理想课堂模式培训心得体会.docx

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理想课堂模式培训心得体会

理想课堂模式培训心得体会

　　篇一：

理想课堂建设心得体会

　　理想课堂建设读书心得

　　读了《理想课堂建设》后，我深有感触，正是因为有了新发现，有了新创造，老师对未来教学充满了期望，因为生活有了期望和意义，老师体会到了教学的成长和幸福。

它不仅关系到教学的质量，而且关系到21世纪人才素质，是本世纪教师所面临的一项新课题，是多层次的、开发性的系统工程。

作为一名小学数学教师，我心中的理想课堂，它应该是这样的：

寓学于乐之中，即每一个学生都能在课堂上乐于学习，把学习当作是一件玩的事。

这就要做到：

一、让所有学生树立学习的信心，品尝成功的滋味。

记得有句格言：

“不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。

”由此看来，启动学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。

所以我们在平时的教育当中应经常鼓励学生，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，给孩子们灌输一种信念：

相信自己，正视自己，努力进取就能成功。

每个人都是期待获得他人肯定的，成长中的孩子更是在乎家长、教师、同学对自己的看法。

所以在教学过程中我们应该想方设法的给孩子创造机会，让他们通过自己的努力，在学习中获得教师的肯定、家长的肯定、同学的肯定。

　　二、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

传统的课堂教学中，学生充当的总是课堂里被动的观众，迎合着教师的表演，他们在自己的课堂上没有自己的话语权，没有自己的选择权，没有自己的

　　挑战权，知情权……而教师总是把已经嚼得又嚼，没有任何味道的知识强加给学生，让他们装进脑子中去。

在这种教学水平指导下，学生只是充当了知识的储存器，而且不善运用，最终导致思想僵化。

所以，要想学生发自内心喜欢这样的课堂确实强人所难。

要改变这一现象，教师的改变是关键。

让教师走下讲台走进学生中；让教师把话语的权力换给学生；让学生成为自己课堂的导演、演员，参与集体的表演。

让我们打破那个成人化的课堂，还一个童趣的课堂给学生。

　　三、让学生爱上自己的教师，亲其师信其道。

每一个教师都不应忽视自己的人格魅力。

一位学生爱戴的教师，她的言传身教胜于千言万语、苦口婆心。

一位学生喜爱的教师，学生乐于走进她的课堂，乐于与她相处的四十分种，乐于与她进行学习上的沟通，生活中的交流。

　　四、数学课堂应该大力倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生学会学习服务、为学生的终身发展服务。

作为教师，必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式，探讨实践如何在数学教学中运用自主、合作、探究的学习方式，从而培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。

　　总之，“理想课堂”应是师生互动、心灵对话的舞台。

在理想课堂中，教师应积极建立和谐的师生关系，营造和谐的学习氛围，培养和谐的学习习惯，探究和谐的教学模式，让学生充分享受平等、民主、

　　愉悦、和谐的学习过程，让理想课堂成为师生共同感悟人生、展示风采、追求成功的过程。

　　篇二：

《理想课堂的三重境界》学习心得

　　《理想课堂的三重境界》学习心得

　　马尚武

　　在市第三届教科研活动月期间，我认真学习了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》一书，收获颇丰。

使我充分领悟到了理想课堂的三重境界以及如何打造理想课堂。

　　理想的课堂，简单的说就是最大可能地促进、实现学生每个个体的学习，这是有效教学的追求，也是将课堂的注意力从教师的教转变到学生的学的关键所在。

它包括三重境界：

第一重境界：

落实有效教学框架；第二重境界：

发掘知识的内在魅力；第三重境界：

知识、生活与生命的共鸣。

　　众所周知，课堂是师生共享的人生体验，是师生共度的生命旅程。

课堂教学是实施素质教育，培养创新型人才，实现学校内涵发展的主渠道，是打造学校核心竞争力的关键。

那么如何打造理想的课堂呢？

　　一、真正认识师生角色的正确定位。

　　教育是唤醒与点燃，教育是服务与引导，课堂上教师要教给学生终身学习的方法（不仅教给学生知识，更要教给学知识的方法）即授人以鱼不如授人以渔。

　　既然课堂是师生的，那么理想课堂就必须是师生互动的课堂，就必须真正认识师生角色的正确定位。

有人把教师和学生之间的关系比喻成电脑和U盘的教师“高速USB接口”。

在课堂上教师面对的是学生，如果教师不了解学生，就很难找到把知识和技能教授给学生的“高速USB接口”，因此，有没有学生的真心配合，能不能读懂学生，几乎就是你课堂教学的成败关键。

