初中地理长江的开发教学案例.docx
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初中地理长江的开发教学案例
初中地理“长江的开发”教学案例
[教学设计]
设计思想:
1、本节内容是在学生学习了中国地形、气候和黄河的治理等地理知识的基础上学习的,设计问题时,要注重培养学生运用所学知识,进行知识迁移,来解决实际问题的能力。
2、读图能力是地理教学应培养学生的最重要的能力,因此,本节课教学要充分让学生利用手中的地图学习地理知识,解决实际问题。
3、将动画、图片、录像等教学素材制成多媒体课件,创设问题情境,激发学生灵感,力争达到较好的教学效果。
4、师生互动、共同参与、合作探究、突出学生的主体地位。
教学目标:
1、知识目标:
①了解长江的自然特征:
发源地、注入海洋、流经地形区、主要峡谷等。
②了解长江水能蕴藏量十分丰富,运输价值巨大。
2、能力目标:
学会运用相关资料探究长江开发与治理的方向与措施,培养学生的地理综合应用能力与创新能力。
3、情感、态度与价值观:
通过对长江水能与航道的开发、治理的认识,使学生逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观点。
教学重点:
探究长江各河段开发利用的方向与措施。
教学难点:
如何开发长江水能和航道,如何治理长江洪水。
教具准备:
自制多媒体课件。
[课堂教学实录]
一、创设情境导入课题
用多媒体播放《长江之歌》,同时配上浩瀚的长江水滚滚东流的录像,让学生自由欣赏,自由感叹。
[欣赏长江的雄伟、壮美,感叹长江的博大胸怀,自然而然地将学生引进探索长江的情境之中]
师:
同学们,你知道我们刚才欣赏的歌曲的名字叫什么吗?
生:
《长江之歌》
师:
这首歌抒发了什么样的思想感情?
生:
抒发了中华民族对长江的无限赞美之情。
师:
哪位同学能够有感情地把歌词朗诵一遍?
生:
朗诵。
(争先举手,让其中一人朗读,有气势有感情)
师:
(及时鼓励性评价)
师:
今天这节课,我们探究的主题是“长江的开发”(多媒体出示课题),要想顺利完成学习任务,必须闯过三关,同学们有没有信心?
[通过学生对歌词有气势、有感情地朗读,教师鼓励性的评价,通过闯关的形式学习新知,学生信心十足]
二、自主探究学习新知
(一)第一关长江万里行
(多媒体配乐出示第一关内容)
(多媒体出示中国地形图,动画演示长江自西向东流)
师:
长江流向是怎样的?
生:
自西向东流。
师:
这正是“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。
师:
请同学们利用有关地图,以小组为单位,合作学习,解决以下问题:
(多媒体出示)
(1)长江发源于哪座山脉?
源头叫什么?
注入什么海洋?
(2)长江干流,自发源地到入海口,流经哪些大的地形区?
这些地形区分别属于我国地势的哪一级阶梯?
在阶梯交界处形成了那些著名的峡谷?
(3)找出划分长江上中下游的宜昌、湖口在哪里?
(4)找出长江的主要支流。
(学生自学讨论,教师巡视辅导。
)
师:
请各组派代表回答问题。
生1:
上台指图回答第1题。
生2:
上台指图回答第2题:
长江自西向东流经青藏高原(第一级阶梯)、云贵高原、四川盆地(第二级阶梯)、长江中下游平原(第三级阶梯)。
生3:
在阶梯交界处形成的著名峡谷有:
虎跳峡、三峡等。
师:
你能在图中指出它们的大致位置吗?
生:
在图中指出虎跳峡位置,并用鼠标点击此处。
(在虎跳峡处导出一段关于虎跳峡的录像)
师:
这段录像说明了什么?
为什么?
生:
虎跳峡处水流得很急,因为这里位于一二级阶梯交界处,落差大,河道又窄。
生:
在图中指出三峡位置,并用鼠标点击此处。
(在三峡处导出一幅三峡图片,并配有猿猴的叫声)
师:
根据图片和声音,你联想到了什么?
生:
我联想到了李白的两句诗:
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
师:
三峡是长江切穿巫山形成的大峡谷,位于二三级阶梯交界处。
[通过录像、图片,使学生形象地认识到,虎跳峡、三峡水流急,原因是位于阶梯交界处,落差大,为下一关水能的开发打下基础。
]
生:
在图上指出宜昌、湖口的位置。
(点击闪烁)
生:
在图上指出长江的重要支流。
(多媒体出示我国主要河流比较表)
师:
你从表中数据能得出什么结论?
生:
长江是我国长度最长、流域面积最广、径流量最大的河流,也就是第一大河。
师:
这一关,你掌握了哪些知识?
请看闯关题:
(学生做题,对答案。
)
(二)第二关长江探宝
(多媒体配乐出示)
师:
长江有什么宝?
请到课本P52找一找。
生:
长江有两宝:
“水能宝库”和“黄金水道”。
师:
先看第一宝――水能宝库。
水能就是水从高处向低处流动产生的能量,两地落差越大,水能越丰富。
长江的水能在哪里呢?
请看题目:
(多媒体出示)
长江的水能主要集中在哪里?
A上游B中游C下游
生:
A上游
师:
为什么集中在上游河段呢?
(学生观察地形图,小组讨论)
生:
长江上游流经青藏高原、横断山区等,大多是高山峡谷,落差大、水流急。
(多媒体演示长江干流剖面图,引导学生分析,长江上游落差大,水能丰富。
)
师:
长江丰富的水能资源,人们利用得怎样呢?
请看P53图找出长江上已建水电站。
(学生读图)
师:
你想了解这方面的知识吗?
