教师职业道德修养讲义.docx
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教师职业道德修养讲义
教师职业道德修养教案
第一章绪论
一、《教师职业道德修养》课的性质
《教师职业道德修养》是专门研究在新世纪、新条件、新要求的情况下教师职业劳动全过程的思想道德现象,帮助教师自觉地按照新时代教师职业道德的规范要求进行行为选择和意志锻炼,重点在于揭示社会主义市场经济条件下教师职业道德的本质、特点和作用,阐明21世纪教师职业道德的原则、规范、教师职业道德选择、评价及其教师职业道德修养等内容。
二、加强教师职业道德建设的重要性和迫切性
1.重要性:
①培养社会主义事业建设者和接班人的需要。
②建设一支高素质教师队伍的需要。
③21世纪迎接知识经济挑战的需要。
•总之,加强教师职业道德修养,是促进教师道德品质完善,提高师德水平,培养合格教师的需要;是造就一代优良品质的新人,培养合格学生的需要;对社会主义精神文明建设有重要的促进作用。
2.迫切性:
在市场经济和开放环境下,学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题、新挑战;人民群众对于优质教育日益增长的需求,对教师素质提出了新的更高的要求;师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。
教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高,师德建设工作亟待进一步加强和改进,师德建设的制度环境亟待进一步完善。
在新时期,加强和改进师德建设就是一项刻不容缓的紧迫任务。
三、加强和改进师德建设的总体要求、主要任务和主要措施
1.总体要求:
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧紧围绕全面实施素质教育,全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求,以热爱学生,教书育人为核心,以“学为人师,行为世范”为准则,以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点,弘扬高尚师德,力行师德规范,强化师德教育,优化制度环境,不断提高师德水平,造就忠于人民教育事业,为人民服务,让人民满意的教师队伍,为培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人做出新贡献。
2.主要任务:
⑴提高教师思想政治素质。
⑵树立正确的教师职业理想。
⑶提高教师的职业道德水平。
⑷着力解决师德建设中的突出问题。
⑸积极推进师德建设工作改进创新。
•简言之:
提高师德认识;陶冶师德情感;锻炼师德意志;
确立师德信念;培养师德行为和习惯。
3.主要措施:
⑴强化师德教育。
⑵加强师德宣传。
⑶严格考核管理。
⑷加强制度建设。
四、教师职业道德的含义、特点和功能
1.含义:
教师职业道德,简称师德,是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵循的基本原则、基本行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
简言之,就是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。
2.特点:
①在道德意识水平上的高水准。
②在道德行为上具有示范性。
③在道德影响上具有“深”、“远”、“广”。
3.师德的功能(第二章详细讲解)
•调节教育促进
•也有的书上把教师职业道德的功能概括为:
1对教师工作的动力功能;②对教师职业行为的调节功能;
③对教育对象的教育功能;④对教师工作的评价功能;
⑤对社会文明的示范功能。
第二章教师职业道德的结构与功能
一、教师职业道德的结构
指组成教师职业道德系统的诸要素以及它们的组合联系方式。
