学教师的学科素养。

内容设计

（请用图示化方式表达培训内容设计及模块设置之间的逻辑关系。

）（建议完善）

培训内容设计图（3个维度，8个模块，20个专题）：

实践性课程占总培训课程的比例：

60%

培训课程

维度

模块

专题

学

时

内容要点

来

源

授课

教师

授课

形式

单位

职称

是否为实践课程

专业理念与师德

师德示范

我的模范教师之路

3

模范初中化学教师成长历程、师德行为典型经验

是

王作民

专题讲座

重庆市教科院中学化学研究员

特级教师

否

专业理念

《中学教师专业标准（试行）》解读

3

制定教师专业标准的意义，标准的内容，达成标准的途径及方法

是

陈瑜

专题讲座

重庆市教委法规处

教授

否

专业知识

教育知识

“以学定教”的课堂转型

3

“以学定教”的实践生成，“以学定教”的理性辨析，“以学定教”的有效对策与典型案例

是

钱扬义

专题讲座

互动交流

华南师范大学

教授

是

农村留守儿童教育研究

3

农村留守儿童教育存在的问题及对策研究

否

田博文

讲授

交流互动

重庆巴蜀中学

高级教师

否

学科知识

从现代化学进展中浅析中学化学教学方向

3

简介当代化学的最新进展，浅析如何将中学化学教学与当代化学并轨

是

祁俊生

专家讲座

学员实践

重庆三峡学院

教授

否

化学物质知识解析

3

无机物知识体系及特点，有机物知识体系及特点

是

王后雄

专题讲座

华中师范大学

教授

否

学科教学知识

初中化学教学基本原理和方法-案例赏析

3

化学教学的主要原理和常见的教学方式方法，案例分析

是

祁俊生

专题讲座

案例分析

重庆三峡学院

教授

是

初中化学教材分析及教学内容的选择

3

教材编写意图，教学内容选择、组织与呈现，案例分析

是

魏荣梅

专题讲座

河南省洛阳市第五十一中学

特级教师

否

初中化学学习活动的设计与实施

3

化学学习活动的类型，设计方法，实施策略，案例分析

是

王祖浩

剖析、

互动交流

华东师范大学

教授

是

开放的教材怀疑的心态

3

初中化学教材的开放性及问题分析，案例分析

否

刘怀乐

专家讲座

案例分析

巴蜀中学

特级教师

是

专业能力

教学设计

初中化学教学设计一般原理及方法

3

教学设计的含义，方法，策略及案例分析

是

陈国君

专家讲座

案例分析

重庆一中

高级教师

是

多样化初中化学习活动设计

3

初中化学学习活动多样化的意义，初中化学学习活动的类型、选择及设计，案例分析

是

冉俊华

专家讲座

案例分析

万州一中

高级教师

是

初中化学课程多媒体课件制作与资源开发

3

多媒体课件实做、资源共享与开发

否

沈昌明

学员实践

互动研讨

万州分水中学

高级教师

是

教学实施

初中化学课堂高效教学方法与策略

3

初中化学课堂教学有效性，高效教学的特征，提高初中化学教学有效性的途径、方法及策略，案

例分析

