心理测量学知识点.docx
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心理测量学知识点
心理测量学理论知识点
第一节概述
一、测量与量表
1.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个主要元素:
事物;数字;法则。
2.测量要素:
参照点(绝对零点和相对零点)和单位(好的单位要:
有确定的意义,有相同的价值)。
3.量表是一个定有单位和参照点的连续体。
4.根据量表的精确程度,可把量表从低级到高级分成四种水平:
命名量表(数字只用来做标记和分类);
顺序量表(无相等单位、无绝对零点,仅表示等级);
等距量表(可做加减,不能做乘除);
等比量表(可做加减乘除运算)。
心理测量是在顺序量表上进行。
二、心理测量的基本概念
(一)心理测量的定义
依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点,做出理论和数量化分析的一种科学手段。
心理测量与心理测验
测量是手段,测验是工具。
(二)心理测验的性质:
1.间接性;2.相对性;3.客观性。
三、心理测验的分类
1.按测验的功能分:
⑴智力测验
⑵特殊能力测验
⑶人格测验。
2.按测验材料的性质分:
⑴文字测验
⑵操作测验。
3.按测验材料的严谨程度分:
⑴客观测验
⑵投射测验。
4.按测验的方式分:
⑴个别测验
⑵团体测验。
5.按测验的要求分:
⑴最高作为测验
⑵典型行为测验。
四、测验观
1.错误的测验观:
⑴测验万能论
⑵测验无用论
⑶心理测验即智力测验。
2.正确的测验观:
⑴心理测验昌重要的心理研究方法之一,是决策的辅助工具
⑵心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
五、心理测验在心理咨询中的应用
在我国目前情况下,心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验:
智力测验:
中国比内、WAIS-RC(C-WISC,C-WYCSI,WISC-CR)、CRT
人格测验:
EPQ、16PF、MMPI
心理评定量表:
精神病评定量表,躁狂状态、抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表
六、心理测验的发展史
1.记住三个人的名字:
⑴首先倡导心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿。
⑵1890年,美国心理学家卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文,这是心理测验第一次出现于心理学文献上。
⑶比内主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童,与助手西蒙发表量表。
2.心理测验主要以下几个方面的发展:
⑴操作测验的发展
⑵团体智力测验的发展
⑶能力倾向测验的发展
⑷人格测验的发展。
3.近年来我国的心理学家正在致力于测验本土化,编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等。
第二节测验的常模
一、常模团体
1.常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或是该群体的一个样本。
2.常模团体的条件:
⑴群体的构成必须明确界定
⑵常模团体必须是所测群体的代表性样本
⑶样本的大小要适当(一般最低不小于30或100个;全国性常模,一般应有2000-3000人为宜)
⑷标准化样组是一定时空的产物。
3.取样是指从目标群体中选择有代表性的样本。
取样的方法:
⑴简单随机抽样
⑵系统抽样(组距)
⑶分组抽样
⑷分层抽样
4.常模分数:
施测常模样本被试后,将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
导出分数具有一定的参照点,与原始分数等值,可以进行比较,有意义、等单位、带参照点。
常模的构成要素:
原始分数、导出分数、对常模团体的具体描述。
二、常模的类型
(一)发展常模
1.最早的一个范例是葛塞尔发展程序表。
2.皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究(5质6重7容)。
3.比内-西蒙量表中首先使用智力年龄(智龄)的概念。
智龄的计算方法
(二)百分位常模
1.百分等级:
是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。
2.百分点(百分位数):
与百分等级对应的点。
3.四分位数和十分位数:
百分位数的两个变式。
将100分成四等份或十等份。
(三)标准分常模:
定义:
是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。
因为它的基本单位是标准差,所以叫标准分数。
常见的标准分数有:
z分数、Z分数、T分数、标准九分、离差智商(IQ)等。
1.线性转换的标准分数
z分数:
z=(X-
)/SD
其中X为任一原始分数,X为样本平均数,SD为样本标准差。
由于在z分数中经常出现小数点和负数,通常把它转换为Z分数:
Z分数:
Z=A+Bz
A、B为根据需要指定的常数。
加上一个常数是为了去掉负值,乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。
2.非线性转换的标准分数
标准分
平均分
标准差
应用
T分数
50
10
MMPI\EPQ
标准九分
5
2
标准十分
5.5
1.5
16PF
标准二十分
10
3
WAIS-RC分测验
离差智商
100
15、16
WAIS-RC\CRT\比内
(四)智商及其意义
1.比率智商:
比率智商IQ被定义为心理年龄MA与实足年龄CA之比,乘100为避免小数。
即:
IQ=
100
(MA:
心理年龄,CA:
实足年龄)
2.离差智商:
IQ=100+15