这些要素和组合联系方式,使教师职业道德成为了一个有机统一的整体。
它主要有四大部分构成:
教师职业理想教师职业纪律教师职业技能教师职业作风
一、教师职业道德的结构
1.教师职业理想
有了崇高的职业理想,才能产生模范遵守职业道德的行为。
职业理想与职业选择紧密联系在一起,要实现职业理想,就须正确对待职业选择问题。
•在教师职业选择问题上,主要应处理好以下几个问题:
①要把个人志愿与社会需要结合起来。
②要正确对待教师的社会地位和待遇。
(有为才能有位)
③要正确处理教师职业选择与教育才能的关系。
(专业知识、教育学、心理学等)
④要正确看待教师的苦与乐。
有人说教师有三种收获:
一是收获人才;二是收获感情;三是收获成果。
这也就是古人所言的“立德”、“立功”、“立言”的人生三大不朽之业。
2.教师职业纪律
•职业纪律常常表现为规章、制度等形式。
•常见的违纪现象有:
略
•教师应模范遵守职业纪律
①要有教师意识,并不断强化这种意识。
②认真学习教师职业纪律的有关规定。
③在教育劳动中恪守教师职业纪律。
④要从一点一滴做起。
⑤虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误。
⑥要有坚强的意志和持之以恒的决心。
3.教师职业技能
教师职业技能集中表现为教师教书育人的本领,教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反应。
当今时代,科学发展的形势是:
分化急剧,代谢迅速,应用周期越来越短,知识产品的密集程度和知识索取的自动化程度越来越高。
有几点值得我们重视:
第一,当代科学的整体性和渗透性越来越强。
第二,学科理论的高抽象性和更替性越来越突出。
第三,知识的更新性和批评性越来越鲜明。
第四,科研工作的协作性和综合性越来越强。
提高教师技能应做到以下几点:
⑴刻苦钻研业务,不断更新知识。
绝不能用昨天的知识,教现在的学生,去做明天的事情。
⑵要懂得教育规律。
懂教育就是要学习教育学、心理学、德育学等方面的知识。
⑶要具备一定的管理知识。
⑷要勇于实践,不断创新。
实践出真知。
4.教师职业作风
职业作风:
就是人们在一定职业活动中表现出来的一贯态度和行为。
一个具有优良作风的职业集体,能够感召人们去战胜困难,取得胜利。
一个有许多缺点的人加入这样的集体,也会被改造过来,变的作风正派。
相反亦然。
职业作风由职业指导思想和目标决定。
人民教师应树立的优良职业作风:
⑴实事求是,坚持真理。
要学会调查研究;要讲真话、办实事;要公道正派、富有进取精神;要知错即改,不强词夺理,文过饰非。
⑵工作积极,认真负责。
工作积极就是要勇挑重担、埋头苦干,为培养人才肯花时间和精力。
认真负责,根本的一条,就是对学生成长与成才负责,既教书又育人,既当“经师”,又当“人师”。
⑶忠诚坦白,平等待人。
⑷发扬民主,团结互助。
教师职业道德结构四要素之间的关系
有机统一,不可分割。
教师职业理想是其前提,教师职业纪律是其保证,
教师职业技能是其基础,教师职业作风是其集中体现。
二、教师职业道德功能
•调节教育促进
(一)调节功能--师德最基本、最主要的功能
教师在人际关系中应遵守的基本道德准则:
诚实守信,表里如一;尊重他人,和谐相处;
敢于竞争,互勉进取;坚持原则,过失相规。
教师职业道德需要调节的几种关系:
1.教师与教育事业的关系这是教育过程中的基本关系。
热爱教育事业,献身教育,是教育过程得以顺利进行的首要条件,同时也是教师职业道德对处理教师与自身职业关系的道德要求,是每一位教师应当树立的职业理想。
这方面的内容将在师德规范----爱岗敬业篇中详尽讲解。
2.教师与学生的关系这是教育过程中最重要的关系。
在师生关系中,如果出现了问题,应当说明,主导方面是教师。
合理的师生关系的应有体现:
民主平等,爱生尊师,心理相容,教学相长。
师生关系的不良表现及致因
表现:
第一,冷漠化现象。
教师能作为知识的引导者而存在,但却不能成为学生的知心朋友与合作伙伴。
第二,非人道化现象。
