黄保余老师应考策略.docx
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黄保余老师应考策略
第一部分:
语文基础知识学习问题与考试思路
一、基础知识在中考时对语文成绩的影响微乎其微
语文基础知识存在问题不要通过课外补习或强化训练来解决。
中考时,两个语文整体成绩有差异的学生,在基础知识方面的差异通常不会在试卷上体现出来。
有次,一位文汇中学的家长给我打电话,说我的孩子这次考试考的特别次,我问哪部分?
他把试卷一看,丢分的多是字词拼音还有组词解释,病句修改等基础知识。
然后她告诉我,她打算用一学期的时间,好好的报一个课外班补习一下。
其实他要真去补习了,那就反而错了,知识的吸收分两类,一类是自然吸由的,就相当于主食里的营养一样,一种是补充得来的,相当于各种进补食品一样。
如果你觉得孩子缺营养,我们能不能通知狂吃米饭馒头来补呢?
不能!
语文基础知识,就相当于饮食中的米饭馒头,不可或缺,但不能狂补,只是在平时吃菜时,自然补充。
所以,语文基础知识方面,如果存在问题,我们家长不能通过课外补习或强化训练来解决。
因为基础知识随着还是上初一初二的增长,会有一个自然变化增长的趋势。
我们曾经上小学时或许写很多错别字,有人会专门去改错别字,有的则只是顺便遇到了便更正过来。
但当高考的时候,很多人的错别字真不像你想象的那么多,因为你在这过程是逐步完善的,如果你专门拿出半年的时间去找自己的错别字,再加以修改,或许高考真的没错别字了,但却不知道该怎么写答案,该怎么写作文,该怎么完成阅读。
丢掉的东西会比得到的多很多。
我当时跟那个家长说,什么班都别报,你就正常学,让孩子认真听课就可以。
而且到中考的时候,那个基础知识已经变的微乎其微。
很多学校考基础知识,更多是希望孩子从一开始的时候学习的时候,认真一点、谨慎一点、扎实一点。
我们该怎么看待中学的语文基础知识丢分问题?
对于学习成绩明显各方面偏弱的学生,我们虽然清楚什么问题都应当重视应当解决,但首先最近解决的依次是作文、阅读、文学常识和文言文。
让自己变成一个整体成绩偏上或比较好的学生。
对于一个学习成绩偏上或者是比较好的同学,我们先要抓最大块的内容,比如阅读、写作、文学常识和文言文,仍是优先解决这些方面的问题,而不是基础知识。
但对于成绩十分优秀的同学来说,拼的少丢分数,是要全面的抓分数,在基础知识少丢一分排名就差出好多,不可忽视基础部分,但仍然是在平时学习过程中多加注意,不必专门去提高基础知识。
总之一句话:
什么时候都不要专门出补语文基础知识,顺带着进行就可以了。
第二部分:
中学文言文学习与备考
[提要]我们可以看任何一年的中考或高考试卷,在文言文部分,你能发现它会出很多的题型,包括翻译,解释,分析,选择、阅读理解。
把那些题都查看一遍,看完之后你会发现,所有的题,到最后归根到底样东西,那就是“字”。
文言文与文学常识,目前在中考中约占22%左右,高考中约占28%左右,从中考到高考,文言文的考试呈现由基础性字词的运用翻译,向赏析类分值过渡的特征,也就是说,越到后来,文言文考核的要点不变,仍是围绕“字”的字义和用法展开,文学常识则向古诗文赏析方面有所偏重。
一、文学学习的核心不是技巧方法,而是字义和用法
我们可以看任何一年的中考或高考试卷,在文言文部分,你能发现它会出很多的题型,包括翻译,解释,分析,选择、阅读理解(翻译后的阅读理解题其实与现代文阅读无异),除了与现代文相同的阅读理解题。
你把那些题都查看一遍,看完之后你会发现,所有的题,到最后归根到底样东西,那就是“字”。
1.字义的考题与学习
比如说翻译一个句子,你做到最后你会发现真正决定这个选项能否正确的,是这句话中的那个疑难字,只要这个字解释正确了,那整句话都将无误。
假设让你翻译这句话“沛公军在霸上,相去四十里”(鸿门宴)这句话中,直正相对难一些的,是那个“去“,这句话能否翻译正确,取决于学生对里面某个疑难字字义的是否能够翻译正确。
