六年级下册习作一作文指导课时计划.docx
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六年级下册习作一作文指导课时计划.docx
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六年级下册习作一作文指导课时计划
小学六年级下册作文教学计划
一、班级情况分析
本班学生能写具有一定条理的片断和记叙文,写话能力有一定个提高。
能正确领会图意,完整表述时间。
能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:
描写不具体。
学生的词汇量普遍较少,还存在书面语言与口头语混淆的情况。
二、本册课文习作训练内容
本册教材的习作安排有两种形式,一是“口语交际·习作”中安排了5次习作,二是结合课文的学习,安排了6次小练笔。
5次习作安排如下:
第一单元:
围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
第二单元:
口语交际课上,交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法,来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元:
在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。
第四单元:
写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
(激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。
)
第五单元:
从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……
另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够。
教材有意识地引导结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》,要求学生仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。
本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习,如,《匆匆》课后第三题:
作者是怎样具体描述日子去来的匆匆?
仿照课文的写法,再写几句;再如,《北京的春节》课后第四题,布置学生简单写写自己是怎么过春节的;又如,《跨越百年的美丽》课后第四题,让学生结合课文和阅读链接,简单写一写自己的感悟。
这样的安排,不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中,更能使动笔成为学习的一种常态,成为学生的一个习惯。
三、学习教学目标:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
4.学写读书笔记和毕业赠言。
5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
7.课内习作5次左右,40分钟能完成不少于400字的习作。
四、具体措施
1、指导作文,从内容、从观察入手,使人人有内容可写。
要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。
引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说说真话,表达真情实感,不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。
积极开展各项活动,让学生多一些体验教育,为习作提供实践经验和经历感受。
鼓励学生创新,不构一格,放开胆子写。
2、注意读写结合,课内课外结合。
读写结合,以读促写。
阅读教学和作文教学紧密结合起来。
阅埃教学要重视指导,学生从读学写,作文教学要联系作者是怎样表达的,使读写互相促进。
3、加强学生自主拟题作文的练习,习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。
在教室里开辟“佳作放送”,逐步提高学生的作文鉴赏能力。
4、改进作文的批改和讲评。
讲评中要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生积极参与。
批改可采用多种形式、多种方法,尊重学生的原意,肯定学生的点滴进步,讲求实效。
逐步培养学生自己修改习作的能力。
5.加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,积累词汇,培养语。
6.加强给中下学生的作文辅导.
作文指导课时计划
总第1节
课题
习作一[难忘的第一次]
专用教室
第1课时
教学目标
1、根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
2、指导学生努力做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
教学要点
要写清楚经过和启示,表达自己的真情实感。
教学过程:
一、谈话导入,明确要求
1.我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。
(1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。
(2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容,分组交流
1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?
2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。
三、全班交流,拓宽思路
1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。
2.师生评议:
评议要点
(1)是否按照具体的要求抓住了重点。
(2)表述是否具体、流畅。
(3)启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求,学生习作
1.再次明确写作每一个内容的具体要求。
2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。
3.学生各自习作。
4.修改草稿。
自己或同学互相修改写作草稿。
5.誊写习作,努力做到:
语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
板书设计:
难忘的第一次
明确写作每一个内容的具体要求。
写作内容要具体,表达自己的真情实感
语句通顺,行款正确,书写规范、整洁
教学反思:
作文讲评课时计划
总第2节
课题
习作一[难忘的第一次]
专用教室
第1课时
教学目标
1、总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀、进步明显的同学。
2、欣赏佳作片断,共同评议。
3、学生各自修改,继续完善习作内容。
教学要点
修改、完善习作。
教学过程:
一、小结习作,提出任务
1.总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。
2.提出评议重点:
(1)是不是把事情的经过,事物的特点,漫画的图意写具体了。
(2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作,师生互动
1.欣赏佳作片断,共同评议。
(选择3―4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。
)
2.赏析两篇学生的整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
三、小组交流,互议互评
1.自读习作,互相指出优点和不足。
2.各自修改,继续完善习作。
修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习,强化运用
1.一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一件平凡的小事常常使我们有所感悟,受到启发而难以忘怀。
今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2.把自己的习作重新修改一遍后,誊抄后张贴在班级的学习园地上。
板书设计:
难忘的第一次
欣赏佳作
小组交流
互议互评
教学反思:
附:
范文
难忘的第一次
生活中充满了许多“第一次”:
第一次做饭,第一次表演,第一次养宠物……,一个个“第一次”就像一行行脚印,印在我们成长的道路上。
最使我难忘的“第一次”是洗碗。
记得那年春天的早晨,明媚的阳光照射着柳条,春风吹拂着柳枝,院子里顿时充满了生机勃勃的景象。
习惯了晨练的爸爸妈妈,禁不住满园春色的吸引,放下碗筷,一溜小跑到院子里,时而与杨柳“依依”,时而与春风“摩拳擦掌”,好一幅良辰美景图啊!
