故都的秋教学案修改.docx
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故都的秋教学案修改
故都的秋
【教学目标】
1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。
知识目标
1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。
3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。
能力目标
1、培养学生品味鉴赏散文的能力。
2、训练学生散文写作中以情驭景、情景交融的能力。
教学重点
引导学生对故都秋景特点进行分析,掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
教学难点
体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来,从而深层次理解本文的丰富内涵。
教学方法:
朗读讨论法、 情境教学法
教学设想
导语引入——整体感知——品位鉴赏——探究情缘
【教材分析】本文是现代文学史上的名篇,感情真挚,意味隽永,文辞优美。
由于本文的写作离今天已经久远,学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难,所以应当先介绍作者和写作背景,并提示学生诵读宜慢不宜快,认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。
教学过程
第一课时
一、导入:
秋天,以其特有的魅力,吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今,关于“秋”的诗文,可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?
(展示幻灯)
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
—杜牧《山行》
看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,白舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春·长沙》
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
——杜甫《登高》
浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
——白居易《琵琶行》
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》
空山新雨后,空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
而今识尽愁滋味,欲说还休。
欲说还休,却道天凉好个秋!
——辛弃疾《丑奴儿》
这些诗句有的昂扬,有的悲凉,有的清新,有的沉郁。
这和作者的个性、情趣和生活经历是分不开的。
那么,郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢?
今天我们就来学习他的一篇著名的散文——《故都的秋》。
让我们循着作者细腻的笔触去细细品味一下故都的秋味。
二、释题及作者简介
1、明确:
“故都”两字表明描写的特点,带有深切的眷恋之情,北京历史上也曾是几个朝代的都城,但是,在郁达夫写这篇文章的时候,北京已经不是任何朝代的都城,也不叫北京,而是叫北平,因此,郁达夫把它叫做故都。
“秋”字明确描写的内容,题目很深沉。
2、郁达夫(1896-1945),原名郁文,浙江富阳人。
现代著名的小说家、散文家。
出生于一个知识分子家庭。
从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。
1913年赴日本留学。
1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。
同年7月第一部小说集《沉沦》问世,产生巨大影响。
1923年发表(春风沉醉的晚上)。
l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。
1930年3月参与发起成立“左联”,1932年12月发表《迟桂花》,1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词,1935年发表《出奔》,抗战爆发后,积极投入抗日救亡运动,后流亡苏门答腊,坚持抗战。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
郁达夫的作品风格清新,抒情浓烈,有感伤情调,有时流露出颓废色彩。
3、写作背景
从1921年到1933年4月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了三年。
在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散文——《故都的秋》。
四、 听录音范读,整体感知,思考下列问题
1、听了录音后,作者眼中的秋景具有哪些特色呢?
找出文章的文眼。
——“北国的秋,却特别的来得清,来得静,来得悲凉。
”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。
这是课文的主线或文眼。
2、为了体现故都的秋味,作者选取了哪些景物?
相应段落有那些?
——破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果(庭院秋景 、秋槐落蕊 秋蝉残声 、雨后话凉 、胜日秋果)学生找出有关段落3---11
五、理清文章思路
1、读1、2段,南国之秋和北国之秋在作者心中分别是什么特点?
用什么样的手法写的,表达了怎样的情感?
明确:
北国:
清、静、悲凉;南国:
慢、润、淡。
用了对比手法突出了北国秋的特点,表达了对北国秋的热爱和向往之情。
总结:
第一部分:
总起(第1、2自然段)①南国之秋的色味比不上北国之秋。
②直抒作者对故都之秋的眷念之情。
课文分四个部分:
思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、文中集中描写故都秋景这一特点的是3---11段,这些段落中具体写了哪些主要的景?
(学生阅读圈点)
明确:
从三到十一自然段。
主要有芦花、柳影、虫唱、月夜、钟声;还有碧天、牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨、秋果。
具体是:
第3段主写牵牛花,第4段主写槐树,第5段主写秋蝉,第6—10段主写秋雨,第11段主写果树。
2、提问:
那么这些景物组成了几幅“秋景图”?
