新教科版二年级上册科学全册教案.docx
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新教科版二年级上册科学全册教案
新教科版二年级上册科学全册教案
第一单元我们的地球家园教学设计
1、地球家园中有什么
教学目标
科学概念目标
1.地球家园中有空气、土壤、岩
石、水、动物、植
物、人等。
2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。
科学探究目标
1.会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。
2.能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论,并能用自己的语言表达观点。
科学态度目标
1.对探究地球家园中有什么感兴趣。
2.愿意倾听,积极分享。
科学、技术、社会与环境目标
懂得地球是地球生命共同的家园,人类的生活离不开地球提供的各种资源。
教学重难点
知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。
教学准备
为学生准备:
学生活动手册、大白纸(大白纸上提前画好圆圈,代表地球)、彩笔。
教师准备:
比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片或视频、班级记录表、课后观察记录表。
教学过程
一、导入
1.(PPT出示一幅地球的图片)同学们,你们看看老师展示的这幅图中有什么?
2.我们这个单元要研究的就是我们的地球家园。
3.我们的地
球家园中都有什么呢?
二、探究活动
1.我们先来看一组地球家园的图片(PPT上出示若干张地球家园中能够看到的一些较为典型的景象图片)。
2.同学们,你们在图片中看到了什么?
(学生会回答一些他们的观察结果)
3.你们观察得真仔细!
这些都是地球家园中的“成员”。
现在老师这边有一个“寻找地球家园的成员”的绘画活动,想请全班同学参加,你们想参加吗?
4.规则:
四人一组,在大白纸上画下你们所知道的地球家园的“成员”,白纸上的圆圈代表地球。
可以画在地球上见到的,也可以画站在地球上往外看见的。
5
.学生四人一组
完成绘画。
6.同学们都已经完成了绘画,接下来我们要进行展示交流,我们看看哪个小组找到的地球家园的“成员”最多。
需要注意交流规则:
前面小组讲过的,后面小组不能重复。
7.教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品,并请小组成员讲解所画的地球家园的“成员”,然后其他小组补充。
教师需要在班级记录表上分类记录学生分享的地球家园的“成员”。
三、总结与反思
1.我们的班级记录表已经完成,同学们非常棒,找到了非常多的地球家园的“成员”。
现在老师想问大家,如果地球家园缺少其中一个成员,可以吗?
说说你的理由。
2.小结:
在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的,人类离不开地球家园上的各种自然资源。
四、拓展
课后,请同学们到田野、绿地、树林或山坡上,看看还能在地球家园中找到什么(注意安全),完善大家的图画。
老师给大家提供一张记录表供你们课后观察记录使用。
我们观察的家园
我仰望天空看到
我观察周围发现
我向下看地面
发现
我站在泥土地上的感受
我在户外深呼吸时的感受
我静下心来聆听到的自然声音
我在
室外的其他感受
板书设计
地球家园中有什么
动物、人
土壤
植物
太阳、月亮、星星
……
教学反思
2、土壤——动植物的乐园
教学目标
科学概念目标
土壤上生长着许多植物,土壤表面和土壤里生活着许多动物。
科学探究目标
1.能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
2.能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物的发现。
科学态度目标
1.对探究土壤以及生活在土壤
表面和土壤里的动植物感兴趣。
2
.细致观察,
乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
懂得保护生活在土壤上
的动植物。
教学重难点
能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进
行细致、全面、有顺序的观察和记录。
教学准备
为学生准备:
学生活动手册、放大镜、装有蚯蚓的透明观察盒。
教师准备:
图片、班级记录表、土培植物。
教学过程
一、导入
1.教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土培植物(最好选择学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的植物),与学生开展谈话:
今天老师给大家带来了一位植物朋友,大家看看,老师手上拿的是什么植物呢?
2.提问:
这盆植物是依靠什么生长的呢?
3.全班交流。
(阳光、水、土壤……)
4.我们今天
这节课要研究的就是“土壤”。
(板书:
土壤)
5.教师出示一幅有动植物的土壤照片,
提问:
你们在这张照片的土壤上能看到什么呢?
6.全班交流观察发现。
7.教师小结:
土壤是我们地球家园的重要成员,在土壤表面和土壤里生活着许多动植物。
今天,老师将带大家一起到校园里观察土壤表面和土壤里都有哪些动植物。
二、探究活动
1.