这个环节上,就产生了很多翻译方法和技巧,我们承认些技巧和方法有一定的作用,但就是英语翻译一样,你掌握一些技巧方法肯定有用,但能否正取翻译,真正起决定作用的,是你是否掌握了这个单词的字义。
同样,“去“字,它有五个主要意思,分别为1、离开;2、过去的;3、距、距离;4、除去、除掉;5、前往、到……去,五个意思。
就算一个学生再笨,只要他掌握了这五个字义,有疑问时挨个带入到句中,也能根据上下文意判断出,这儿的“去“,是”距、距离“的意思。
那么,一个同学不管他多聪明,掌握了多少技巧,如果他不知道“去“还有”距、相距“这一字义,他便会带入自己已知的字义来进行翻译,导致错误百出。
在考核字义上,能变化出各种题型,但核心都是在检测你对古文言中疑难字字义的掌握是否全面。
所以说初中的语文学习,课堂老师会给你讲十种技巧和方法,但是我自始至终认为文言文学习真的没有技巧,全靠扎实地去掌握字义和它的用法,做好每堂课的笔记,牢记每个字所包含的不同字义。
2.古文言中“字“的用法
其实古文言中“字”的用法,仍是建立在对字义掌握的基础上的。
字义的用法是指这个字它在不同的环境中会采用不同字义,比如“书”字,它当名词用时,是书或书信的意思,当动词用时,用的是“书写”或“写信”之意。
字的具体用法,表面上有些让人犯难,但是我们要问的是,如果你掌握了“书”字所有的字义,就算你用笨的办法依次带入到句中来检验,依次查看,照样能得到正确答安案。
有好多孩子在学习技巧的时候说,我学习文言文有代入法,有引入法,有原词翻译法,还有直译法,平译法,但如果你不懂得他的字义,所有的一切都白搭,但如果你掌握了字义和用法,所有的方法和技巧都只是起到了井上添花的点缀作用。
因此,归根结底,文言文的学习,都在于一个“字”上。
那我们该怎样去解决文言文字的掌握问题?
如何规划应对中学文言文学习?
1.以“字”为单位,评估孩子文言文学习基础和进展
如果家长要检查孩子的初中的文言文学习的话,别的你都不用检查,您就检查孩子的字义掌握情况。
不必检查这篇文章他是否会背(从文言文的角度上看),或是能否整体翻译,这种翻译应该是在字义学习过程中自然产生的产物,而不是追求目标。
因为考试时出的文章如果是孩子此前没学过的,真正拼的不是靠这个翻译,而是字义。
所以我们检查就检查字义。
2.我们的孩子要掌握多少字?
说到检查“字”的掌握,首先要知道检查哪些字。
文言文的常用字有1400多个,但是在考试的时候真正等成为疑难字的,并不多,首先他得字义较丰富,其次要较为常见,常见的形式是被各种在各类经典古文中易出现的字。
从以上两个角度来看,为筛选这些字确定了思路和方向。
我们审读中国古代经典文学、史集、经集和子集类经典篇目,从中先确定出疑难字,再对他们的出现频率进行排列,得出近300余个备选字。
然后再拿历以年中考、高考文言文考试篇目和题型进行验证,最后得到了《中学必考文言文170字》这一内部文言文辅导资料。
也就是说,孩子们必须要掌握和较常见的文言文疑难字,经我们的筛选整理,有140多个实词,30多个虚词。
这也就意味着,孩子如果在中学阶段,他把这170个左右的字掌握了,应该文言文就不会有什么,很少有偏出这些字的。
因此,孩子最基本应该掌握的,是这170字,可以较好地应对文言文考试,但如果要学得更加扎实稳妥,自然是韩信将兵,多多益善。
3.学习《语文知识地图》的孩子如何检查提高文言文?
我们为了方便孩子消化,在《中学语文知识地图第一册》每一讲的后面后会附六个字,那六个字是我们专门编写的,要求孩子们每周课后记忆。
有个别中途加进班的来的家长可以会无法得到全部资料,可以在开学后稍等一段时间,一般五月份会开讲座,或者是11月份开讲座。
讲座现场会发,同时,我们最终版的170字图书已经列入出版计划,相信未来的几个月中,家长们能够拿到更详尽更全面的文言文资料。
在这其间,孩子是通过自学来掌握字义的,如果掌握的过程中有疑难或是兴趣不高,可以在寒假或暑假的时候参加短期班学习。
上次有家长问,为什么我们不在平时的课堂上把那些文言文的字讲一讲呢?
