《21世纪课堂评价》英语结业作业.docx
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《21世纪课堂评价》英语结业作业
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
英语
所教学段
初中
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步:
选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:
应选范围不大的主题)。
在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
单元主题:
初中英语七年级下Unit1《ATriptoBeijing》
单元概述:
(注:
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)
教学内容本单元以ATriptoBeijing为话题,学生通过本单元学习,能够表达请求许可,能够询问及表达两地距离,掌握一百以上数字的读法与写法,初步学习比较等级的形式及用法;学会制定计划以及用英语购买票。
教学过程StepILead-inandspeaking,StepIIReading,StepIIIPresentation,StepIIIPresentation
学习活动学习并掌握一百以上数字的读法与写法,初步学习比较等级的形式及用法;学会制定计划以及用英语购买票。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供K-W表进行学习需求分析,在学习过程中采用…,在学习结束后采用…)
本单元进行以学生为中心的教学。
我在教学中使用了不少的评价方法,主要通过观察,实际操作,归纳总结,讨论会,自我评价和形成性评价,相对评价等方式进行评价。
评价工具和使用时间:
引用实物,问题列表导入新课探究新知识,小组合作讨论,实物操作。
评价贯穿整个学习过程。
第2步:
21世纪技能(模块1第2节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
沟通合作技能
2
解决问题能力:
评价量规
3
创新能力:
思维导图制作,作品评价量规
4
总结性评价
第3步:
关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在您第1步所选的单元中,您如何更好地融入形成性评价,以帮助学生学会学习?
在这个单元中,以学生为主体。
课前让学生预习,对我国首都北京有个整合体认识,教学过程中,从展示ppt课件引出问题,导入新的知识,通过小组合作讨论,实际操作等发展学生的观察能力和想象能力,很好的融入形成性评价。
最后,进行互评方式进行归纳总结,帮助学生学习了新知识。
第4步:
选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。
(注:
只需要完成选项A或选项B其中一项即可)
选项A:
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规:
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规:
等级
指标名称
10分
8分
6分
4分
得分
自评
互评
小计
注意力
我学习《AtriptoBeijing》所有时间里都注意力集中,认真做好笔记。
我学习《AtriptoBeijing》大部分时间里都注意力集中。
我学习《AtriptoBeijing》在一些时间里注意力集中,偶然开小差。
我学习《AtriptoBeijing》注意力不集中,有开小差行为。
反应
我在学习本单元的技能训练、学习比较等级的形式及用法;学会制定计划以及用英语购买票能辅之以身体语言,作出反应。
我在学习本单元的技能训练、学习比较等级的形式及用法;学会制定计划以及用英语购买票大部分时间能辅之以身体语言,作出反应。
我在学习本单元的技能训练、学习比较等级的形式及用法;学会制定计划以及用英语购买票在一些时间能辅之以身体语言,作出反应。
我对课文的内容没有什么反应。
任务的完成:
掌握了百以上数字的读法与写法,初步掌握了比较等级的形式及用法;学会制定计划以及用英语购买票
掌握了大多数百以上数字的读法与写法,理解了比较等级的形式及用法;学会制定计划以及用英语购买票
掌握了少数百以上数字的读法与写法,对比较等级的形式及用法有理解;制定计划以及用英语购买票较简单