是

李东

专家讲座

热点研讨

重庆观音桥中学

高级教师

否

初中化学反应知识教学有效策略研讨

3

初中化学反应知识的特点，有效教学策略，案例分析

是

娄延果

专家讲座

案例分析

石家庄市第一中学

高级教师

是

初中化学优秀教学课例的比较研究

3

教育理念、教学方法、教学媒体、破解难点、学生参与

是

黄秀山

专家讲座

课例研讨

重庆三峡学院

副教授

是

中学化学课堂教学艺术漫谈

3

课堂教学艺术，案例分析

否

汪严渝

实践观摩

互动研讨

南开中学

全国优秀教师

是

教学评价与现代信息技术

初中化学课堂听课和评课的研究

3

课堂观察、评课、研课，案例分析

是

陈明君

小组讨论

重庆三峡学院

副教授

否

新课程背景下的教学评价

3

教学评价的含义，内涵及实施策略

否

许萍

专题讲座

成都石室联中

高级教师

是

化学课程资源的获取和应用

3

化学课程资源的含义，类型，开发的途径和方法，案例分析

否

尹团结

互动交流与对话

四川省教育科学研究所

特级教师

是

（注：

“来源”是指课程是否来自于《“国培计划”课程标准》建议的课程内容。

如选自《“国培计划”课程标准》，填“是”；如是自主设置课程，填“否”。

）

说明：

1.《“国培计划”课程标准》建议的专题课程为42学时，占培训总学时的70％；

2.培训专家团队见附表一。

管理团队（学校统一填写）

姓名

职务

学历

负责事务

谭明术

重庆三峡学院副校长

博士

全面协调项目培训工作

曹江陵

重庆三峡学院继续教育学院院长

本科

全面落实项目培训工作

胡均国

重庆三峡学院继续教育学院书记

本科

保证思想政治和后勤

工作

查中伟

本科

项目首席专家

专家聘请联系和授课

杜祥林

重庆三峡学院数学与统计学院院长

博士

负责实施方案的落实

王绍恒

本科

实习联系和授课

佟星

重庆三峡学院继续教育学院

本科

学员的后勤保障工作

培训方式

（请简要介绍本项目中将采用的培训方式，如专家讲座、参与式培训、任务驱动、案例学习、名师示范课、听课评课、问题研讨、实地考察、跟岗培训和情景体验、真实课堂现场诊断等，并要介绍不同的培训方式如何应用于不同的培训内容。

不超过1000字。

）（培训方式是通过培训内容来体现的，所以培训方式的表述是培训内容的提炼、归纳。

例如，学员讲坛、主题讨论、情景模拟、现场演示、角色扮演等；再如活动方式----相知相识、团队建设、真情交融、他山之石、智慧碰撞、献计献策等。

）

根据培训课程的三大目标和内容，围绕“三个维度”和8个模块，采用“一个主线、三个目标、四个阶段、五个结合”的培训方式，即围绕总体目标的主线，面向三大目标，设计四个阶段的培训内容，采用五个结合的具体培训方式。

具体如下：

围绕“一个主线”：

紧紧围绕中西部农村初中化学校级骨干教师教学实践的现实需求，通过以问题为本的综合式培训，全面提高关于教学问题发现、辨析、研究、解决、跟踪等综合能力，培养初中化学县域骨干力量。