看着这动人的场景,我也想下去踢几脚“扫堂腿”。
但是看到杯盘狼藉的饭桌,想到父母的辛苦,我没有被“诱惑”。
于是拿出了一个空盆子,把早饭后的餐具放了进去,接了半盆水,倒进了几滴洗洁精泡了泡,模仿父母“规范”的动作:
左手拿碗,右手持刷,迅速地刷了起来。
不到一分钟,“锅碗瓢盆交响曲”“演奏”结束了。
我左瞧瞧,右照照,欣赏着自己的劳动成果。
这时,一缕阳光照了进来,干干净净的碟子被照得精光发亮,我像一只小猫咪,左蹦右跳,心里甭提多高兴了!
这时,精神饱满的爸爸妈妈回来了,看到窗明几净的厨房高兴地对我说:
“你长大了,会刷碗喽!
真是个爱劳动的好孩子!
”看着爸爸妈妈露出欣慰的笑容,我感到无比的幸福。
心想,我终于能为爸爸妈妈做点事儿了,今后我一定多为爸爸妈妈干些力所能及的活儿。
“世上无难事,只要肯攀登”。
经过这“第一次”,我明白了做什么事情,都要有勇气面对,并认真仔细去做。
这样,才能做好事情,报答父母的养育之恩。
2.小组内互读互听习作的重点部分,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,并提出修改建议。
3.根据同学的建议修改、完善习作。
板书设计:
中华民风民俗
编写习作提纲
互提建议,修改提纲
修改、完善习作
教学反思:
作文讲评课时计划
总第4节
课题
习作二[中华民风民俗]
专用教室
第1课时
教学目标
1、“文章不厌百回改”,要让学生清楚个中的道理,明确修改在习作中的重要意义,指导学生对自己的习作进行修改,直到满意为止。
2、提高学生的语言表达能力和写作能力。
教学要点
明确修改在习作中的重要意义。
教学过程:
一、佳文点播台
1.根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇,将习作题目和作者罗列出来,供学生自由点播。
2.由作者朗读自己的作品,其他同学认真听,找出习作的优点。
3.师生互动评议。
二、病文会诊室
1.根据本次习作中普遍存在的典型问题,选择病文例子供同学阅读,找出问题,提出修改建议。
2.集体修改,体会修改方法。
三、自主空间
根据老师的批语,修改自己的习作。
四、汇编民俗作品集
1.为自己的习作配画,全班汇总。
2.根据全班的习作题目,讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3.讨论作品集的题目。
板书设计:
中华民风民俗
佳文点播病文会诊
修改自己的习作
为自己的习作配画
教学反思:
附:
范文
老北京的春节习俗
日落日升,斗转星移,回首往昔,历史为我们留下了太多的系念和玄想,而这“岁时礼俗”就是其中之一。
比如,春节习俗成了我国最大的传统民俗节日。
春节在古都更受到人们普遍重视,由此也形成了一套完整的春节习俗。
农历的正月初一为春节,俗称“过年”。
春节原起于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。
古代的春节称:
“元日”、“元旦”。
辛亥革命后,才把正月初一正式定名为春节。
就北京地区来说,从腊月初八家家户户要泡腊八醋(蒜),就开始有了“年味”。
民谣讲:
“老太太别心烦,过了腊八就是年。
腊八粥,喝几天?