对本单元内容不理解,不知学了什么。
小组间关系
我和小组成员关系融洽,小组很积极的参与组间合作。
我和小组成员关系一般,小组能参与组间合作。
我和小组成员关系冷淡,小组很勉强的参与组间合作。
我和小组成员关系不好,有闹矛盾
组间讨论结果
我们小组问题有了实质性的进展或有价值的成果出现。
我们小组问题有了一些进展或有成果出现。
我们小组问题几乎没有进展也没有成果出现。
我的讨论没有进展和成果
本节掌握情况
我完全掌握
我基本掌握
我掌握部分
我仍需努力
合计得分
总评等次
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
在这个单元中,我为学生提供了六个方面的评价量规的详细量表,让学生讨论和交流成果,结束后进行自评和互评,充分表明了学生才是真正的学习主人,提高学生的学习兴趣,激发他们的操作能力和创造能力。
第5步:
在教学活动中嵌入评价(模块3第1节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因
思维导图
把学生分为几个小组,让小组对李明与妈妈关于去北京旅行的对话,对学生如何邀请别人一起旅行,以及一些旅行安排的语句的收集,整理,观察,交流讨论等共同绘制一幅思维导图,思维导图中要体现如何作旅行计划,学会征询别人的意见。
请小组成员派代表到讲台展示和介绍本组的作思维导图时的困惑,让其他小组进行补充,修正,总结。
日记
要求学生在自己的日志上记录自己在学习作关于旅行安排过程遇到的问题。
记录自己课堂上表现的优点和缺点,正确的认识自己,对自己作一个评价。
作品
完成单元的学习后,通过小组互评,自评等的方式完成自己小组的思维导图。
展示
对思维导图选出优秀作品在班中进行展示,介绍其优点和不足,并对以后如何作思维导图作归纳。
第6步:
更多的评价(模块3第4节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因
观察
在课堂教学中,观察学生在课堂上的学习情况,小组讨论是否积极和思考,是否愿意倾听老师或他人的发言等等。
互评
在学习过程中,让学生进行相互比较,相互评价,对李明与妈妈关于去北京旅行的对话,对学生如何邀请别人一起旅行,以及一些旅行安排的语句收集语句对比进行评价,并对思维导图进行完善。
自评
对自己在课堂上的学习表现出的优点和存在的不足作一个评价,并制定一个今后努力的方向。
师生讨论会
老师参与学生的讨论会,不但了解学生的学习进度,还及时发现学生在讨论过程中遇到的困难。
对一些后进生给予适时的指导和鼓励。
第7步:
修订教学目标(模块4第1节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系,并体现21世纪技能。
课程标准
(注:
摘录与本单元相对应部分即可)
本单元是以LiMing,Danny,JennyandMrs.Li去北京旅行的前期准备为线索,主要展示了:
“请求/意愿/询问/距离/数字”等内容。
为学生充分提供了一个活动场景及材料,使学生真正地在“做中学”和“学中做”。
从而很愉快地学习英语。
教学目标
一、语言技能
1、能听懂简单的指令。
2、听懂有关数字的信息3、能辨认歌谣
2、学习使用语音、语调2、能模仿听到的录音
3、能在课堂中用简明的英语交谈
4、能连贯、流畅地朗读课文;
5、能理解简单的书面指令并根据要求进行学习活动
6、能写出要求掌握的词、词组和句子;2、能用简单的英语描述图片学习
二、策略
1、培养预习习惯;
2、明确自己的学习需要,把握学习的主要内容;
3、在交际中把注意力集中在意思上的表达上;
4、注意生活中和媒体中使用简单的英语
三、情感态度
1、有学好英语的决心,敢于用英语,交流;
2、能体会英语学习中的乐趣;
3、乐于接触英语歌曲、歌谣和读物等。
四、文化意识
1、用恰当的方法表示请求,并对别人的请求做出恰当的反应;
2、了解国内旅游文化
第8步:
有效的评价时间线(模块4第2节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
《AtirptoBeijing》评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
日记
自评,互评,小组讨论
收集与作品展示
总结和反思
第9步:
评价方法与目标(模块4第2节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。
(注:
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明)在您思考此评价策略表时,必要时您可以回到第8步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
日记
督促学习进程
在学习《AtriptoBeiJing》单元的过程中要求学生对本单元的学习过程进行详细的记录,通过记录日记,使学生在学习的过程中自己对自己或同学对自己的学习方法和学习理解程度进行调查,进行自我反思并改进
自评、互评检查表
了解同伴学习进展情况,及时向同伴反馈。
调整学习计划。
通过自评和互评调查表,使学生在学习的过程中自己对自己或同学对自己的学习方法和学习理解程度进行调查,进行自我反思并改进,挺高自主学习的能力。
收集与作品展示量规
检查学生对内容的理解程度。
学生使用量规来确保他们达到了课程的要求,加深学生对语法、词汇的理解。
总结反思表
对本单元知识的反思、回顾。
在学习结束时,利用总结、反思检查表对自己的优点和需要改进的进行反思。
第10步:
评价工具(模块4第3节后完成)
您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
日记评价量规表
评价内容
等级
分值
A(25至33分)
B(16至24分)
C(7至15分)
D(0至6分)
日记记录表
日记完整,对以前的学习不断进行反思,系统性强
日记较完整,但系统性不强
但记录问题不及时,系统性差
偶尔通过日记记录学习遇到问题
日记记录
及时对学习进行详细记录学习过程,并且在日记记录中清楚详细地记录
对学习进行详细记录学习过程,但不够详细
对学习过程进行记录,能内容空洞,较乱
偶尔进行日记记录自己的学习情况
日记回顾
能通过日记的记录不断进行回顾反思,并与同学和教师进行讨论,寻找出解决问题的方法。
能通过日记的记录进行反思,把学习本单元时遇到困难的困难记录下来,但未解决问题。
能通过日记的记录进行回顾反思,困难记录下来,但不能发现自己的缺点
不进行日记的回顾和反思
自评、互评检查表
等级
指标名称
10分
8分
6分
4分
得分
自评
互评
小计
注意力
我在所有时间里都注意力集中。
我在大部分时间里都注意力集中。
我在一些时间里注意力集中。
我的注意力不集中。
反应
我在所有时间里都能通过身体语言,如笑或沉默等对课文的内容做出适当的反应。
我在大部分时间里都能通过身体语言,如笑或沉默等对课文的内容做出适当的反应。
我在一些时间里都能通过身体语言,如笑或沉默等对课文的内容做出适当的反应。
我对课文的内容没有什么反应。
任务的完成:
我的任务总是按时完成。
我的任务大部分时候按时完成。
我的任务需要催促才能完成
我的任务不完成
小组间关系
我和小组成员关系融洽,小组很积极的参与组间合作。
我和小组成员关系一般,小组能参与组间合作。
我和小组成员关系冷淡,小组很勉强的参与组间合作。
我和小组成员关系不好,有闹矛盾
组间讨论结果
我们小组问题有了实质性的进展或有价值的成果出现。
我们小组问题有了一些进展或有成果出现。
我们小组问题几乎没有进展也没有成果出现。
我的讨论没有进展和成果
本节掌握情况
我完全掌握
我基本掌握
我掌握部分
我仍需努力
合计得分
总评等次
收集和作品展示量规表
评价内容
等级
分值
优秀(19至25分)
良好(12至18分)
一般(5至11分)
差(0至4分)
作品核心
准确无误地把握单元的重难点
较好地把握本单元的重难点
能把握单元的重难点,系统性差
知识点混乱,无重难点之分
内容设计
知识点紧密相连,逻辑合理,能激发自主探究的欲望
使各个知识点紧密相连,逻辑性稍差
但系统性差,不能激发自主探究的欲望
不能围绕主题,联系各个知识点
版面设计
版面设计非常合理,条理清晰,重难点突出
版面设计合理,篇幅合适,各个知识点条理清晰,重难点突出
版面设计合理,篇幅偏短,各个知识点条理清晰,重难点突出
版面设计不太合理,篇幅过短,重难点不突出突出
作品展示
内容齐全,且展示具有创意和特色
内容齐全,展示有一定的特色,但缺乏创意
内容齐全,但展示没有特色和创意
没能展示出作品
自我反思检查表
评价内容
等级
分值
A(12至16分)
B(8至12分)
C(4至8分)
D(0至4分)
学习的热情度
我能积极地参与到本单元的学习,具有创造性
我能参与到本单元的学习,提出问题
我能参与本单元的学习,只能通过指导提出问题
不参与学习或者参与学习单消极对待
收集资料
积极参与有关北京旅游相关的信息的收集,收集方法多样,内容齐全