(学生讨论、发言)
明确:
有秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。
故都的秋景共有五种,“绘秋”部分有五幅图画:
清晨静观图,落蕊轻扫图,秋蝉残鸣图,都市闲人图,胜日秋果图(破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果)。
3、用五景来写秋,那么最后两段写什么呢?
抒发了作者什么情感?
明确:
主要写了南国之秋的色味比不上北国秋,直接抒发了作者对故都秋的无比恋之情。
最后以议论收尾,进一步赞颂北国之秋,首尾照应。
六、归纳小结:
文章从对北国南国之秋的不同感受写起,突出北国之秋“清、静、悲凉“的特点,表达了对北国之秋的向往之情,接着从记叙和议论两方面写了故都的秋景,其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物,最后总括全文并抒发了对故都秋的恋之情。
做到了首尾呼应,浑然一体。
表达上运用了叙述描写议论相结合,手法上运用了对比洪托。
七、作业
1、有感情的读全文,体会情感。
2、《优化学案》基础知识积累。
第二课时
教学目标:
具体分析五幅秋景图 ,体会情景交融的特点
一、导入
作者是如何借景来反映其清静悲凉的,让我们随作者一道去神游故都,一起去品一品故都的秋味吧。
二、阅读鉴赏3---11段,教师点拨和学生讨论相结合解决思考题
1、本文绘了五幅故都秋景图,提问:
这五幅故都秋景图是分别从哪个角度来描写的?
如写秋花,作者侧重写了牵牛花的哪个方面?
明确:
写秋花侧重颜色这一角度,写秋槐侧重于落蕊的形状的角度,写秋蝉是侧重写声,写秋雨是侧重写其味,写秋果重点写它的果实。
2、作者在对这些景具体的描绘中,是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢?
诵读课文3—11段落,一是圈出文中体现秋天色彩的词语,二是标出传递声响的物名。
我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。
先学生讨论,然后教师总结:
秋色:
青天(蓝绿) 蓝朵(蓝色) 秋草(黄色) 落蕊(灰白) 树影(暗灰) 灰土(灰色) 灰沉沉的天(灰色) 青布(蓝绿) 枣树(淡绿微黄)哪些地方突出了“清、静、悲凉”
3、那么这些色彩主要是冷色还是暖色?
假如你是一个孤独的旅行者,你心里会产生什么样的感受?
明确:
冷色。
感受:
冷清。
即课文中所概括的“清”的特点。
4、我们来听听故都的秋声,主要有哪些声音呢?
这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢,还是宁静?
明确:
有鸽声(飞声)、蝉声、雨声、人声。
是宁静。
连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声,这些细微的声音都听得到,这就反衬了故都的静,这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗:
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
这是运用了以动衬静的手法。
举一个例子,比如钟,在白天,你根本听不到它的走动声,但在晚上,夜深人静时,你便能听到清楚的滴答声,因此,假如要你写夜的静,你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静,这也就是以动衬静。
5、假如你是一个孤独的飘零者,身处在如此寂静的秋天里,心里会有什么感受?
你心里会产生一种什么样的情感?
明确:
孤独、痛苦。
悲凉。
这便是故都的秋味。
6、在这些景况的描写中,哪些地方突出了“清” 、哪些地方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”?
总结表现清、静、悲凉的景物
明确:
写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。
”(这是境的宁静);“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”(这是心的宁静)。
“一椽破屋”、“破壁腰”(境的悲凉。
)
-
写秋槐----“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。
”(这是境的宁静,也是心的宁静。
)“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
” (这里有境的宁静,也有心的悲凉。
)
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。
(这本身就是一种悲凉。
)
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有境地的宁静,也有情和境的悲凉。
)
写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。
(也是一种清、静的淡色。
)
总结:
郁达夫写“故都的秋”,紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点,不用浓墨重彩,而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。
7.作者是怎样把自己的那份落寞和景物衔接在一起的呢?