哩哩啦啦二十三……”,腊月二十三又称“小年”。
有一首歌谣唱道:
“糖瓜祭灶,新年来到,丫头要花,小子要炮……”。
从这一天开始,北京人更加忙活了,要祭灶,扫房子,蒸馒头,置办年货,贴“福”字,贴年画,剪窗花,贴对联。
贴门神,贴挂钱,一直忙活到除夕,开始过大年。
北京人总是把“福”倒着贴在门里、衣柜、水缸上,寓意着福到了。
贴春联也有许多讲究,一般百姓家贴红色春联,门楣上贴“横批”,内廷、王公府第,一律用白宣纸镶红边;守制者(有父、母丧者)则要用蓝纸;庙宇用黄纸。
春联最早始于五代时的后蜀。
据说当年蜀太子在本宫门上提写“天垂余庆、地接长春。
”八个大字,这就是中国最早的一副春联。
北京人在屋内廷贴上“抬头见喜”,屋外贴上“出门见喜”,院内贴“全院生辉”等春条。
过去大多数老北京人家都供有佛龛或神像,到了年三十最讲究的要摆上九堂大供;有成堂的蜜供,成堂的套饼、花糕的面鲜,成堂的水果、成堂的干果、花糕大小八件,年糕年饭,素饺子(或蒸食),素炒菜(或炸食)。
家境不好的也要摆三堂或五堂供品。
北京人过年讲得就是吃喝玩乐,以吃为主。
这些供品实际上也是为人准备的。
北京人除夕晚上的年夜饭(又称团圆饭)是必不可少的,也是全年最丰盛的一次晚餐。
除夕的年嬉饭要荤素一起上。
有冷荤、大件和清口菜。
冷荤有冷炖猪、羊肉、冷炖鸡、鸭。
大件有:
红烧肉、扣肉、米粉肉、红白丸子,四喜丸子。
清口菜一般都是豆腐、青菜、罗十、咸菜佛手等。
主食多以荤素睡觉为主。
北京人除夕和正月初一都要吃饺子,取其“更岁交子之义“。
还总是把饺子包成元宝形,在饺子中放进糖、铜钱、花生、枣、栗子等。
如吃到糖的,意味着日后生活甜蜜;吃到铜钱意味着有钱花;吃到花生意味着长寿,因花生又名长生果,吃到枣和栗子的意味着早立子……
北京春节的习俗真有趣!
作文指导课时计划
总第5节
课题
习作三[我的理想]
专用教室
第1课时
教学目标
1、以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。
2、尝试前后照应的写法。
教学要点
表达自己内在的真实体验。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!
二、阅读提示,明确习作要求
在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、调动学生的积累,明确什么是“理想”。
过程如下:
(1)回忆本组教材中人物的理想。
(2)交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想,并简单说说自己的感想。
(3)结合具体例子明确什么是“理想”:
是自己希望实现的,又对别人有益的。
四、合作交流,小组讨论
(1)保证每一个学生都能参与到交际中,先在小组里讲,讲得好的再到班上讲(被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想)。
(2)交际时,要提醒学生注意倾听,并鼓励他们相互进行评价。
从内容方面多与学生作沟通与交流。
同时要多肯定,让学生得到成功的体验,调动他们交流的积极性。
(3)集体交流自己的理想之后,可以提示学生找到与自己理想相同的同学,继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。
最后,小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
五、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
板书设计:
我的理想
自己的理想是什么
为什么有这样的理想
准备怎样去实现自己的理想
教学反思:
作文讲评课时计划
总第6节
课题
习作三[我的理想]
专用教室
第1课时
教学目标
1、对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。
2、选择有代表性的习作,全班交流、评议。
指出有共性的问题,并提出具体的修改意见。
教学要点
学生根据教师的要求,对照自己的习作,进行修改。
教学过程:
一.自改自评
a教师出示下水文,留下修改的痕迹。
说一说:
⑴老师修改了什么?
⑵老师是怎么修改的?