在我们去校园里观察之前,老师需要和大家约定一些观察和记录的要求。
观察地点:
学校花坛。
(最好配一张相应地点的照片)
观察内容:
花坛土壤表面和土壤里的动植物。
观察要求:
细致、全面、有序。
观察记录:
在活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点。
小提示:
①观察时不要伤害动植物;②当遇到不认识的动植物时,可以用文字描述其特征或者用绘画的方式来记录。
2.教师带领学生到指定地点进行观
察,教师要控制好观察时间,观察时间大概15分钟。
3.观察活动结束后,教师带领学生回到教室。
三、总结与反思
1.刚刚在花坛,你们已经观察了土壤表面和土壤里的动植物,接下来请你们根据以下两个提示来整理和反思你们的观察记录。
PPT出示:
①我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物?
②描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
2.全班研讨交流PPT出示的两个提示。
教师在班级记录表上记录下学生交流的动植物名称和学生描述的动植物的特点以及发现的地点和数量。
3.小结:
土壤表面和土壤里生活着许多动植物,很多动植物都需要依靠土壤而生存。
四、拓展
1.如果时间充足,可以用透明观察盒让学生在课堂上观察土壤“居民”——蚯蚓。
透明观察盒里需装有湿润的土和树叶,再将蚯蚓装进去,要提醒学生观察重点是蚯蚓在土壤中的活动。
2.如果时间不够,可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土壤中活动的视频供学生课后观看。
板书设计
土壤——动植物的乐园
动物:
植物:
教学反思:
3、太阳的位置和方向
教学目标
1.科学概念目标
太阳的光和热
对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
太阳东升西落,面对太阳升起的方向时,前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
2.科学探究目标
会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
会利用太阳的位置辨别方向。
会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
3.科学态度目标
对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
能按照要求进行合作探究。
4.科学、技术、社会与环境目标
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热,人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
教学重难点
1.教学重点
会利用太
阳在天空中的位置来辨识方向。
2.教学难点
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热,人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
教学准备
多媒体课件、太阳示意牌,分别写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片
教学过程
一、导入
1.学生猜谜语,激发兴趣。
有位老公公,一副红面孔,天亮就出工
,从东忙到西,傍
晚才收工。
2.出示太阳的图片,引出探究主角“太阳”。
二、聚焦
1.学生观看视频,欣赏:
日出日落钱塘江(1分03秒)
2.聚焦提问:
我们
观察到的太阳有
什么特点?
学生自由发表,回忆和交流自己对太阳的认识。
3
.小结:
太阳为我们的地球家园带来光和热,它在天空中的位置会不断变化。
我们能根据太阳的位置辨认方向吗?
(出示课题:
太阳的位置和方向)
三、探索
1.观察太阳的东升西落
学生根据课件上的图片,指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置,并在此基础上补充“北”的位置。
2.提问:
清早出来,面向太阳,我们的前后左右各是什么方向?
学生回答后出示:
清早出来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
在此基础上,让学生用同样句式去说一说在中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向。
3.介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项
①以小组为单位在操场上找一块阳光能照到的地方;②小组根据当时上课的时间以及太阳的位置先确定“东”“南”“西”“北”方向;③小组商量分工,7张卡片让7名小组成员分别拿着,小组剩余的一名学生负责指挥卡片的摆放位置,大概是一个圆圈上的
四个点的形状;④站在圆圈中的同学尝试面对不同时间的太阳所在的位置,辨别自己前后左右的方向;⑤小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。
注意事项:
不要用眼睛直接观察太阳,以免灼伤眼睛。
4.室外辨别方向:
带上太阳示意牌和写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片,根据上课时间完成学生活动手册第三页的活动记录表。
四、研讨
1.思考:
一天中,太阳在天空中的位置是怎样变化的?
我们是怎样利用太阳辨别方向的?
早、中、晚什么时候最热?
我们是怎样知道的?
2.学生自由表达观点,可以选择其中一个问题进行回答,不一定要按顺序选问题,教师根据学生的回答进行概
括:
太阳每天有规律的东升西落,人们根据它早上在东边、中午在南边、傍晚在西边来辨别方向的。
五、拓展
1.提问:
太阳能够发光发热,对动植物和我们
生活产生巨大的影响。
你能举一个例子说明吗?