生:
想。
(热情高涨)
(多媒体介绍二滩水电站和三峡工程:
文字介绍、图片、视频)
师:
请在地形图上找到宜宾。
宜宾以上河段水能最丰富,为什么大型水电站却很少?
(小组合作讨论,提示从地形、资金等方面考虑)
生1:
宜宾以上都是高山峡谷,地形复杂,交通不便。
生2:
水电站投资大。
生3:
技术难度大。
师:
今后可以开发吗?
你们作为中学生能做些什么?
生1:
当然要开发,我们要好好学习,多学本领,力争成为长江水能开发的建设者。
生2:
我国的水能资源世界第一,如果能达到巴西的利用率,我们国家就不会缺电了。
师:
(小结)长江水能虽然十分丰富,但开发利用率低,这说明长江水能今后还有很大的开发空间。
师:
长江第二宝――“黄金水道”在哪里呢?
(多媒体出示长江航运图,小组合作,展开讨论,师指导)
生:
长江的“黄金水道”应该在长江的中下游。
师:
为什么?
(学生查阅课本、地图,小组讨论)
生1:
这里是长江中下游平原,地形平坦、河道宽阔。
生2:
沿途有很多支流注入,这里水量十分丰富。
师:
这是自然因素,有没有社会和人为因素?
生3:
长江中下游地区工农业发达,城市集中,运输需求量大。
生4:
长江与多条铁路、京杭运河相交,既沟通内地和沿海,又联系南北广大地区。
(多媒体播放长江中下游繁忙的运输景象)
师:
(小结)长江航道,强大的通航能力为长江两岸人民的运输事业发挥了重要作用。
(学生做小卷――第二关闯关题)
师:
(过渡)在第二关,我们探到了长江二宝,怎样使长江更好地发挥“水能宝库”和“黄金水道”的作用呢?
请进入第三关
[学生通过一系列的读图、查找课文、小组讨论等活动,掌握知识,形成能力,体现了学生学习的自主性。
]
(三)第三关群英献策
(多媒体配乐出示)
师:
你有什么锦囊妙计,赶快拿出来吧!
(角色扮演:
假如你是“水利部长”或“船长”或“商人”或“游客”,请你出谋划策,怎样使长江更好地发挥“水能宝库”和“黄金水道”的作用?
各组选题、讨论。
)
生1:
如果我是水利部长,我要建议国务院在长江上多建几座大型水电站,多建一些现代化的港口。
生2:
如果我是大商人,我要投资在虎跳峡建一座大型水电站。
生3:
如果我是水电工程师,我要设计一种先进的发电机组,提高发电效率。
生4:
如果我是游客,我希望长江两岸多建一些港口,坐着豪华游轮,游览长江的风景名胜。
师:
(小结)如何更好地开发长江的水能资源和航运价值,是我们当前乃至今后探讨的重要课题。
同学们想不想成为长江开发的建设者?
应该怎样做?
生:
想,从现在开始就要多学本领。
师:
长江是个宝,千百年来,它哺育了两岸人民,那么长江是不是就有百利而无一害呢?
生:
不是。
师:
害在何处?
生:
洪水泛滥。
(学生阅读课本P58,长江三次特大洪水比较,播放1998年长江洪水录像)
师:
读后、看后,你有什么感想?
生:
危害之大。
师:
长江发生洪涝灾害的原因有哪些?
(学生看课本P56-57,组内讨论)
生1:
雨季时,长江各支流同时涨水。
生2:
围湖造田,湖泊面积缩小,对长江的调节能力减小。
生3:
砍伐森林,水土流失,洪水加剧。
生4:
在河道中建圩垸,使流水不畅。
生5:
荆江河段弯曲、滩多流急,水位高出两岸平原。
(在学生回答的同时,播放有关图片或录像)
师:
在影响长江洪水的因素中,你认为重要的是自然因素还是人为因素?
生:
人为因素。
师:
人类对长江不合理的开发利用,已造成严重的环境问题,人类必然要受到大自然的惩罚。
怎样才能使长江不再发生洪涝灾害呢?
(小组内展开讨论,然后自由发言。
)
生1:
植树种草,绿化荒山。
生2:
清理河道,裁弯取直,使流水通畅。
生3:
加固长江堤坝,使洪水不再决口。
生4:
退耕还湖,提高湖泊的调蓄能力。
生5:
多建大型的水利工程,例如三峡工程,提高防洪能力。
师:
同学们提出的建议很有价值,可以写份建议书,寄给水利部长,让他帮助实施你们的愿望。
(学生做第三关闯关题)
师:
(全课总结)这节课,我们通过闯三关,完成了学习任务,想一想你有哪些收获?
生:
……。
师:
谁还有不明白的问题吗?
生:
(生质疑)
三、巩固练习布置作业
1、基础知识练习(小卷)。
2、作为现代中学生如何报效母亲河?
结合所学内容,展开想象,以“长江的开发”为主线,写一篇短文。
[课后反思]
1、新课标指出,学生要“学习对生活有用的地理”,因此,教学时要设计一些与生活密切联系的问题,达到学以致用。
例如,学了长江水能开发后,教师设计一问题:
国家想在长江上再建一座大型水电站,你认为应在哪里选址?
2、改变地理学习方式,培养地理学习能力,鼓励自主探究,这是新课标又一基本理念。
本节课,在教师提出一定难度的问题后,都要让学生去讨论、去探究,在自学中掌握知识、培养能力。
3、随着计算机的普及,多媒体技术正逐步走向课堂,将图片、动画、录像、文字、声音等合成多媒体课件,如果在教学中运用恰当,不仅能激发学生学习地理的兴趣,而且对帮助学生理解教材,突破教材难点,会起到事半功倍的效果。
本节内容多媒体手段多次运用,对提高课堂学习效率,就起到了较大的作用。
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