一方面表现在有的教师不尊重学生的人格,常常刺伤他们的自尊心,损伤他们的尊严,破坏他们的感情,歧视、轻蔑他们。
另一方面表现在教师对学生进行各种各样的体罚和变相体罚。
第三,物质化、庸俗化现象。
师生关系的不良表现及致因
致因:
第一,受传统师生观的影响,强调教师权威,忽视情感因素的作用。
第二,应试教育的影响,教师高压,学生厌学,师生互不理解。
第三,教师缺乏良好的个性修养和教育经验,在教育教学中方法失当。
第四,知识经济时代的到来,商品经济的冲击,教师的地位和作用受到影响。
调节师生关系的道德要求和方法:
第一,要深入了解学生首先,教师要扩大与学生的交往范围,积极参与他们的各项活动,做学生的知心朋友。
其次,教师应放下架子去贴近学生的生活,公正、无私、少成见。
当然,还要理智地把握师生关系的密切程度,保持适当的距离,特别是异性师生之间。
第二,充分尊重学生爱护学生的自尊心,就是爱护他们前进的动力,而伤害了学生的自尊心,就阻碍了学生的进步。
第三,要严格要求学生
爱中有严,严中有爱,严慈相济。
教师要做到:
严而有格;严而有度;严而有恒;严而有方;严而有情;严中求细。
第四,对学生要循循善诱教育学生要以疏导和正面教育为主;要耐心教育,循循善诱,诲人不倦;教师要善于控制自己的情绪。
教师情绪的突然变化与波动,常常是教育失败的重要原因。
教师控制情绪的能力是教师自我心理修养的重要内容:
教师要有开朗的心胸和谅解学生过失的胆识。
与学生发生矛盾时,教师要多检查自己,先从自己主观上找师生冲突的原因;要认识到用训斥、发火等方法来平息事端,是一种软弱的表现,实质上是逃避了艰苦的思想工作。
可以试着从三个方面来处理师生冲突的问题:
一是要求教师有包容心态,把学生当作朋友和伙伴,而不是当作利益对立的敌人。
二是要有谅解的胸怀,注重情感诱导,避免出现用伤及学生自尊和人格的方式处理问题。
三是采取以奖励、表扬为主的教育行为策略,在体验成功的前提下引导学生良性成长。
全国师德标兵丁榕老师将新型师生关系具体化时说:
教育学生时做教师,做到诲人不倦;与学生交流思想时做同志,做到心心相印;
参加班级活动时做姐妹,做到平等相处;关心学生时做母亲,做到无微不至。
3.正确处理教师与教师之间的关系
学生的进步和发展,是教师集体的共同成果。
教师之间必须亲密团结,互相协作,互相尊重,取长补短。
彼此尊重是处理好教师之间关系的重要条件。
要尊重对方的劳动,维护其他教师在学生心目中的地位,不允许在学生面前流露出轻视其他教师的情绪。
对于强于自己的优秀教师,要虚心求教,不搞“文人相轻”,对于弱于自己的教师,要热情帮助,积极支持,发挥好“传”、“帮”、“带”作用。
教师职业道德需要调节的几种关系
4.正确处理教师与学生家长的关系
家长对于帮助教师完成教育任务,共同培养学生至关重要。
教育任务的完成,需要教师和家长团结协作,形成教育合力才能奏效。
这方面的内容在师德规范----尊重家长一节中做详细讲解。
(二)教育功能
儿童和青少年正处在长身体,学知识,立德志的重要时期,他们在个性心理品质上所表现出来的显著特点是模仿性强,可塑性大。
教师是学生最关注的人物,也是他们最爱模仿的对象。
教师是学生思想品德的启蒙者和设计者。
对不同阶段学生的教育,随着学生的年龄和受教育程度的不同而有所区别。
(三)促进功能教师是全民道德的促进者。
第三章教师职业道德体系
教师职业道德体系由教师职业道德基本原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴三部分组成。
教师职业道德基本原则是师德体系的精髓,在师德体系中居于核心地位和统帅作用。
对教师职业道德行为提出的最高要求。
教师职业道德规范是对教师职业道德行为提出的中级层次的要求。
教师职业道德范畴是对教师职业道德行为提出的最低或最起码的要求。
第一节教师职业道德基本原则
基本原则是对教师职业行为的指导性、原则性的要求(因此具有抽象性特征)。
它具有相对稳定性、普遍约束性和一贯性的特点。
在执行中允许根据具体情况做变通处理,又具有一定的灵活性。