2.观察课件上的图片,学生从植物、动物和人类三个方面说说太阳对生物生活和生长的影响。
板书设计
太阳的位置和方向
太阳影响植物、动物、我们的生活
教学反思
4、观察月相
教学目标
科学概念目标
1.月相是变化的,不同的夜晚月相可能不相同。
2.月相是逐渐发生变化的,有时月相亮面逐渐变大,有时逐渐变小。
科学探究目标
1.能参与观察月相变化的过程。
2.会记录和描述月相变化的过程。
3.能在教师的指导下
发现月相变化的规律。
科学态度目标
1.对观察记录月相等活动感兴
趣。
2.能坚持客观及时的观察记录。
教学重难点
会记录和描述月相变化的过程。
教学准备
为学生准备:
学生活动手册。
教师准备:
课件、月相图片。
教学过程
一、课前活动
在课前至少提前一周布置观察月相的任务,并让学生在活动手册上记录观察到的月相。
讲解教材上记录月相的两种方法。
二、导入
1.(PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照)同学们,你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢?
(学生会发现都有月球)
2.这几幅图里的月球有什么不同?
(学生会发现形状不同)
3.教师小结:
由于月球本身不能发光,它只是反射太阳的光,因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分,也就是月相。
月相是变化的。
三、探究活动
1.我们先来看一组月相的图片(PPT展示图片),请你们先观察这些月相并思考一下如何
描述这些月相。
2.全班交流。
(学生描述
月相)
3.教师小结。
4.现在,请你们整理小结之前在家观察的月相记录
,思考月相是怎样变化的。
四、总结与反思
1.同学们都已经整理好记录了,老师请同学到投影前展示交流。
在展示交流时需要说明两个问题:
①不同夜晚的月相相同吗?
②连续观察几天,我们
观察到的月相是怎样
变化的?
2.学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流,其他学生
补充。
3.教师可以补充一个完整的月相观察记录。
4.教师小结月相变化的规律:
月球是由最初的看不见,到慢慢看到半圆的月球,接着可以看见一个圆盘形的月球,慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆,只是方向变了,然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。
四、拓展
如果课上的时间足够,可以给学生补充月相变化图,讲解特定形状的月相的名称,如“新月”“蛾眉月”“满月”“上弦月”“
下弦月”等。
板书设计
观察月相
月相是变化的
教学反思
5、各种各样的天气
教学目标
科学概念目标
1.天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。
2.降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。
科学探究目标
1.能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
2.会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
科学态度目标
1.对探究天气现象带来的影响感兴趣。
2.愿意倾听,乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
懂得天气的变化既能带来有利的影响,也能带来不利的影响。
体会到只有掌握天气变化的规律,才能趋利避害,更好地为人类服务。
教学重点懂得天气的变化既能带来有利的影响,也能带来不利的影响。
体会到只有掌握天气变化的规律,才能趋利避害,更好地为人类服务。
教学难点懂得天气的变化既能带来有利的影响,也能带来不利的影响。
体会到只有掌握天气变化的规律,才能趋利避害,更好地为人类服务。
教具准备多媒体课件,相关视频
教学过程
一、导入
1.谈话:
我们一起看看窗外,请你们说说今天是什么天气?
2.学生交流。
二、聚焦新课
你还认识哪些天气?
PPT出示各种各样的天气的图片
三、活动一小小气象员
天气现象
晴
阴
多云
大雨
雾
雪
天气符号
四、活动二小小天气预报员
大家好,我叫-------,今天由我为大家播报天气:
**市天气为多云,温度是9度,在外要注意保暖。
-------天气-----,温度-------。
今天的天气预报就是这样,感谢大家的收听,再见。
视频播放《天气预报》
五、活动三准备出行
六、活动四温馨提示卡
要求:
画一个天气小图标,再写一句小小的建议。
七、课堂小结
今天我们学习了各种各样的天气,还知道了遇上天气变化该怎么办。
希望同学们在天气变化的时候,能照顾好自己,不让爸爸妈妈担心。
板书设计:
5、各种各样的天气
我们知道的天气:
阴、晴、雨、雪、风……
不同天气的影响:
教学反思
6、不同的季节
教学目标
科学概念目标
1.春、夏、秋、冬,一年中季节变化的典型现象各不相同。
2.季节变
化对植物生长、动物迁徙和人类衣着都会产生影响。
科学探究目标
1.会描述一年中季节变化的典型现象,会拼贴四季变化
图。
2.会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。
科学态度目标
1.对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣。
2.