面向“三个目标”：

把握学科、更新理念；掌握方法、奠定基础；提升能力、骨干引领。

设计“四个阶段”：

专题讲座、案例解析、研讨交流、区域共同体建设。

采用“五个结合”：

（1）专题讲座与参与式互动相结合。

对初中化学课程中知识性强或信息量大的内容，以专题讲座和专家与学员的对话为主；情境性和操作性强的模块，以参与式互动为主。

（2）面对面培训与远程交流相结合。

面对面培训提供学员与专家深度交流的平台，掌握特定的课程内容。

QQ与网络的搭建提供长期的平台，便于学员心得交流、设计层面交流、成果展示和后期长期交流。

（3）正式学习与非正式交流相结合。

正式学习主要聚焦特定主题、特定内容，更新学科教学的知识。

非正式交流通过有组织的沙龙活动、课程学习中的即时交流以及平台上的自由表达等，分享学习心得，同时促进学员养成终身学习的习惯。

（4）个人学习与团队合作相结合。

专题讲座的内容、简单的实践任务以个人学习为主；尽量提供团队合作的机会，尤其是参与式培训部分，以此推动教师之间的深度交流。

（5）任务驱动与成果展示相结合。

设计培训内容和能力提升任务，要求定时拿出成果（如教学课件、说课讲稿），组织学员论坛，进行成果展示和演练，在实践训练中提升教师的教学能力和综合素质。

考核评价

（请着重阐释本项目对学员的考核评估要求，如果设计了绩效考核任务，也需在此陈述。

不超过500字。

）

成立由培训领导小组成员、专家指导组成员、班主任、班干部和学院代表组成的培训考核小组，负责对学院做出客观公正的综合评价，计入学员的培训档案。

评价分为过程性评价、结果性评价、跟踪性评价，评价标准见下表：

重庆市农村义务教育教师教学能力提升送教培训项目培训

考核评价标准表

项目

内容

分数

分数

过程性

评价

学员修满规定的理论和专业知识培训课（每3学时计1分）

20

30分

学员必须完成2篇听课心得体会（不少于1000字）

20

20分

积极参加教学研讨，参加教学指导

20

10分

实践教学行为的变化

20

20分

实践教学效果的变化

20

20分

结果性

评价

完成1篇科研立项申报书，研修结束后提交理观点报告

0

20分

实践研修结束后的实践观摩报告

2

20分

创新课堂教学设计

20

20分

结合自身实际，制定职业生涯规划

20

20分

研修总结

20

20分

后续跟

踪评价

研修结束后，回原单位举办一次校本研修讲座（需录像）

25

25分

开设一节高质量的创新型课堂教学示范课（需录像）

25

25分

指导本单位青年教师情况

25

25分

学员在学校所在区的示范引领作用

25

25分

注：

1.过程性评价总分=自我评价总分×50%+他人评价总分×50%；

2.结果性评价总分=自我评价总分×50%+他人评价总分×50%。

对培训学员的学习效果采用过程性评价和成果展示评价互融进行。

根据学员的出勤情况、完成学习任务的情况，采用学员互评、指导教师评价、班主任评价等相结合的方式加以考核。

按学员总数10%左右的比例评选“优秀学员”；还可另设“师德演讲比赛奖”、“教学实践技能奖”、“优秀课题成果奖”等单项奖，并且将学员学习情况反馈到学员的单位。

跟踪指导

（请简要介绍本项目将对学员采用的训后跟踪指导的手段、方式和方法，请点明网络研修平台的使用情况。

不超过300字。

）

1.构建长效沟通机制。

为形成区域初中化学教育教学共同体，通过搭建网络平台，加强教师返岗实践环节的指导，进一步了解学员在自己的教学岗位上的各项活动，推广学员在教学中成果，同时，帮助解决教学中存在的问题。

2.建设跟踪指导模式：

组织跟踪学员自主学习、探究学习、自我评价活动。

采取“送教下乡”、“送培上门”等活动，促进他们学会学习，形成适合自己的且科学有效的学习策略和初中化学教学方法。

3.创新成果汇报模式：

鼓励学员在教学实践中做改革创新尝试。

并将优秀、有创新成果的学员“请回来”，在新一期的“国培”项目中进行创新成果汇报。

资源情况

（请简要说明拟开发和使用的资源，须说明拟提交“国培计划”资源库评审的资源。

不超过500字。

）

重庆三峡学院是一所多科性普通本科院校，具有50多年师范教育历史，拥有一支化学学科专业素质精良，学历、职称、年龄、学缘结构合理的教学与科研师资队伍和功能齐全的化学实验室与教学示范中心，承担着支持重庆经济发展及继续教育的重要使命。

学校在总结半个多世纪师范教育经验的基础上，不断整合、充分利用一切有利资源，建起了“国培计划”资源库，可确保此次培训圆满成功。

1.已开发使用的资源。

实践平台有：

市教委“化学化工实验教学示范中心”；专业创新资源有：

化学教改类核心期刊；课程资源有：

“初中化学骨干教师培训”专家系列讲义、教学案例、有效性的教学设计、新课标下的初中化学课堂教学与实践、新时期初中生化学教育与学生心理、化学化工现代技术；教材资源有：