请你结合文字谈谈自己的理解。
[提示:
作者首先心中充满了情感,而景物只是作者情感抒发的一个载体,他在描写景物的时候,就让景物带上了自己的情感特色。
比如把对落蕊静态的描写,正是作者内心平静的写照,正是他感到秋天气息,让自己的内心向外宣泄的一个窗口。
]
8、故都的秋即使在作者那个时代,也有明艳之色,也有繁闹的景象,作者为何避而不写,而写秋天的“清、静、悲凉”?
明确:
这与作者的心境有关,前面我们在学习本文的写作背景时,曾提到作者写作的心境,简单地说,作者心情不好,所以才写出如此之景。
由此我们可以看到情与景的密切关系。
三、阅读结尾,思考以下问题
1、思考第12自然段的议论有无必要?
(试从议论的落脚点上考虑)
点拨:
这一段通过古今中外的引证,说明感秋处处有,而中国的文人最突出,秋的“深味非北方莫属”,还是为了突出北国之秋。
这就使整个文章的情、景、理交融起来,充实了内容,深化了主题,同时也使文章疏朗不羁,挥洒自如。
2、作者在文中展开联想,体现在哪里?
其作用是什么?
点拨:
作者由故都的秋写到江南的秋,由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等;由现实中作者对故都的秋的感受,写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。
作用:
在对比、映衬中,突出了故都的秋之“清、静、悲凉”的特点,表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。
四、欣赏语言,体会下列句子表达效果
1、“特别地来得清,来得静,来得悲凉。
”三个短语精要地概括了全文的意旨,既有顺畅的气势,又有抑扬顿挫的声韵之美,后面的“来得悲凉”似乎应该比前面两句更舒缓而深沉。
也许主张语言简洁的人会觉得“却特别地来得清、静、悲凉”更好,可是这样一来,排比的气势就没有了。
2“秋的味,秋的色,秋的意境和姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。
”此句前后都采用排比的写法,从不同的方面说南方之秋无可欣赏之处,反衬北国之秋的美好。
顿挫分明又气势连贯,表情达意非常充分。
3“总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。
”这些描写性的名词短语,一个短语就是一幅画面,展现出生动的美景,成为“故都的秋”的美妙意境的重要组成部分。
作者神往之情溢于言表。
4”北方的秋雨,也似乎比南方下得奇,下得有味,下得更像样。
”这是近于口语的文字,好像作者津津乐道的样子就在眼前,充分地表达了赞美之情。
5、“正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
”这是说理性的语句,但是以具体事物来说明,生动形象,饶有趣味。
讨论“像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
”中四对比喻的本体和喻体?
明确:
1、黄酒之与白干一个温和一个刚烈;,稀饭之与馍馍,一个稠润一个硬实;鲈鱼之与大蟹,一个细腻秀美,一个粗壮威严;黄犬之与骆驼,一个灵活一个沉稳。
2黄酒之与白干,比喻南国秋的平淡北国秋的浓味;稀饭之与馍馍,比喻淡薄和厚实;鲈鱼之与大蟹,比喻柔软和刚烈;黄犬之与骆驼狭小和范围大。
总结:
本文不是很长,但排比句、比喻句很多,说明作者非常喜欢运用这种工整、雅致的语言,而且运用起来非常妥帖恰当,全无生硬之感。
使文章清新美丽具有诗意。
五、总结
1、本文的“形”是什么?
“神”是什么?
形神的结合点是什么?
文章的“形”是故都的自然风物,具体说是五幅秋色图。
文章的“神”是赞美故都的自然风,物,抒发向往眷念故都之秋的真情,流露出深远的忧思和孤独感。
“结合点”是“清、静、悲凉”。
2.归纳鉴赏散文的一般方法
①诵读,朗读最好,便于深入领悟语言和情感。
②联系背景,便于深入理解。
③分析思路结构。
④鉴赏文章写作上的特点。
⑤深入体会作者的感情。
结束语:
故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;故都的秋是一幅画,美丽而落寞;故都的秋是一支歌,忧伤而苍凉;故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇.
六、布置作业:
1、《优化学案》课外阅读
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