　　教师在课堂上的角色就不是单纯的给与者,而应该是获取方法的引导者。

教师因学生的存在而存在，教师是课堂上学生学习的仆人，是为学生学习服务的。

教师的主要作用就是“点燃学生心中的火炬，使其自己燃烧起来”，让学生由被动学习变为主动学习。

　　二、根据学情设计教学。

　　课堂并不是证明教师优秀，而是帮助学生变得更加优秀。

因此

　　教法如何设计取决于教师能否把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。

现在很多教材也不一定适合自己的学生，教师也可以根据课标编写适合自己学生的教材。

课堂上教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容；课堂上要明确学生的学习在哪里出现了障碍、在哪里需要拓展、在哪里需要升华时，教师才有针对性地加以扼要的补充、精当的点拨。

　　三、设计好问题导学解决问题是技术性的，而解决问题则是革命性的。

课堂并不是讲授学科知识，而是帮助学生学习学科知识，所以课堂上能否提出适合学生的问题是一节课成功与否的关键。

问题的设计要有兴趣，能调动学生的积极性，不能单纯的就课本问题出几道题。

好的问题能激发学生强烈的好奇心，活跃学生的思维，为整堂课的学习打下很好的情意和认知基础。

备课时一定要把每一节的知识点吃透，这一节课共有几个要点，怎样能有兴趣的展现在学生面前，怎样才能激发学生强烈的好奇心，活跃学生的思维。

　　通过问题的设计让复杂问题简单化，枯燥问题兴趣化。

这样随着学生渴望探究知识的欲望，教师层层深入，这样才能做引人入胜，扣人心弦，从而真正形成自己理想的课堂。

　　篇三：

梦想课堂培训心得

　　“梦想课程“培训心得体会

　　20XX年8月16日至18日，我有幸受到中心学校领导的委派去普定县城关镇二小参加“梦想课程”培训。

起初我对“梦想课程”确实很陌生，这次校领导能给我这样一个学习机会和平台，我从内心感到无比的荣幸，虽然三天的培训一晃而过，但留给我的却是今生所难忘的，现将体会汇报如下：

　　如果说梦想课程培训和传统课程培训有什么不一样，可以用“四个不一样来概括”：

不一样的内容，本次培训，打破了传统培训模式，以各种游戏，绘本课程为主要课程，并贯穿在课堂的各个环节，内容实在。

不一样的方法，本次培训，运用最多的是人人参与，亲身体验，共同分享如：

游戏讨论竞赛等，通过自主学习、小组合作、集体讨论等不同形式和方法完成课程内容。

学得轻松，记得牢固。

不一样的心态，本次培训，不管是辅导老师，还是参加学员，都是开心快乐的，有趣的活动，开心的大笑；精彩的分享，无穷的乐趣。

无不表达了我们快乐的心情。

不一样的效果，本次培训，积极主动，张扬个性，发挥特长，体现团队，充满激情，在培训中，无论年龄大小、无论男女、无论生疏都是那样的生气勃勃，都是那样的幽默快乐，这几天的学习，我充实着，快乐着，成长着……我深深的体会到：

　　一：

全面感受梦想课程新颖的教学理念。

　　在学习过程中通过梦想灯塔教练计划志愿者的引领，我们对梦想课程理念的认识、教案的熟悉、教学方法的列举分类和如何上好梦想课程的研讨，经过团队建设，志愿者老师精彩的课堂展示，师生的讨论与互动，体验了游戏给我们带来的快乐和启发等等。

我们全面感受梦想课程理念和方式上的新颖、多元与实用；“梦想课程”是开放的、自主的、多元的、宽容的，学生没有压力，思维活跃。

梦想课堂是令师生快乐的课堂。

三：

充分感受志愿者老师的风采。

　　志愿者老师给我的印象是“团结、活泼、认真、阳光、热情、自信”，他们利用本

　　该属于自己快乐自由的暑假不辞辛劳不计报酬投入到培训之中，他们为了什么？

为了一个共同的梦想——让孩子们自信、从容、有尊严地成长！

在骄阳似火的日子里，他们从不叫苦叫累，每天总是提前到教室做好上课准备，等候大家的到来，对每一位老师都很热情友善。

他们是那样坚韧执着、一丝不苟，坚持参加整个培训，这样的精神是多么难能可贵啊！

但更让我钦佩的是他们虽然年轻，还没有丰富的教学经验，但是他们面对台下众多教育一线的教师，能够把课堂驾驭得如此完善，课堂是那样的精彩，体现出他们有很强的综合素质，展现了当代大学生的风采。

作为一线老师的我深感愧疚，我想我们不应该为教学而教学，更多的应该是对教育执着的爱，要让志愿者老师的精神和风采更多体现在我们的工作之中。

　　四：

真切感受同伴分享的快乐。

　　我们第一期的培训的学员，除了我们学校的十名学员，还有灯塔小学的全体老师和两名小学生，我们一共分了两个组，在培训过程中小组讨论热烈，学员发言精彩，尤其是我们学校的胡许来主任和灯塔小学的董学敏主任每一次发言都会响起热烈的掌声，通过他们精彩的发言真是让我们受益匪浅，还通过师生互动、小组展示和试讲课等环节都让我们深受启发，对梦想课程有了更多更好的了解同时也让我感受了分享的快乐。