《初中化学课程新标准》解读、《化学学科教学论》、《化学教育方法与实践》、《化学教育评价》、等；网络资源有：

本校的数字图书馆、CNKI、万方、维普数据源和谷歌学术搜索资源。

2.拟开发使用的资源。

通过此次培训拟开发课程资源有：

初中化学课程标准理念下的教学设计、初中化学课程教学方法指导；教材资源有：

新课标下的初中化学课堂教学与实践案例选编，典型课案例与点评（图书与配套CD）；网络资源有：

“重庆市农村义务教育化学教师共同体”网络交流平台。

3.拟提交“国培计划”资源库共享的资源。

“面向提升学科素养的初中化学教学热难点问题研究”培训实践（光盘版）；初中化学教学热难点问题研究（论文版）。

实践基地

（请简要介绍供学员进行教学观摩实践的实践基地。

不超过300字。

）（建议统一填写）

重庆三峡学院在半个多世纪师范教育基础上建立了系列实践教学基地，同时化环学院化教示范中心多年持续开展的教研活动辐射清泉中学、万州第二中学等万州及周边乡村学校：

如万州区鸡公岭小学、万州区电报路小学、万州区红光小学、万州区上海小学和万州区百安移民小学。

这些学校都是市级重点小学，具有悠久办学历史、丰厚文化底蕴和成功办学经验。

近两年化环学院启动“顶岗支教实习”，为师范生提供各种锻炼机会，取得较好的效果。

特别近年来，这些学校为了适应现代教育发展需要，结合基础教育发展现状，把传统的教育理念与现代教育理念结合在一起，形成了独特的教育教学和管理模式。

这些实践基地，既有助于对“国培计划”项目学员教帮传学习，也有助于学员的理论提升和实践应用，为学员的综合能力提高提供了优质的实训平台。

长期以来，这些实践基地为我校“国培计划”项目实施和学生教学实习营造了优越环境。

后勤保障

（请说明组织管理、教学条件、食宿条件等安排设想。

不超过500字。

）（建议统一填写）

重庆三峡学院围绕“立足三峡、服务库区、面向全国”的办学定位，在“国培计划”项目实施过程中，按照“精心组织、优质服务、严格管理、务求实效”的原则组建机构，学校组建了“国培计划”项目工作领导小组，领导小组下设办公室，由学校党委副书记、校长孙芳城教授任组长，分管教学的副校长谭明术教授任副组长，具有多年培训教学及管理经验的成人（续续）教育学院院长曹江陵教授任办公室主任，办公室下设教学部、学籍管理部、安全保卫部和生活服务部等职能部门；在“国培计划”中，各班建立了临时党支部，配备了学习班主任、生活班主任和纪律班主任；制定和完善了学员学习期间学习、实践、结业、奖惩等各项制度，使“国培计划”工作时时有人抓，事事有人管，层层有落实，极大地保障了学员在培训期间各项工作的顺利进行。

学校拥有一流的教学设施设备，有环境优美、方便、价廉的学员宿舍，有容纳上千人同时就餐的标准食堂，有方便学员出行的交通车，有具有浓郁现代气息的学员阅览室和娱乐活动室，有满足学员各种锻炼需求的体育运动场和健身房。

完备的后勤保障工作，从物质条件上充分保障了“国培计划”项目的开展。

培训特色与创新

（请简要阐述培训主题设计、课程内容、培训方式、考核评估、后勤保障等方面的亮点、特色、创新之处。

不超过500字。

）

1.课程体系的结构化。

设计了“一个主线、三个目标、四个阶段、五个结合”的培训方式，即围绕总体目标的主线，面向三大目标，设计四个阶段的培训内容，采用五个结合的具体培训方式。

2.培训资源的专业化。

基于已开发使用的资源，组建一支由国家和地方、外省和本地相结合，涵盖高校化学学科专家、初中教研员、一线优秀教师的专业培训团队，开设实践性、互动性、多元性、开放性的培训课程，能切适保证培训课程的针对性。