它指明了教师职业实践中行为的总方向,体现了师德活动中的本质属性。
一、教师职业道德原则的内容
(一)忠于人民的教育事业
这是教师职业道德基本原则的核心内容,是社会主义道德的集体主义原则和为人民服务思想的具体化,是教师职业道德其它准则的基础和前提。
它反映了我国教师应有的职业劳动态度和劳动目的。
这一原则要求教师有:
敬业意识;乐业意识;职业规范意识;勤业、精业意识。
(二)坚持教育的“三个面向”
1.面向现代化:
实质在于教育为我国社会主义现代化服务,培养质量、数量、结构上都适应于四个现代化需要的人才。
这是先进文化的总的性质要求。
2.面向世界:
应该是着眼于世界文化发展前沿的文化。
这是先进文化在空间上的扩展。
3.面向未来:
实质在于教育为未来的发展储备人才。
这是先进文化在时间上的拓展。
文化创新是先进文化“三个面向”的核心。
(三)培养“四有”新人
培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,是我国社会主义初级阶段发展教育事业的最终目标,也是教师职业活动的最高目标。
明确了社会主义教育的根本目的在于提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。
普通教育的任务主要是为社会主义社会培养合格公民,同时为高一级学校输送合格新生。
有的书上把教师职业道德原则概括为:
教书育人原则乐教勤业原则人格示范原则
这里不再做进一步的讲解,我个人认为这些原则和下面我们要讲到教师职业道德规范很相近。
二、教师职业道德基本原则的作用
1.指导教师职业活动
它的指导作用是方向性的、全面性的、长期性的,因而是最具普遍性的。
2.约束教师职业行为
这种约束作用更大程度地表现为一种自律。
3.统帅教师职业道德体系
成为教师职业道德规范体系的总纲和精髓。
三、教师职业道德基本原则的要求
1.要求教师树立崇高的职业道德理想和信念。
2.要求教师具备良好的专业能力素质。
3.要求教师掌握高超的教育教学艺术。
第二节教师职业道德基本范畴
教师职业道德范畴是指概括和反应教师道德的主要特征,体现教师职业道德原则和规范对教师的根本要求,成为教师的内心信念,对教师行为发生影响的基本概念。
教师职业道德原则、规范是外道德;教师职业道德范畴是内道德。
常见的教师职业道德范畴有:
教育责任(教师义务)、教育良心、教育公正、教育幸福、教育荣誉、教师诚信等。
一、教育责任感
教育责任感是教师对自己履行义务的行为结果所应负的道义上的责任的认识。
《教师法》中规定的教师必须履行的特殊社会责任:
略
它的作用:
⑴增强教育责任感,是形成教师道德信念的前提。
⑵增强教育责任感,有利于在教育实践中形成高尚的行为动机,选择正确的教育行为。
⑶增强教育责任感,有利于教师完善自我人格。
⑷增强教育责任感,是促进教育事业发展的根本动力。
二、教育良心
教育良心是教师道德的灵魂,是教师道德品质的综合表现。
它的产生和发展对调整教师的行为始终具有很大作用。
可以说,没有教育良心就没有教师道德。
三、教育公正
1.教育公正的含义
教育公正即教师的教育公正,是指教师根据一定的教师职业道德规范,在处理人与人之间关系和各种事情时能做到坚持原则,公平,正直,合乎道理,抛弃私心杂念。
教师公正意识和行为主要是在处理师生之间的矛盾中表现出来的。
2.如何做到教育公正
首先,应一视同仁。
其次,要实事求是。
这是教育公正的出发点,它要求教师必须全面认识和把握每一个学生的特点、优点和缺点,辩证地看待好学生和差学生。
对好学生更需要敲锤,经常指出他们的缺点和不足;对差生也要使“每个花瓣都散发出芳香”,要善于发现他们的闪光点,予以表扬和鼓励。
再次,要照顾多数。
3.教育公正的作用
⑴教师做到教育公正,有利于创造健康良好的学习氛围,调动每个学生的学习积极性。
⑵教师做到教育公正,有利于确立自己的道德威信,赢得学生的尊敬和信赖。
⑶教师做到教育公正,有利于给学生道德心灵以良好的影响。
⑷教师做到教育公正,还有利于班级体的团结。
四、教师诚信