是的,可以讲,但我们不能讲,因为那是浪费我们的宝贵时间,这些内容,以识记为主,孩子下课以后他可以掌握,而且我们把各种用法,都已经标明了。
我们的主张是,凡是孩子能独立自主完成的内容,不要占据他宝贵的培训班时间,孩子课外培训班的时间多珍贵,一节课交六十块钱,如果学文言文,正常来说,你一小时能讲五、六个疑难字的字义讲透了就不错了。
而且四五个字的字义加起来就是二十多种意思,还是要留给孩子们课后记忆。
那么这一学期下来,孩子只掌握了不到90个字,而且这90个字,可能他还是在学校要再学一遍的,所以,不要寄希望于在培训班解决文言文的所有问题,重点靠平时、靠识记。
我们所开的文言文与文学常识的短期班,仅是提供给孩子们更好的方法、更详尽的资料、更生动有趣的讲解,但这不能替代孩子平时的认真学习和努力识记。
4.没有参加我们课程学习的孩子如何提高文言文?
首先提出一点,不要寄希望通过课外培训班来全面提高文言文或文学常识,那样得不偿失,课外培训课程更像葡萄糖,它能及时补充营养、调节身体平衡,但你别靠他长身体,在文言文和文学常识方面,这样的身体长起来也是虚的。
如果你把大量本应平时掌握的内容去上课外培训班解决,那么真正应该在多在课外培训班解决的阅读和写作往哪放?
因此,孩子没有参加课外培训班并不要紧,可以在两方面加强,一是做好课堂笔记,重点记好字义和用法,二,平时多牢记疑难字的字义和用法。
三、提高识记效率和准确性。
家长在检查时也可以遵照我们公布的疑难字字表进行。
如果孩子课堂上足够认真扎实,老师的讲解到位的话,文言文这块不用参加培训班也不愁,如果这块儿没有得到及时解决,到时再寻求参加培训班帮助也不迟。
你必须知道的文学常识考试三层次
中、高考文学常识记忆有着杂、乱、残、缺的特点,因此,即便是同学全力备战,也必将存在知识盲点。
只有系统地梳理了所有代表性时期代表性作家和他们代表性作品,并且站在中、高考的角度上进行梳理编排,做到了中、高考每个文学常识的有章可循,才可能最大限度减少遗漏。
因此,文学常识的备考与学习,涉及到两个问题,一是你的备考资料是什么?
是否系统、全面而又简明扼要,在考试中是否针对性强;二是你掌握文学常识的策略或方法是否得当?
一、你必须知道的文学常识考试三层次
《中学语文知识地图》将文学常识的说一下文学常识的识记和考核分为三个层次,第一个层次最简单,主要分为以下几个方面:
1.考核某一时期(风格流派)有哪些代表性作家,他们有何历史地位。
2.某一部作品在文学文化史上的地位、作用。
3.某位代表性作家都写了哪些作品。
以上三种情况,我们都可以通过一句话来回答,也叫“一句话文学常识”是需要硬性识记的,通常小升初考比较多和学校平时考试较多,在中考和高考中比例极为有限。
第二个层次要更具体一些,也是一直以来中考、高考中出题较多的,即名篇名句的默写,它考核有两个点:
1.默写补全,根据上句或下句,补上另一句,这是每一年中考和高考逃不过去的,就看选哪首诗了。
2.考内容和主题。
比如问你李白的作品中反映思乡之情的是哪一首,或者是哪首诗反映了作者什么样的情感,都是围绕两个点进行的,一个是内容,一个是主题。
比如说初唐时期王勃的代表性的作品有哪些,名句是哪些,名句的思想是什么,内容是什么,这个我们已经把它梳理完了。
采用的是最简洁的方式展现了出来,名篇名句。
这个考核的分值是占的最高的。
第三个层次是相对深入和最能拉开分值的,即古诗文赏析。
估计会是今后中考和高考时,比重会加的特别大的部分。
所有的孩子,一代一代更加强的时候,分数拉不开的时候,只有这一块儿可以拉开分数。
古诗文赏析分为两个方面,古文赏析和古诗赏析。
古文赏析,有两个点,一是字义,前面已经讲过了,二是文章内容的概括、理解、分析和赏析,按现代文阅读的答题方法和思路直接进行就可以,不存在其他障碍。
古诗赏析,看上去无章可循,除了死记硬背,仿佛很难找到其他的切入点,其实并非如此。
在《语文知识地图》中可以看到,所有的古诗赏析都是从五个方面进行的,分别是意象、意境、通感、动态和修辞。
我们紧跟着谈古诗文赏析的学习与备考。
古诗文赏析与备考
古诗文赏析会以后考试的一个特别分值特别高的地方。
古诗赏析,是指对古代诗歌从意象、意境、通感、修辞及表现手法方面所作的赏析评价,古诗阅读是指对诗作从内容及主题思想方面进行的概括、理解和表述。
1.古文赏析赏析什么?