积极参与北京旅游的收集,收集方法多样,内容齐全,详细记录
能参与北京旅游的收集,内容不够齐全,收集方法单一,不详细记录
不参与收集,或只收集了少量北京旅游的资料
相互合作
在北京旅游学习中,善于提问,不怕困难勇于创新和进取,积极与小组互相合作讨论和解决问题的策略
在北京旅游学习中,善于提问,不怕困难勇于进取,能与小组互相合作讨论和解决问题的策略
在北京旅游学习中,能提出基本的问题,能与小组互相合作讨论和解决问题的策略
在北京旅游学习中偶尔能提出问题,不参与小组合作。
日记反思
我能通过日记的记录不断进行反思,并在遇到困难及时记录,并能与同学和教师进行讨论
我能通过日记的记录进行反思,遇到困难的困难记录下来,但记录不及时
我能通过日记的记录进行反思,遇到困难的困难记录下来,但不能发现自己的不足
不进行日记反思
作品
系统性和知识联系性强,且得到老师和同学的好评
我能在老师和同学的指导下构建结构图,系统性和知识联系性一般
我在老师和同学的帮助下勉强能构建出结构图,但系统性和知识联系性差
在老师和同学的帮助下,我还是不能构建出知识网络结构图
问题解决方法
能积极地与小组所有问题,并能为同学提供解决有效解决方法
能与小组解决有关问题,并能向同学提供一些解决问题的方法
有时能解决问题,为解决问提供一些建议
不参与问题解决,不能解决问题
第11步:
评价管理策略(模块5第2节后完成)
完成了评价计划,并开发的评价工具,接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。
在您的教学单元中运用评价方法,使用评价工具,将会获得评价收据。
1.思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习?
我把学生学习的日记、自评、互评检查表、收集与作品展示量规、总结反思表表现和评价表全部记录下来,通过多维来评价学生,并把他们的优点和存在的问题进行分析,最后作出最终的评价。
并把这些整理形成学生学习成长档案袋,更直观地看出学生对《AtriptoBeijing》这单元的知识掌握情况,从而更有效、有针对性地跟踪,落实,指导和帮助学生学习。
2.思考如何将收集的评价数据改进您的教学?
我根据学生的量规评价的情况,把学生学习中存在的问题让学生进行讨论,找出解决问题的办法。
并让学生认识在《AtriptoBeijng》这单元内容中,对如何表达请求许可,询问及表达两地距离,数字的读法与写法等的重要性,对以后比较级打下良好基础,并根据自己的个人情况找出存在问题。
把这些评价记录作为学生的学习成长的资料存档。
记录好学生掌握知识的情况,继续培养和发展学生的注重操作观念为教学,为学生学习计算机打下基础,并帮助学生养成良好的自主学习习惯。
我通过收集学生的各种学习的评价数据改进自己原来的教学目标,依次来提高自己的教学水平。
这样更有效地,合理地改进自己的教学。
第12步:
总结(模块5后完成)
请您用不少于200字来描述一下,您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细,以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
在学习《AtriptoBeijng》这个单元时,通过日记,自评、互评、小组讨论,收集作业展示等多项评价,不同主体的评价意见,从不同角度不同层面看到进步和不足,真实的反映课堂教学,直接评价学生的学习情况,更进一步评价学生学习情况对教师教学的影响。
充分体现了多维的教学评价理念。
课堂教学由学生的学习和教师的教学组成,并且以学生的有效学习为中心,教师的教学要完全为学生的学习服务。
有利于学生学习的教学行为则加强,完善;不利于学生学习甚至有碍于学生学习行为则必须减少甚至取蒂。
评价一节课的好坏、成败,主要以学生是否学习、是否有效性学习,以是否有利于学生的长远发展为基本评价指标。
第13步:
反思(模块5后完成)
对比一下修改前后的评价计划(与第1步中的评价对比),您发现了哪些变化?
在新的评价计划中,您认为哪些方面是最值得和同行分享的?
在学习结束时,利用反思检查表对自己的优点和需要改进的进行反思。
通过反思《AtriptoBeijing》学习中的存在问题,分析学生的理解能力和认知能力。
我通过日记的记录不断进行反思,并在学习本单元时遇到的各种困难即时记录,加以分析、评价、整合,并能与同学和老师进行讨论。
不断改进自己的教学目标和教学方法。
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