善于倾听,乐于分享。
科学、技术、社会与环境目标
认识四季变化给地球生命带来的影响,懂得只有掌握四季变化的规律,才能更好地适应变化。
教学重难点
知
道季节变化对动植物和人类的影响。
教学准备
为学生准备:
学生活动手册。
教师准备:
课件、四季的典型图片、四季变化的资料。
教学过程
一、导入
1.谈话:
上节课我们研究了天气,今天这节课老师要和大家一起来研究我们地球家园的四季。
2.请大家先欣赏具有四季特征的典型图片,思考:
在不同的季节,我们的地球家园发生了哪些变化?
3.学生欣赏图片后全班交流。
4.教师小结。
二、探究活动
1.刚刚我们欣赏了四季的图片,并交流了不同季节地球家园发生的变化,课前也布置大家收集了有关四季的资料。
现在,老师想给大家一个“拼贴四季图”的挑战,看看大家对四季的了解。
2.请大家拿出活动手册,将最后一页不同季节的描述词
语剪下来
粘贴在相应的季节。
3.学生完成活动手册并全班交流。
4.教师小结。
5.刚刚,我们通过观察和挑战知道了不同季节的特点以及不同季节里我们地球家园发生的变化。
接下来,老师想让大家研究一下不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响。
6.课前已经布置大家收集了有关四季的资料,现在请以小组为单位分享小组成员收集的资料,并思考:
不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响呢?
提示大家要从有利影响和不利影响两方面思考。
三、总结与反思
1.小组派代表进行展
示交流不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响,其他小组成员进行补充,教师板书学生交流
的关键词。
2.教师小结:
季节的变化会对动植物和人产生有利影响和不利影
响。
四、拓展
拓展环节可以开展一个“寻找大自然的恩赐,制作季节礼盒”的活
动,请学生课后收集秋季的叶和种子,制作一个“季节礼盒”,下节课进行展示。
板书设计
不同的季节
四季
:
春、夏、秋、冬
四季变化对动植
物和人的影响:
有利影响
不利影响
春
夏
秋
冬
教学反思
7、做大自然的孩子
教学目标
科学概念目标
人
类的衣
、食、住、行离不开动植物提供的资源。
科学探究目标
1.能说出人类生活离不开动植物的一些实例。
2.能参与制作一个爱护小动物的装置(“小鸟餐厅”或者小
鸟之家)。
科学态度目标
1.对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。
2.愿意倾听,乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
认识到动植物与人类的关系,体会到应该保护身边的动植物。
教学重难点
认识到动植物与人类的关系,体会到应该保护身边的动植物。
教学准备
为学生准备:
学生活动手册、记录表、剪刀、牛奶盒子、绳子。
教师准备:
课件
、动植物与人类生活相联系的资料、班级记录表。
教学过程
一、导入
1.谈话:
同学们,我
们前面的学习都是围绕我们的地球家园展开的,我们学习了地球家园的重要组成部分——土壤、太阳、月相、天气、四季
。
你们知道吗,我们的地球家园其实还有另一个名字——大自然。
大自然中的动物和植物都是我们的同伴。
2.我们
在大自然中的
同伴——动植物和我们
之间有什么联系呢?
二、探究活动
1.为了帮助同学们全面细致地思考我们人类与动植物之间的联系,请你们小组讨论与我们的衣、食、住、行有关的动植物,并记录在发给每个组的记录表上。
老师先给大家各举一个例子,比如棉花可以拿来做衣服,西瓜可以被我们食用,树木可以拿来盖房子,橡胶可以拿来做轮胎。
2.现在请同学们小组讨论完成记录表,记录表中需填写10种以上的动植物名称。
3.学生小组讨论并填写记录表。
与我们衣食住行有关的动植物
衣
食
住
行
三、总结与反思
1.学生完成记录表后,请小组代表展示小组记录并和全班进行交流,其他小组进行补充,教师在班级记录表中进行记录。
2.刚刚大家对于人类的衣、食、住、行和动植物的联系交流得非常全面。
除了人类的衣、食、住、行和动植物有所联系,动植物还和人类生活的哪些方面有联系呢?
