再别康桥答案分析.docx

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再别康桥答案分析

高中语文《再别康桥》导学案

高一语文组2010年9月6日

【三维目标】

1．知识与技能层面：

体会两首诗的节奏、旋律，了解新诗中“新月派”诗歌创作“三美”主张的特点；了解两位诗人、主要作品及创作风格；品味诗歌语言，把握诗歌意象，初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法；学习《雨巷》象征手法的运用。

2．过程与方法层面：

朗读、设问、启发、讲解、讨论相结合。

3．情感与价值观层面：

体悟作品的内涵，领会诗人的思想感情。

【学习重点】

1.《再别康桥》中诗人独具特色的意象选择及其作用

2.《雨巷》中象征手法的运用

【学习难点】通过品味语言，把握作者情感

【学习方法】诵读品读感悟

【课时安排】三课时

【课前准备】朗诵录音

《再别康桥》

【检查预习】

1．为下面加点的字注音

青荇（xìng）榆阴（yú）沉淀（diàn）长篙（gā）

漫溯（sù）浮藻（zăo）斑斓（lán）笙萧（shēng）

2．请用斜线标注出下列句子的停顿。

①轻轻的/我/走了，正如我/轻轻的/来。

②波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾。

③在/康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！

④满载/一船/星辉，向/青草更青处/漫溯。

3、徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

现代诗人、散文家。

“新月派”代表诗人，一手奠定了中国新诗坛的基础。

曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。

1931年因飞机失事而遇难。

留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。

4、联句练习

王勃的《送杜少府之任蜀州》：

"与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

"

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：

"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

"

王维《送元二使安西》：

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

刘禹锡：

《竹枝词》：

“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨，道是无情还有情。

【学习过程】

导入：

有人说，《再别康桥》像一首歌，不，歌太铿锵了；有人说，《再别康桥》像一颗钻石，不，钻石太璀璨了；有人说，《再别康桥》像一个梦，不，梦太缥缈了。

那么，《再别康桥》像什么呢？

一、整体感知把握感情

（先听录音再自读，要求“准确”“流畅”“有情感）

l、这首诗让人觉得很美，你觉得美在哪里？

与同桌交流看谁发现的多（学生自由发表意见，只要言之成理就给予鼓励）

字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，具有鲜明的个性。

或形式美和内容上的人情美（表达了对母校依依不舍的赤子情怀）。

2、这首诗表达了诗人怎样的感情？

诗人的这种感情怎样体现？

（温故知新，运用上次课对意象的理解解决问题）

依依惜别之情。

关注题目，“再别”是题眼；关键词语（直抒胸臆和描述性语言），开头结尾两节“走了”“作别”“不带走”等词语；抓住意象即借助特定的景物：

西天的云彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的清荇、榆阴下的潭水等，诗人通过描绘康桥河畔清新明丽的画面，表达了对康桥的热爱和依恋之情。

二、合作探究赏析意象

（一）、读2、3、4、5、6段，探究意象，品味语言（掌握通过意象分析、鉴赏诗歌的方法）

1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数（如名句集锦），如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

2、“意象”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形象。

《再别康桥》的二到六节中，诗人捕捉了哪些意象，这些意象有什么特色，都寄托了诗人怎样的感情。

你最喜欢的意象是什么？

谈谈你的理解。

A、“师生互动分析“河畔的金柳”意象

思考：

“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

”“艳影”能换成“倒影”吗？

这些诗句运用了什么修辞手法？

这样写有什么作用？

在诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢？

将“金柳”比喻“夕阳中的新娘”独具匠心，金柳和新娘都是美丽的迷人的，把无生命的景语变成了有生命的活物，既写出了柳枝的婷婷袅袅、妩媚多姿，又表现了诗人对康桥极度依恋的感情。

金柳，妩媚而美丽，浸透着诗人欢喜和眷恋的感情

点拨：

1）、读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”你的脑海中浮现怎样的画面？

请说出来。

夕阳照射下的柳枝，被渡上了一层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风在空中轻轻摇摆，婀娜的影子倒映在水中。

2）、诗人把金柳说成是“夕阳中的新娘”。

新娘应该是什么样的呢，用哪些形容词来形容下？

3）、诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新娘”，说明什么啊？

说明了在诗人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜。

4）、诗人为何觉得今晚的柳最美呢？

——有句话叫“以我观物，故物皆著我之色彩”，还有句话叫“情人眼里出西施”因为，今天诗人要与康桥作别，所以他对康桥的喜爱与依恋之情在现在是最强烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳树才变的分外妖娆和迷人。

5）、在诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢？

（诗人为何对这柳情有独钟呢？

）

因为“柳”音同“留”，所以古人常用柳来表达一种离情别绪，所以柳也便成了是中国古典诗歌中的传统意象，如王维的《送元二使安西》中“渭城朝雨译轻尘，客舍青青柳色新。

”所以说，诗人之所以在离别康桥时选择柳这一形象入诗，也是是深受古典诗词的影响

6）、“艳影”能换成“倒影“吗？

不能。

“艳影”是鲜明美丽的形影，“倒影”只是客观的描述，而艳影既形象的描写了金色夕阳下柳树投在水中的倒影之艳丽，且与上句“新娘“呼应，同时更流露出诗人对金柳乃至整个母校的热爱。