先说古文赏析,但是古文赏析建立了两个基础之上,第一个是字词,如果你对那个字词翻译有问题,情况严重时会景响对文意的理解,赏析将很难进行。
第二,当你能翻译过来之后,你会发现它已经不是古文赏析了,它变成了现代文赏析,按中学语文知识地图上所讲的赏析能力题来答就行了。
因此,真正的古诗文赏析,实质上不包括古文赏析,而是是诗歌赏析。
2.诗歌赏析比我们想的要简单太多
通过上图,我们可以发现,古诗赏析其实只从五个具体的点展开的,我们在赏析一道题时,只用依次检查这首诗在以上的某几个方面有值得“赏”的地方,然后对应的进行分析即可。
3.怎样增加古诗赏析方面的功底
古诗赏析与阅读,涉及三方面的知识内容:
一是文学常识、二是表现手法、三是文章阅读。
文学常识,这里是指本诗所涉及的文学时代背景、风格流派、社会思潮和作者风格等方面的认知,建议多有这方面的拓展阅读,比如在先从整体上了解上面所讲的内容之后,购买相应的古诗赏析类的著作,将有助于我们更好地理解文章的思想内容及表现手法。
表现手法,这里是指诗作在创作过程中,为了更好地表现作者思想而采用的修辞手法、意境、意象、通感等方面的表现技巧,这些可以通过技巧性的学习掌握。
文章阅读,这里是指对古代诗歌中内容、人物情感、思想主题的概括、理解和表述,这部分内容与现代文阅读相重合。
有关古诗赏析,我们在《语文知识地图第3册》、《语文知识地图考前梳理》中都有讲解,但是我们把更多,更细致的赏析是放在《中学必考文学常识与文言文》中进行讲解。
有一些东西你不接触或者是不把它分类分析的时候,你会发现这个东西很复杂,很难。
但是当你把它分析完成之后,它就会变的超级简单,古诗赏析便是。
三、学生如何才能系统有效地学好文学常识
1.如何应对文学常识中的死知识?
文学常识中的“死知识”,是指无需推理和理解、只需硬记住的知识,死知识分为两类,一类是看上去是知识,却从来不会考的知识,在文学常识中充斥着大量的此类知识,学生记了好多,到不知道这些压根就不会考。
另一类“死知识“是指考试时会考,但无需推理和理解,只需硬性记住的知识。
对待死知识,是让孩子花更少的时间去掌握,因此,我们的学生在做文学常识题时,直接把答案给他们,让他们抄。
打个比方,假设有道填空题,《语文知识地图》是谁提出来的,你花三个小时又XX又是谷歌又是四处查找,不如直接抄后面的答案——黄保余。
因此,学习文学常识,是要更快地掌握正确答案,然后熟记他,而不是把自己浪费的琢磨答案是什么上。
比如说孩子上高中以后,他还会考的文学常识会考外国文的增多,考什么?
很多的时候是考《钢铁是怎样练成的》,个人认为孩子看那本书兴趣也不见得大,看了那本书也不见得能答上题。
我采用的还是那个笨办法,直接把历年考的题我们早就整理完了。
你就拿过来,保尔什么性格特点?
那段话表现了他什么样的追求?
照着答案熟悉一下就成。
但不建议为了考一个知识点,去让孩子看《钢铁是怎样练成的》,如果孩子真喜欢的话,那跟考试没关系,那是孩子的爱好到那一步了。
2、我们如何确认孩子所接触的文学常识是系统全面、极少有知识盲点的?