=100+
从不同测验获得的离差智商,只有当标准差相同或接近时才可以比较,标准差不同,其分数的意义便不同。
三、常模分数的表示方法
(一)转换表法:
最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表,有时也叫常模表。
高出一个标准差,百分等级为84,高出两个标准差,百分等级为98
低于一个标准差,百分等级为16,低于两个标准差,百分等级为2
(二)剖面图法
剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来,便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。
第三节测验的信度
一、信度的概念
(一)信度的定义
信度是指同一被试在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量,所得结果的一致性程度。
信度只受随机误差的影响。
(二)信度的指标
1.信度系数与信度指数:
信度通常以信度系数为指标,是一种相关系数。
是同一受试者样本所得的两组资料的相关。
用rxx表示。
信度指数的平方就是信度系数。
2.测量标准误:
用SE表示。
由rxx计算而得。
SE=SX√1-rxx
信度越高,标准误越小;信度越低,标准误越大。
二、信度的评估方法
1.重测信度:
又称稳定性系数,它的计算方法是采用重测法,即使用同一测验,在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验,求两次得分间的相关系数。
最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异,一般是两周到四周较宜,间隔时间最好不超过六个月。
2.复本信度:
又称等值性系数,它是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体,然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数,这个相关系数就代表了复本信度的高低。
如果两个复本的施测相隔一段时间,则称重测复本信度或稳定与等值系数。
3.内部一致性信度
⑴分半信度:
分半信度指采用分半法估计所得的信度系数。
是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半,并分别计算每位被试在两半测验上的得分,求出这两半分数的相关系数。
代表两半内容取样的一致性。
分半法经常会低估信度,必须修正,借以估计整个测验的信度。
⑵同质性信度:
代表测验内部所有题目间的一致性。
4.评分者信度:
用于测量不同评分者之间所产生的误差。
一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上,才认为评分是客观的。
三、信度与测验分数的解释
(一)解释真实分数与实得分数的相关
可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的,也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。
(二)确定信度可以接受的水平
一般原则:
当rxx<0.70时,测验不能用;
当0.70≤rxx<0.85时,可用于团体比较;
当rxx≥0.85时,才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。
(三)解释个人分数的意义
从信度可以解释个人分数的意义,这就是测量标准误的应用。
它有两个作用:
⑴估计真实分数的范围:
⑵了解实得分数再测时可能的变化情形:
例:
假设在一个智力测验中,某个被试的IQ为100,这是否反映的他的真实水平?
如果再测一次,他的分数将改变多少?
已知该智力测验的标准差为15,信度系数为0.84,则其IQ的测量标准误码和可能范围分别为:
SE=15
=6.0
IQ=100±1.96×6=100±11.76≈88-112
我们可以说这个被试的真实IQ有95%的可能性落在88-112之间。
即若再测一次,他的智商低于88、高于112的可能性不超过5%。
(四)比较不同测验分数的差异
差异分数的标准误问题,其公式为:
SEd=S
例:
某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102,操作智商为110.已知两个分数都是以100为平均数,15为标准差的标准分数。
假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88.问:
其操作智商是否显著高于言语智商呢?
首先计算出差异分数的标准误:
SEd=15
=7.5
在统计上,经常要求两个分数的差异程度达到0.05即5%的显著水平,才能承认不是误差的影响。
因此,将差异标准误(7.5)乘以1.96,结果为14.7,这表明个体在韦氏测验两半得分的差异高于大约15分,才能达到0.05的显著水平。
上述被试的差异分类为110-102=8是不显著的。
四、影响信度的因素:
1、样本特征:
样本团体异质性的影响;样本团体平均能力水平的影响
2、测验长度:
越长越有代表性,被试猜测因素影响越小;遵循报酬递减原则
3、测验难度:
洛德提出在学绩测验中,为了保持其可靠性,各类选择题的理想
4、时间间隔:
再测法或复本法求信度,两次间隔时间越短,信度系数越大
第四节测验的效度
一、效度的概念
1.效度的定义:
在心理测验中,效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度,或者简单地说是指一个心理测验的准确性。
在测验理论中,效度被定义为在一组测量中,与测量目标有关的真实方差(或称有效方差)与总方差的比率。
信度和效度的关系:
⑴信度是效度的必要而非充分条件;⑵效度是受信度制约的
测量的效度除受随机误差影响外,还受系统误差的影响。
2.效度的性质:
。
相对性(在评鉴测验的效度时,必须考虑测验的目的和功能)、
。
连续性