“艳影”融入了诗人深深地情意。

B、个性阅读：

你还喜欢哪个意象？

谈谈你的理解。

“云彩”云彩本身就是飘忽、轻灵的，给人以清新飘逸之感，使别离之情不是很沉重。

“青荇”：

“招摇”写了河里的水草随微波起伏的状态，写出了水草的可爱、动态之美，在这样的诗情画意里，诗人醉了，他甘心做一条水草，“甘心”写出了他对康桥的永久、热烈的爱恋。

“油油”：

感到生命的旺盛。

青荇、柔波，写康桥对诗人的欢迎，更表现出诗人对康桥的眷恋；

“虹”与“梦”奇异的意象，写出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想。

这“揉碎在浮藻间”的彩虹，就是沉淀在诗人心灵深处的梦，这梦像彩虹一样美，但是却揉碎了，有很凄楚。

“沉淀”即这是过去的，而且积淀在心灵的最深处的东西，是长期以来隐藏在诗人内心深处的愿望和理想。

暗示着对逝去的康桥生活的无限依恋之情

星辉、水波与星光辉映，色彩斑斓，表现了诗人的快乐心情;

夏虫的“沉默”，渲染了一种静寂的氛围，衬托了诗人的离情别绪。

特点：

诗人选择的这些意象，都是自然景物，给人清新之感，而诗人要表达的是怀念惜别之情，诗中的这些意象却有一种纯净的美感，能让读者也不知不觉地从离愁别绪的伤感中超脱出来，而去全身心地感受诗中优美的意境。

归纳：

“意象”就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象。

解读“意象”必然伴随着联想与想象。

只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中。

（二）读1、7节欣赏回环美。

1、诗歌的首尾两小节语意很相似，节奏相同，构成回环呼应的结构，但是同中有异，这样处理有怎样表达作用？

首尾连接都表达与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情。

但同中有异第一节，紧扣住一个“再别”，首节以“轻轻的”三字重复三次，显示出只身来到和“作别”时的怅惘、徘徊、犹疑、留恋的复杂情；第七节在结构上与第一节呼应，收束全诗，虽节奏相同，但是诗句的融入了更多的不得不离开的哀愁。

首节的两个“轻轻“改成了”悄悄“，首节是“招手”作别西天的“云彩”，末节是“挥袖”不带走“云彩”，末节表达的感情更进一层。

首节以“作别”概括全诗的内容，而两个叠音词的运用，既定下抒情的基调，又因音节轻盈优美，形成轻盈跳跃的节奏，衬托出了诗人缓步飘然而去的形象。

末节的“悄悄“与前文的“轻轻”照应，而表意略有不同。

“轻轻”强调动作的轻盈，“悄悄”既写出了离去时的一丝孤寂，同时也写出了不愿惊动母校的赤子情怀，让人惆怅不已。

首尾两节语意相似，节奏相同，在客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，反复回旋，强化了诗人心中的康桥恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感的情绪萦绕不散，使得诗人的情感形成了一个统一的圆环。

归纳：

语言品味要从词语、修辞手法着手。

词语品味，要始终关注具体的语言环境，字不离词，词不离句，句不离篇。

另外还要做到整体把握与细节分析相结合。

三.合作探究、拓展提升

1、探讨：

关于诗人在《再别康桥》中情感的高潮有人认为第5节是，有人认为是第6节，你的看法呢？

（温馨提示：

思考第５、６两节中诗人时而“放歌”，时而“沉默”，各是因为什么？

）

第五节的理由：

诗人对母校的爱恋之情的达到了高潮。

诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到了晚上归来时，水波与星光的交相辉映，诗人情不自禁的腰“在星辉斑斓了放歌”。

诗人快乐到了极点。

第六节的理由：

诗人的惜别之情到了高潮。

诗人沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人也把读者从梦境中回忆中拉回到了现实。

在现实中“放歌”是不可能的了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。

2、《再别康桥》一诗在形式上如何体现“新月派”的“三美”主张？

【链接】“新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张：

“绘画美”指的是词语的色彩，“音乐美”指的是诗歌的音节，“建筑美”指的是句式。

音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整。

每节偶句押韵，韵脚为：

来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

节奏鲜明，旋律和谐，每行基本上由两个或三个

音步构成,读来朗朗上口，悦耳动听。

首节和末节，回环复沓，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，《再别康桥》共七节，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。

绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。

作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

【质疑与练习】

【大胆质疑】如“是天上虹”后面没有标点符号，为什么？

【迁移练习】1、阅读下面这首诗歌，完成题目。

［温馨提示：

阅读课外诗歌，不要着慌，要反复诵读，认真体会，才能把握诗歌的内容、诗人的感情，领略诗歌的意境。

］

雪花的快乐

□徐志摩

假若我是一朵雪花，

翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向

——飞飏，飞飏，飞飏，

——这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅

——飞飏，飞飏，飞飏，

——你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望——

飞飏，飞飏，飞飏，

——啊，她身上有朱砂梅的清香！

那时我凭藉我的身轻，

盈盈的，

沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸

——.消溶，消溶，消溶

——溶入了她柔波似的心胸！

（1）．诗人为什么把自己比做雪花？

（2）．怎样理解诗中反复出现的“飞飏，飞飏，飞飏”？

（3）“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”该如何理解？

2、《再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。

请将下面提供的词语，

扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。

（不少于50字）

小河　柳树　夕阳　青草　歌儿

该文章转自[苏教版高中语文教学网]：