有时我们会觉得文学常识特别的庞杂,但遵循“三个代表”就可以,第一个是代表性时期或风格流派;第二是代表性作家;第三是代表性作品。
我当时收集唐朝的时候,每一位作家的作品,凡是我们能查找到的,都我挨篇的查看。
查完后再看他的名句是什么,再整理出来他的表现了什么内容,什么样的思想,对最高层级我们就直接进行赏析了,低层级的就摘出来。
这样一个作家都不落掉,同时,用我们的眼光来进行审核确认。
比如说杜甫,我们好多时候我们上学的时候说到杜甫的代表作,排在最前面的,是《三吏》和《三别》,但这并不是他的代表作。
我们现在很多的孩子的学习资料是七八十年代的,甚至是五六十年代的语文的学习资料。
中国人特别的懒,哪怕就在学习上。
所以说好多的资料没有及时的更新。
但是中考、高考时老师出题的时候不是这样的,我觉得《望月》挺好我就出《望月》,也许权威资料里面没写望月是他的代表作,所以你无法按照常规的思路去判断会考什么,你只有挨个查看。
杜甫当时被评为代表作的《三吏》和《三别》,有一定的背景原因,我们建国有一个标准,怎么评价一个作家的历史功绩。
第一看他有没有反映劳动人民的疾苦生活,这是对一个作家很重要的评判标准。
杜甫不能埋没他的地位,给他降级,必须得从杜甫的诗歌里面挖出一个最能表现劳动人们疾苦生活的,那就是《三别》。
紧跟着还有表现封建统治阶级黑暗的《三吏》,就是这样来的。
所以我们不能按传统的意义上去审核考试的作品,你只要挨个的看,挨个重新梳理。
有关中学考场常见文学常识备考[提要]如果按文学常识的内容来分,《中学语文知识地图》将文学常识分为两类,一类是唐代版,唐代版因为作家资源过于丰厚,名家辈出;另一类为非唐代,非唐代考得最多的,依次为四大名著、魏晋南北朝和宋词,这三个是考的频率最高的。
四、有关中学考场常见文学常识备考如果按文学常识的内容来分,《中学语文知识地图》将文学常识分为两类,一类是唐代版,唐代版因为作家资源过于丰厚,然后名家辈出,而且他成为一个非常典型性的时期,所以它一直在整个中考和高考的古诗文也好,或者是文学常识也好考试里面占据的半壁江山。
也就是说它的比重能占到50%左右,所以单独成册。
另一类为非唐代,非唐代考得最多的,是有三方面,依次为四大名著、魏晋南北朝和宋词,这三个是考的频率最高的。
1.有关四大名著的备考中考的时候题量也较大,一直到高考的时候题量才递减。
简单的来说,初中的时候四大名著比重要增加,高中的时候,孩子就不应该把主要的精力往四大名著上放了,而且我反对孩子都四大名著来提高文学常识。
但不要因为考试会好,而去读四大名著,你为了考文学常识,去读四大名著,事倍功半,且不见有效。
可以试想,我们看完《三国演义》去答中考高考题,命中率会是什么样的?
极其的低。
因为很多人看小说,追求的是感官的愉悦,这是正常的阅读心理,但文学常考识,却是识记、概括和总结性的,二者缺少交合点,如果你要一个孩子带着识记、概括、总结分析地去读一本书,除了专门的研究人员,普通读者是不会这样去做的,而且这样做了之后,乐趣何在?
另外,并不是每个人都对四大名著感兴趣,你让一个小女生看三国,让一个男生看红楼,并不一定是他所喜欢的。
我上初一初二的时候我就挺喜欢看红楼的,但是有的孩子看的很痛苦。
我的建议是如果你只是为了考试,那四本书从来没碰过都行,最简单的办法就是什么?
平时训练时拿到文学常识的题直接抄答案,想都不用想。
我们去年曾经中学班的孩子发了一个资料,把六年内所有考过四大名著的题全部做了一个整理,也是给孩子做讲座发下去的,今年会在给每个孩子测试评估完后根据学生情况,选择性地出题训练。
当那些资料整理完,发给孩子,我当时提的意见是:
你看到这个题之后一秒钟都不要想,立即翻到最后直接抄答案。
我要不是因为我想让你知道对方在考什么,我就直接把这个答案放在上面了节省时间。
你想想李逵的绰号叫什么,你想十分钟和想一秒钟是一个质量。
知道就知道,不知道就不知道,你不如直接的抄过来。
这个没有技术含量,我认为四大名著没有技术含量,所以说你就直接把它抄过来,直接让孩子看一个熟悉就行。
那么既然说到这儿,我们就说四大名著到底考什么,每一部考的侧重点各不相同。
《西游记》只考哪一个情节跟谁有关,表现他什么样的性格特点。
但是我们知道西游记总共就有几个人,所以说在西游记上不要放太多的精力。
你就记住几个主要人物的性格特点了。
这是本书的特点这所在,考场上绝对不会考金角大王和银角大王有什么性格区别,因为你会看到电视里演的,除了这个管那个叫哥哥,那个管这个叫贤弟以外,没有什么了。
所以《西游记》你就记住哪一个情节是属于西游记里面的就行,这样最简单的办法是什么,让孩子看一遍目录,如果孩子真不爱看西游记,就知道西游记的目录,只要知道跟什么有关与哪个人相关就可以了。
如果孩子爱看,我们还是要十分支持孩子看完整本,会更扎实些。
《三国演义》考什么?