教师诚信是指教师在教育教学过程中,对学生、对家长、对学校集体诚实,在忠于人民的教育事业上言行一致,遵守职业道德要求,以身作则,以获得学生、家长以及学校和社会的信任。
具体表现在:
第一,教师对教育教学工作高度负责,不敷衍了事,不弄虚作假。
对人民的教育事业忠诚。
第二,以身作则,说到做到。
第三,实实在在地不断提高教育教学质量。
第三节教师职业道德规范
教师职业道德规范即教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准,是根据道德原则调整教育过程中各种利益关系,判断教师行为是非善恶的具体道德标准。
它是师德原则的展开和具体化,因此,它的规定更明确、更具体、更具操作性,直接影响和限定教师在课堂内外的表现和教学行为。
是对教师职业道德行为提出的中级层次的要求。
现时期我国中小学教师职业道德规范是国家教育委员会、中国教育工会于1997年8月7日修订的,主要规范有:
依法执教爱岗敬业热爱学生严谨治学
团结协作尊重家长廉洁从教为人师表
一、依法执教
含义:
略
(一)道德与法的内在联系性
1.道德与法的一般区别
⑴从它们产生作用所依靠的力量上看:
法具有严肃性和强制性,道德具有个性的自主性和自觉性;
⑵从实施方式上看:
法是强行禁止,主要是惩罚,道德是劝阻或示范;
⑶从作用的范围上看:
法调整的范围比道德要小,可以说,法律是最低层次的道德,道德则是法律的升华。
2.道德与法的内在联系
⑴发展过程的联系性道德是法生成的基础。
道德早于法产生。
⑵内容上的联系性法总是具有内在的道德性,并具有维护善行的重要意义。
法是道德的固定化和不可侵犯的神圣化。
⑶目的的联系性二者都把维护社会各种关系的有序、稳定、和谐作为自己的目的。
不过道德和法相比,其功能更多地表现为调节、整合,法的功能则更多地表现为整齐、整肃。
⑷价值精神的联系性法律精神中总是含有一定的道德精神,而有些道德精神往往成为重要的法理精神或法理原则。
由此可见,做一个师德高尚的人,首先应是一个依法执教的人。
(二)教育法律法规的道义性表现
1.人道性----正义性:
体现在对教育事业及其发展的规范和保护上。
2.公平性----合理性:
体现在教育法律法规产生的过程和其内容本身。
3.公正性----平等性:
表现在它规定了公民个人受教育权利的平等;为残疾人和有违法犯罪行为的未成年人接受教育创造条件;以少数民族学生为主的学校可以使用本民族语言进行教学;关于学校和教师在教育中不得歧视、体罚或变相体罚学生,等等。
(三)依法执教的教育需求性
1.依法执教是强化教育社会功能所必需。
2.依法执教是普及义务教育所必需。
3.依法执教是教育规范化、有序化所必需。
4.依法执教是保证教育人道化所必需。
(四)依法执教的一般要求
1.正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系。
2.树立依法执教的自觉意识。
3.在实践中坚持和维护法律法规。
我国现行的教育法律法规主要有:
《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国青少年保护法》、《中华人民共和国职业教育法》、《教师资格条例》、《学位条例》等等。
二、爱岗敬业
含义:
略
爱岗敬业、乐于奉献体现了教师职业道德的本质特征,是对教师最基本的道德要求,或者说是对教师职业道德的核心要求,是教师履行其他道德规范的前提。
1.爱岗敬业的道德境界厌教功利热爱乐教
第一种是我们应该唾弃和否定的,第二种是我们承认其合理性的同时应当自觉超越的,第三种是我们应该大力肯定和倡导的,第四种是我们应当向往和追求的。
2.爱岗敬业的教育性需求
⑴爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。
⑵爱岗敬业是乐教勤业的动力来源。
⑶爱岗敬业才能在岗位上有所作为。
①只有爱岗敬业,教师才能获得对自己职责履行的内在自觉。
②只有爱岗敬业,教师才能促进自我的不断完善。