信度和效度的关系:
⑴信度是效度的必要而非充分条件;
⑵效度是受信度制约的。
二、效度的评估方法
1.内容效度
⑴内容效度定义:
也称逻辑效度,指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性;从而确定测验是否是所要测量的行为领域的代表性取样。
这种测验的效度主要与测验内容有关,所以称内容效度。
⑵内容效度的评估方
1专家判断法
2统计分析法
③经验推测法
最高行为的测验要求有较高的表面效度。
2.构想效度
⑴构想效度定义:
也叫构思效度、结构效度。
它主要涉及的是心理学的理论概念问题,是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度,即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想,解释的程度如何。
⑵构想效度的评估方法:
①对测验本身的分析:
Ⅰ测验内容效度可以作为构思效度的证据
Ⅱ测验的内容一致性指标可以推断测验是测量单一特质还是多种特质
Ⅲ有时分析被试者对题目的反应特点也可以作为构思效度的证据。
②测验间的相互比较
③效标效度的研究证明
④实验法和观察法证实
3.效标效度
⑴效标效度定义:
又称实证效度,反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。
被预测的行为是检验效度的标准,简称效标。
分为同时效度和预测效度两类。
⑵效标效度的评估方法:
①相关法:
求测验分数与效标资料间的相关。
②区分法:
检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。
③命中率法:
当测验用来做取舍的依据时,用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。
三、效度的功能
1、预测误差:
效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示,意指相关系数的平方,即r2xy;代表效度系数的平方,即决定系数;
2、预测效标分数
3、预测效度指数
四、影响效度的因素:
(1)测验本身的因素
1测验材料必须对整个内容具有代表性 ;
2测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型(如是非题);
3测题难度要适中,具有较高的区分度;
4测验长度要恰当,即要有一定的测题量;
5测题的排列按先易后难顺序。
(2)测验实施中的干扰因素(主试和被试的影响因素);
(3)样本团体的性质(样本团体的异质性、干涉变量);
(4)效度的性质
第五节项目分析
一般来说,测验的项目分析包括定性分析和定量分析两个方面。
一、项目的难度
1.难度,指项目的难易程度。
通常以通过率表示,即以答对或通过该题的人数百分比来表示:
P=
×100%(P代表项目的难度,N代表群体被试者人数,R为答对或通过该项目的人数)
P值越大,难度越低,P值越小,难度越高。
2.P值越接近于0.50,区别力越高,即难度在0.50左右的试题比较合适,各题难度在0.50±0.20之间。
二、项目的区分度
1.项目区分度,也叫鉴别力,是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。
区分度取值范围介于-1到+1之间。
2.计算方法
⑴鉴别指数:
D=PH-D为鉴别指数,PH为高分组在该项目上的通过率或得分率,PL为低分组在该项目上的通过率或得分率。
⑵相关法
①点二列相关:
点二列相关法适用于一类变量为二分称名变量,另一类变量为连续变量的成对变量的相关计算。
②二列相关:
二列相关适用于两个连续变量,但其中一个变量被人为分成两类。
③
相关法此种相关适用于两个变量均为二分称名变量。
三、区分度与难度的关系:
一般来说,较难的项目对高水平的被试区分度高,较易的项目对水平低的被试区分度高,中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。
第六节测验编制的一般程序
一、测验的用途
分两类:
显示和预测。
二、工作分析及步骤:
1.工作分析:
对于选拔和预测功用的预测性测验,它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析,称为工作分析。
2.这种分析包括两个步骤:
⑴确定哪些心理特征和行为可以使要预测活动达到成功。
⑵建立衡量被试是否成功的标准。
三、测验题目的来源可分为三个方面:
1.已出版的标准测验
2.理论和专家的经验
3.临床观察和记录
四、命题的一般原则
1.内容方面要符合测验的目的
2.文字方面语句要简明扼要
3.理解方面不要使人误解
4.社会敏感性方面尽量避开
五、测题编排的一般原则:
1、难度逐步上升,先易后难
2、尽可能将同类型的测题组合在一起
3、注意依各种类型测题本身的特点编排题目与选项
试题的排列方式:
1.并列直进式;
2.混合螺旋式
第七节心理测验的使用
一、主试的资格:
知识结构、专业知识、职业道德(测验保密和控制使用,保护隐私)
二、选择测验需注意:
1、必需适合测验的目的
2、必须符合心理测量学的要求
三、测验前的准备及注意事项
实施程序:
1、指导语:
对被试的指导语(如何选择反应形式、如何记录这些反应、时间限制、如果不能确定正确反应时该如何操作、例题、有时告知被试测验目的);对主试的指导语
2、时限
3、测验的环境条件
四、被试的误差:
应试技巧、练习效应;
动机与焦虑因素;
反应定势
五、测验结果的报告:
不能绝对化,更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。
一个人在任何一个测验上的分数,都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。
在解释测验分数时,从相近的团体、最匹配的情境中获得资料。
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