3.全班交流。
4.教师小结:
动植物和我们人类生活的方方面面都有着密不可分的联系,因此我们要爱护
动植物。
四、拓展
1.今天老师要带领大家一起开展一个爱护小鸟的活动,每个组
制作一个“小
鸟餐厅”
挂到我们的校园里。
2.教师微视频展示制作的材料和步骤。
3.学生制作“小鸟餐厅”。
4.教师带领学生到校园中找合适的地方摆放“小鸟餐厅”。
5.课后让学生到野外了解更多动植物与人类的联系,并填写活动手册。
板书设计
7、做大自然的孩子
与我们衣食住行有关的动植物
衣
食
住
行
教学反思
第二单元材料教学设计
1、我们生活的世界
教学目标
科学概念目标
1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界,人工世界是由人设计并制造出来的。
2.物
品是由各种材料做成,不同材料具有各自的特点,可以把物品按材料分类。
科学探究目标
1.在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料,与同伴交
流自己的观察结果。
2.在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。
科学态度目标
关注我们生活世
界里的材料,
发展研究材料的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
意识到材料对于制造人工世界
的重要性,倡导环保节能。
教学重难点
重点:
学会观察和辨认身边不同的材料。
难点:
用适当的词语描述常见材料的特性。
教学准备
为学生准备:
衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。
教师准备:
班级记录表、课件等。
教学过程
一、聚焦
(分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片)聚焦:
我们生活在丰富多彩的世界中,既有天然形成的自然世界,如山川、湖海、森林、草原等,也有人类设计、制造的人工世界,如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。
(引出课题《我们生活的世界》)
二、探索
(一)认识材料
1.(出示椅子图片)这是一把很普通的椅子,它是由什么做成的?
当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时,木头就成为了一种材料。
木头是我们生活世界里很常见的一种材料。
2.小组讨论:
我们生活的世界里有哪些物品,它们都是用什么材料做的?
提供科学词汇帮助学生描
述材料名称(金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等)。
(二)给物品分类
1.在我们生活的世界里有很多很多的物品(一一出示14种物品),你能够给这些物品按它们的材料分类吗?
2
.说明:
这些物品都已经标上了序号。
3.出示要求:
(1)把这14种物品按顺序在桌面摆好,然后把相同材料做成的分为一堆。
(2)把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中(或由教师单独发放活页表格)。
(3
)把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。
提示:
音乐响起时,整理好材料,准备发言。
4.分发材料,小组分类、记录,教师巡视。
三、研讨
1.我们把物品分成了哪几类?
说说你分类的理由。
适时指导:
衣服、毛巾是由什么材料做的?
可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的?
(教师简单介绍纤维)。
2.每种材料都有什么特点呢?
预设:
塑料——轻、颜色多、光滑
金属——有光
泽、打不碎
、会生锈
木头——黄色、有条纹、能
浮在水上
橡胶——有弹性
玻璃
——透明、光滑、
会反光、容易碎
纤维——柔软、能做衣服
陶瓷——重
、易碎、光滑
各小组讨论后开展全班交流研讨。
在研讨过程中,教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。
3.小结
:
有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的,也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。
每种材料都有自己的特点。
四、拓展
通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子,并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料,目的是创造更美好的生活。
板书设计
我们生活的世界
自然世界人工世界
金属塑料玻璃
橡胶纤维木头
陶瓷其他
教学反思
2、不同材料的餐具
教学目标
科学概念目标
1.不同的物品是由不同的材料做成的。
2.物品可以根据构成它的材料的性质来描述,也可以根据这些特性来区分物品或材料。
3.不同的材料具有不同的特性,材料的特性决定材料的用途。
科学探究目标
1.在教师的指导下识别出构成不同餐具的不同材料。
2.在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点,与同伴交流自己的观察结果。
3.在教师的指导下,用科学词汇初步描述常见材料的特性。
4.在教师的指导下,将学习到的知识运用到新的情境中去。
科学态度目标
1.发展探究物质世界的兴趣。
2.实事求是地描述材料的特性,养成用事实说话的意识。
3.认识到在科学研究中准确描述事物很重要,因为这可以对事物进行观察和比较。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到材料对于制造人工世界的重要性,选择材料制造物品需要考虑其优缺点。
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- 新教 科版二 年级 上册 科学 教案