3.培训方式的多维化。

采用专家讲座、案例剖析、专家讲座与热点研讨、交流与对话、实践观摩与总结反思等多种培训方式，实现培训的多维化；

4.实践过程的可视化：

依托市教委“化学化工实验教学示范中心”，实现实践过程的可视化与可操作性；

5.跟踪指导的模式化：

通过构建长效沟通机制，促进形成区域初中化学教育教学共同体；建设跟踪指导模式，促进学员形成适合自己的且科学有效的学习策略和初中化学教学方法；创新成果汇报模式，实现学员之间的沟通与交流长效机制。

其他

（请说明上述各项未涉及但需要特别指明的内容。

不超过300字。

）

三、申请单位意见

申请单位

意见

（申请单位对实施国培项目的承诺等。

）

xxx有丰富的承办“国培计划”的经验，谨承诺提供培训所需的教学设施、师资力量、研修场所、实践基地、管理人员、后期服务等保障，确保本次“国培”圆满成功。

负责人签名：

（单位公章）

2013年5月4日

附表一：

培训专家团队（19名）一览表

序号

姓名

单位

职称

类别

1

钱扬义

华南师范大学

教授

市外专家

2

王后雄

华中师范大学

教授

市外专家

3

魏荣梅

河南省洛阳市第五十一中学

特级教师

市外专家

一线优秀教师

4

王祖浩

华东师范大学

教授

市外专家

5

娄延果

石家庄市第一中学

高级教师

市外专家

一线优秀教师

6

尹团结

四川省教育科学研究所

特级教师

市外专家

一线优秀教师

7

许萍

成都石室联中

高级教师

市外专家

一线优秀教师

8

汪严渝

南开中学

全国优秀教师

市内专家

一线优秀教师

9

王作民

重庆市教科院中学化学研究员

特级教师

市内专家

一线优秀教师

10

刘怀乐

巴蜀中学

特级教师

市内专家

一线优秀教师

11

陈国君

重庆一中

高级教师

市内专家

一线优秀教师

12

冉俊华

万州一中

高级教师

市内专家

一线优秀教师

13

沈昌明

万州分水中学

高级教师

市内专家

一线优秀教师

14

李东

重庆观音桥中学

高级教师

市内专家

一线优秀教师

15

田博文

重庆巴蜀中学

高级教师

市内专家

一线优秀教师

16

陈瑜

重庆市教委法规处

教授

市内专家

17

祁俊生

重庆三峡学院

教授

市内专家

18

黄秀山

重庆三峡学院

副教授

市内专家

19

陈明君

重庆三峡学院

副教授

市内专家

汇总

专家总人数：

19人。

其中市外专家：

7人（占总人数的37%）；一线优秀教师、教研员：

12人（占总人数的63%）。

附表二：

学员专业生涯自我规划表

现状分析

1.个人基本情况

姓名

性别

出身年月

学历

职称

教龄

2.个人专业发展优势

3.个人专业发展劣势

发展目标

1.整体目标

2.分项计划

行动策略

附表三：

任课专家意见反馈表

授课教师姓名：

授课时间：

教授课程：

一.您对本次培训活动的评价

1.您认为开展本次培训对提高初中化学教师能力和水平

⑴□很有作用

（2）□比较有作用（3）□有所作用（4）□无作用

2.您认为本次培训的培训理念和培训模式

⑴□很有作用

（2）□比较有作用（3）□有所作用（4）□无作用

3.您感到担任本次培训教师工作对提高自身能力和水平

⑴□很有作用

（2）□比较有作用（3）□有所作用（4）□无作用

二.您对学员学习情况的评价

1.您感到学员参加培训的态度

⑴□非常积极认真

（2）□积极认真（3）□比较积极认真（4）□消极马虎

2.通过培训学员的教学理念

⑴□明显转变

（2）□有一定转变（3）□稍有转变（4）□没有转变

3.您认为培训学员参加教学活动

⑴□非常主动活跃

（2）□主动活跃（3）□比较主动活跃