考的最多的。
是某件事表现了人物的什么样的性格特点,我们正在考虑在《三国演义》的目录上就标注一下,这一节跟谁有关,表现他什么性格特点。
三国在写的过程中他就有一种思路,就是通过具体事例表现人物的性格特点。
诸葛亮,跟哪件事有关?
空城计。
表现他什么性格特点?
足智多谋。
就没了,考到这一步就可以了,偶尔也会考到别的,但是微乎其微了。
《水浒》考什么?
情节也会考,他会考绰号,谁的绰号是什么,谁被誉为什么。
谁的绰号是什么,除了情节以外的,这就可以了。
《红楼梦》初中阶段基本不怎么考,中考的时候也会考,题极其少,它会考本文通过什么样的描写写出了一个什么样的人物形象。
因为《红楼梦》最主要的,最成功的一点是要通过每一个细节描写能抓住人物的身份,地位,以及这个特征。
然后表现出人物来,所以说红楼记的时候就记什么描写包括人什么样的性格特点,或者是塑造了人物的形象。
再记一下哪一个情节是红楼里面的就行,这个也是看目录就行。
有关中学考场常见文学常识备考
2.有关唐代诗歌的备考
给大家附一个我们的内部材料,看看我们让学生都掌哪些东西:
初唐部分
一、初唐四杰初唐四杰是对初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称,他们是初唐文坛上新旧过渡时期的人物。
1、王勃,字子安,“初唐四杰”之一,主要作品为《王子安集》,其中《送杜少府之任蜀州》、《滕王阁序》最有名。
他在“四杰”中成就最高。
(1)《送杜少府之任蜀州》:
城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
诗中名句:
海内存知己,天涯若比邻。
思想内容:
我们分手之后,虽然天各一方,但是不必悲伤。
海内有知心的朋友,即使远隔天涯,也像是近邻一样。
写出了作者的开朗乐观。
(2)《滕王阁序》:
诗中名句:
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
思想内容:
这一句中,描绘出了彩霞自上而下,孤鹜自下而上,好似齐飞。
青天碧水,天水相接,上下浑然一色的景象。
句式上下句相对,而且在一句中自成对偶,形成“当句对”的特点。
另外,诗句动静结合。
动写“落霞”、“孤鹜”,动写“秋水”、“长天”,使人的视野中出现一幅绚丽的“江边初晴”的画面。
2、杨炯,初唐四杰之一,代表作有边塞诗《从军行》
烽火照西京,心中自不平。
牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画,风多杂鼓声。
宁为百夫长,胜作一书生。
诗中名句:
宁为百夫长,胜作一书生。
思想内容:
“宁为百夫长,胜作一书生。
”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。
艰苦激烈的战斗,更增添了他对这种不平凡的生活的热爱,他宁愿驰骋沙场,为保卫边疆而战,也不愿作置身书斋的书生。
3、卢照邻,初唐四杰之一,代表作有《长安古意》
诗中名句:
得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙。
”
思想内容:
比目鱼是两只眼睛长在一边的奇鱼,被认为需两鱼并肩而行,故名比目鱼。
在我国古代,比目鱼是象征忠贞爱情的奇鱼。
作者借此表现对爱情的忠贞不渝。
4、骆宾王,初唐四杰之一,七岁时作诗《咏鹅》,一举成名,被誉为“江南神童”。
二、初唐其他诗人:
1、沈铨期,初唐宫廷诗人,与宋之问齐名,代表作有《夜宿七盘岭》
独游千里外,高卧七盘西。
山月临窗近,天河入户低。
芳春平仲绿,清夜子规啼。
浮客空留听,褒城闻曙鸡。
诗中名句:
山月临窗近,天河入户低。
思想内容:
该句运用拟人的表现手法,生动形象地写出了作者夜宿七盘岭时看到的奇特景像
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