③爱岗敬业能帮助教师正确处理各种社会关系,化解各种矛盾,提高工作效率。
3.爱岗敬业精神的强化
⑴理解教师职业的社会意义。
教师职业价值的崇高性;
教师职业价值的神圣性;
教师职业价值的奉献性。
⑵全面理解和认识爱岗敬业的教育价值,增强工作责任感。
⑶注重实践体验,要求教师做到:
教书育人,尽职尽责;学而不厌,诲人不倦;
工作认真,不敷衍塞责;勤奋钻研,科学施教;
淡泊名利,育人为乐。
三、热爱学生
含义:
略
1.热爱学生的教育性需求
⑴热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。
⑵热爱学生是做好教育工作的重要条件。
①教师热爱学生有助于学生良好思想品德的培养。
“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱。
”
②热爱学生有助于增强学生从事各种学习的动力。
"亲其师",才能“信其道”。
③教师热爱学生,有利于创造积极、愉快的学习氛围,使学生保持良好的学习状态。
2.热爱学生的精神境界
⑴尊重信任学生
这是教师执教对学生应有的起码态度和行为。
但又不是要求教师放弃对学生批评教育的责任。
⑵关心学生,爱护学生
它已经不是对学生的一般尊重,而是一种对学生带有责任感和对他们成长寄以良好期待的态度和行为。
3.教师待学生非人道性的表现及致因
⑴教师待学生非人道性的表现:
①心罚②体罚③变相体罚④经济惩罚
⑵教师待学生非人道性的致因分析
①陈旧师生观的影响。
②伦理观念上的误区。
③应试教育的影响。
④教师缺乏良好的个性修养和教育经验。
4.教育爱应有的实践把握
⑴教育爱的人道性
对学生的批评或处罚要建立在尊重关爱的基础上,体现出对学生的真诚和希望。
⑵教育爱的广泛性包括两个方面:
一是教育对象的广泛性;二是对教育对象的全面关心。
爱“优生”容易,那么如何对“差生”、“后进生”产生爱的情感呢?
一是教师要善于理解或尽可能地去理解学生;
二是进行“心理互换”,或叫“心里置换”。
⑶教育爱的引导性
第一,要注意把对学生的爱与教育目的结合起来。
第二,要善于使爱的情感和行为富有激励性。
⑷教育爱的理智性和纯洁性
教育爱的理智性缺失,往往造成两种不良的结果:
一是溺爱,二是苛求。
教育爱的纯洁性,要求教师对学生的爱必须是正直、公正、坦荡、无私,而绝不能因权势、金钱、门第等去爱。
⑸严与爱的结合爱中有严,严中有爱,严慈相济。
教师要做到:
严而有格;严而有度;严而有恒;严而有方;严而有情;严中求细。
总之,教师在教育实践中产生的对学生的爱有三个特征:
一是亲近感;二是理解感;三是期望感。
北京第二实验小学,全国师德标兵霍懋征老师从教60年,没有丢掉一个学生,他们全都长大成才。
她得出的一个结论就是:
没有教不好的学生。
她的秘诀是:
没有爱就没有教育,没有兴趣也没有教育。
她的育人方法是:
激励、赏识、参与、期待。
(激励每一个学生上进,赏识每一个学生的才华,让每一个学生积极参与,期待每一个学生获得成功)。
四、严谨治学
含义:
略
教师严谨治学的态度包括两个要求:
一是刻苦学习,锲而不舍,学而不厌,掌握渊博的科学知识。
二是相信科学,坚持真理,改正错误,明辨是非,识别真美丑,敢于进行创造性的科学研究,并能引导学生攀登科学高峰。
1.严谨治学的精神体现
①实事求是精神的体现。
②科学精神的体现。
③爱岗敬业精神的体现。
2.严谨治学的教育意义
①培养学生良好学风所必需。
②提高教师素质所必需。
③不断提高教育质量所必需。
3.严谨治学、勇于创新要求教师具有科学的教育理念:
略
4.教师要建立合理的知识结构
教师的知识结构应具有复合性,教师知识的理想结构应包括三个层面:
①一般的、较宽广的科学和人文素养,当代重要的工具性学科知识与技能(如外语、计算机知识与技能)构成基础层。
②一到两门所任学科的专业知识和技能是核心层。
③第三层是认识教育对象,发展教育活动的教育科学知识和技能。
5.严谨治学、
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