b细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。
二.互评互改
a交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。
b再读作文,全面检查与润色。
三.全班交流
a指名朗读作文。
b师生评议
四、誊抄作文,汇编成册
今天,我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。
拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早日变为现实。
板书设计:
我的理想
交换作文
再读作文,全面检查与润色
集体评议
教学反思:
附:
范文
我的理想
每个人都有自己的理想,当然我也不例外。
小时候,在我那小小的百宝箱中,也装着五彩缤纷的理想。
今天我就打开我的百宝箱,把里面的宝贝一一拿给你看。
很小的时候,我就有了我的第一个理想。
当一名女警察。
小时候的理想现在想起来既可笑又幼稚。
当时的我其实是喜欢上了女警察们漂亮的警服,和她们站在马路中央指挥交通时的飒爽英姿。
可是不久,我的理想就发生了改变,因为我逐渐了解了当一名女警察的辛苦与困难。
于是,当一名画家成为了我的第二个理想。
从小我就对绘画很敏感,很喜欢画画,经常自己画出一些“大作”,然后拿给爸爸妈妈看。
爸爸妈妈得知了我喜欢画画,马上就给我报了美术班。
可能是因为小孩子贪玩儿的天性。
上了美术班后的我变得不怎么喜欢画画了。
甚至上美术课时逃跑去和同学玩儿。
就这样,我的第二个理想便又化为泡影。
直到我有了第三个理想时,我已经上了小学4年级。
那时的理想是当一名老师。
从小到大我接触过好多好多老师,有年龄大的、资历老的;也有年轻的、经验少的。
但不管他们是什么样的老师,教哪一门学科,我都非常喜欢他们。
将来也想像他们一样站在高高的讲台上给我的学生们授课。
如今我已经是一个六年级的学生了。
快要步入中学的殿堂。
如今的我,已不是一个什么都不懂的小孩子;如今的我,对一些事已有了自己独到的见解和想法。
现在我的理想是做一个对社会有贡献的人。
或许你会说,这并不算是什么理想。
但是在这漫长的学习生涯中,我不敢肯定我的理想会不会再改变。
但是我敢肯定的是,我始终不变的,就是要做一个对社会、对全人类有贡献的人。
现在有不少学生经常高谈阔论自己的远大理想和抱负。
但往往没有做好身边一些应该做好的小事。
甚至对一些基本的社会公德都没有做到。
我们要实现自己的理想,就要从身边的小事做起,从自身做起,不能有着“不以善小而不为,不以恶小而为之。
”的想法。
要脚踏实地地为自己的理想奠定基础。
最终才能实现它!
可能你的理想多如繁星,可能你的理想永世不变,但是不管我长大要做什么职业,做什么工作,对自己的要求唯有一条永远不会改变,那就是,要从小事做起,总自身做起。
做一个对社会和全人类有贡献的人
作文指导课时计划
总第7节
课题
习作四[学会生存]
专用教室
第1课时
教学目标
1、写一件关于自我保护的事应该不难,所以指导的重点要放在写读后感上。
读后感,重在有感,重在能联系自己的生活实际,语言真实自然,避免表决心式的感想。
2、激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。
教学要点
能够写清事情及感受。
教学过程:
一、创设情境,激情导入
同学们,我们在口语交际课上,听到了那么多自我保护的故事,这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,使危难化险为夷。
有些故事让我们听起来惊心动魄,有些让我们赞叹不已。
这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路,畅所欲言
1.你最想写的什么事情?
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?
引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。
3.通过这件事你想告诉大家什么?
引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。
4.今天我们就来写一写这些惊险的故事,相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1.教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法:
细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2.谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文,教师巡回指导。
板书设计:
学会生存
打开思路
畅所欲言
回顾写作方法
教学反思:
作文指导课时计划
总第7节
课题
习作四[学会生存]
专用教室
第1课时
教学目标
1、写一件关于自我保护的事应该不难,所以指导的重点要放在写读后感上。
读后感,重在有感,重在能联系自己的生活实际,语言真实自然,避免表决心式的感想。
2、激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。
教学要点
能够写清事情及感受。
教学过程:
一、创设情境,激情导入
同学们,我们在口语交际课上,听到了那么多自我保护的故事,这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,使危难化险为夷。
有些故事让我们听起来惊心动魄,有些让我们赞叹不已。
这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路,畅所欲言
1.你最想写的什么事情?
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?
引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。
3.通过这件事你想告诉大家什么?
引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。
4.今天我们就来写一写这些惊险的故事,相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1.教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法:
细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2.谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文,教师巡回指导。
板书设计:
学会生存
打开思路
畅所欲言
回顾写作方法
教学反思:
作文指导课时计划
总第9节
课题
习作五[自由作文]
专用教室
第1课时
教学目标
1、激发习作动机,打开习作思路。
2、明确基本要求,做到“活而不乱”。
3、激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
教学要点
激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
教学过程:
一、谈话导入,激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界,这个世界就是你们丰富多彩的生活。
在如诗如画的童年里,你们每天都遨游在生活的海洋里,在感受着生活,体验着生活。
今天,就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1、翻阅自己近来写的日记、读书笔记,把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。
2、同学交流,根据学生发言,教师概括板书(可能会有以下的情况):
做过的── 听到的── 看到的── 想到的──
三、自由交流,引出要求
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- 六年级 下册 习作 作文 指导 课时 计划