　　五：

深深感受任务的艰巨。

　　时不我待，只争朝夕。

我们应该不断学习，不断探索，不断开发，不断创新，促进自身成长，走出一条符合本校实际的“梦想空间”、“梦想课程”之路。

“梦想空间”带给孩子们的不仅仅是优良的设备，还有全新的教育形式，它强调自我学习能力、主动意识和自我表达能力，它提供给学生们富有创造性的学习环境和多元化、信息化的学习手段。

孩子在这里是最大的主人，这不仅是间“教室”，它是我们为孩子们开启通向外面世界的一扇窗，可以让学生有机会发现自我、展现自我，是一个承载山区孩子们梦想的地方。

既然它能给孩子们那么多，我们就要充分利用它的资源和设备，在以

　　后的工作中我一定把学到的知识运用到梦想课程之中，把梦想课程的教学理念和学校的老师们分享，大大提高梦想空间教室的使用效率，让梦想空间真正成为孩子们放飞梦想的乐园。

　　为了山区的明天，为了孩子的未来，请让孩子们拥有做梦的权利，请给孩子们做梦的空间。

我作为一名梦想课程培训的老师，我要让爱传递，让梦飞翔！

让孩子们自信、从容、有尊严地成!

　　彭明贵

　　20XX年8月18日

　　篇四：

构筑理想课堂学习心得

　　《构筑理想课堂》学习心得

　　北川西苑中学王远建

　　今天开会陈校长给我无赠送了一本《构筑理想课堂》的书，并赠言：

阅读成为习惯，快乐伴随工作。

给我的启发非常深。

下面就来谈谈学习这本书的心得体会：

　　新教育是什么？

新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。

教育乌托邦、理想主义、强调激情与梦想，强调职业认同，这是新教育实验最鲜明的一个特点。

　　没有行动的梦想，终究是空想，因此新教育不但是梦想，更是实实在在的行动。

营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外的声音，培养卓越的口才，构筑理想的课堂，建设数码社区，这是新教育的六大行动。

三大课堂其中以“晨诵—午读—暮省”为核心的儿童课程，力求恢复儿童生活的幸福完整；以“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”为核心的教师课程。

力求将教师从彼此割裂、埋头应试的桎梏解放出来，发展专业水平，恢复职业尊严与自信。

　　理想课堂，学生在教学过程中能做到全员参与，而不仅仅是个别尖子学生的参与，全程参与而不是暂时片刻的参与，有不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。

学生参与是激发学生思维的基本问前题。

在这个意义上讲，我主张一般的课堂，学生的参与，包括发言与活动时间不能少于一整堂课的二分之一。

　　理想的课堂，可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，但是如果教师通过眼神来与学生勾通，传递愉快的情感和

　　智慧信息。

学生就会学习轻松，学得有兴趣。

可见“情不通则理不得”良好的习惯是课堂成功的基础。

　　理想的课堂，它充满着自由轻松的氛围。

我有的课堂如战场，强调是严明纪律，正襟危坐，学生如履薄冰，战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了些欢声笑语，少了几许神采飞扬，尤其是要求学生这样，要求学生那样，不许学生这样，不许学生那样，遇到分歧更不允许与老师争辩，在这样太多的要求，太多的不许的课堂中，可想而知，身在其中学习的学生会是一种什么样的感受。

　　当我还是小孩的时候，我和我的同班同学都喜欢上一个老师的课，就连班上最淘气的学生也喜欢上。

我们为什么都喜欢上他的课呢？

现在回想起来，那位老师上课时，就很注重营造自由轻松的氛围，上他的课，同学们都心情放松，一节课下来感觉不到累，而且学习效果非常好，知识掌握的牢，领悟的深，时间过了这么久，他的一些课我还清楚的记得。

课堂上自由度对学生愿意主动的接受学习很重要。

　　理想的课堂，不在于它的有条不紊不在于它的流畅顺达，而在于它是否真下地让学生练习和实践，让学生在课堂上动脑筋，动手、动口、通过观察，模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

　　总之，只要我们坚持新理念，研究新课标，开拓新思维，落实新课改，就必然会提高课堂的高效性。

理想课堂才会真正成为“理想课堂”才会受到师生们的欢迎。

　　篇五：

高效课堂培训学习心得体会

　　篇一：

高效课堂学习心得体会

　　高效课堂学习心得体会

　　在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

　　高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。

尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。

就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。

如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

　　一、精心备课。

　　知识自己要做到全面把握，融会贯通。

备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。

特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。

通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。

备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。

对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。

备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。

特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。

通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。

有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

　　二、认真上课

　　在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。

给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。

教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。

教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。

另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。

因为授之以鱼不如授之以渔。

　　三、抓好课后

　　课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。

会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。

所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。

在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。

慢慢的就有提高了。

同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。

不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！

　　高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。

高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:

“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。

我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。

篇二：

高效课堂教学培训心得体会

　　高效课堂教学培训心得体会

　　自从参加完培训后，我更进一步了解了课改实效性和实施课改的必然性，回顾以往工作，我觉得自己有很多的不足。

下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：

　　一、改变观念，构建和谐的师生关系

　　“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。

”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。

在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。

在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的，尽可能让学生充分展现自我。

改变学生学习方式，逐渐推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。

组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。

　　二、课堂教学全员参与，个个展示

　　没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。

高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

每一个学生都发言就是参与吗？

我认为：

站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。

”简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。

师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。

那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？

　　听了报告后，我明白了，要充分准备深入的挖掘学生和教材。

创设真实贴近于生活的情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。

同时教师要发动、利用、欣赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。

条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。

只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

　　三、学习经验取其精华，去其沼驳

　　我觉得非常具有实效性，可以借鉴。

但是也不能一味生搬硬套，应根据我校学生特点、正确选择教学模式。

注重教学模式必须要与教学目标相契合，考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式，不应拘泥于一种模式。

数学课堂教学要上出数学的味道，数学课堂的活跃主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，只有结合数学学科的特点，灵活运用教学模式，才能实现课堂教学的有效性。

因为不同的课有不同的特点，所以无论采用何种模式，只要能在一节课中让学生有最大的收获与发展，就是“高效课堂”。

　　教学之道，任重道远。

要想畅通无阻的走下去，贵在得法，要想得法必须遵循教学规律，从学生实际出发，以学生为主体，教师为主导在和谐的师生关系中共同成长。

篇三：

高效课堂培训心得体会

　　“优化教学模式，构建高效课堂”第三期专题培训学习心得体会西吉县吉强镇中心小学马芳娟

　　7月13日—17日，西吉县教育体育局举办了“优化教学模式，构建高效课堂”第三期专题培训班，我有幸参加了这次培训，聆听了中国教师报总xx部主任高效课堂倡导者李炳亭、山东省兖州一中原校长中国教师报特聘首席专家杜金山、河南民办教育共同体理事长王红顺、北京市房山二中校长助理李平等专家对高效课堂的系统解读。

这次培训既有理论提升，又有

　　参与实践，让我真是受益匪浅。

　　第一，李炳亭教授的“教师角色再认识”让我从思想上注重了构建高效课堂的必要性。

他说：

“教育的使命是育人”，是啊，我们把自然人要培养成社会人，首先要注重德行的培养，那就得注抓德育教育，让课堂变成知识的超市、生命的狂欢。

这就要求我们的教师变“态”，从自身的生活中心、情感中心、发展中心来提升自己。

我理解成教师必须转变观念转换“态度”，因为改变教师的角色有其知识的的差异性、课堂资源的扩容性、学生主体的价值性，从课堂教学来改变教学关系，首先教学要做到五个一：

构建一个组织（对子、小组）、明确一个任务（学会不会的）、编制一个导学案（学会学会路线图）、设计一个流程（自学、展示、反馈）、给予一个方法（独学、对学、群学）；其次，一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案；二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性；三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　第二，郑骊君主任的“教育是一种信念”让我从行动上有了“质”的飞跃。

　　她说：

“教育，其实就是把学生真正地当生命来对待”，是啊，这就是我们教师教育学生的真谛，我们要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，让学生真正的成长为社会人：

有思想、有品质、有智慧、有发展，做个社会有用的人。

首先，要从信念课程入手，让学习目标触及心灵、树立信念，然后重点把握教学环节，心和技术的结合才是我们真正的专业，这样我们人生的目标难道还不能定位吗？

　　第三、王红顺理事长对高效课堂基本流程操作微格培训，让我从专业技能上解放了自己。

他说：

“关系是泥饭碗，是会碎的；文凭是铁饭碗，是会锈的；能力是金饭碗，是会增值的”，王理事长的话让我茅塞顿开，说的多好啊，让我真正明白了：

培训是一种精神福利，学习是一种高级享受，能力才是一个人最大的魅力。

所以，提升自己海拔的高度，为自己的理想我们坚定而有思想的准备打工吧！

（一）高效课堂的五大条件，让我真正理解了传统教学和高效课堂的异同，导入、小结、检测是我们教学的共识，我们不能摒弃；高效课堂中的学--展--点必须代替传统课堂的一讲到底，当然，高效课堂中的学习目标、学习流程、学习内容我们一定要重视。

（二）高效课堂的基本流程，让我真正明白了课改的重要性和必然性。

王教授的“3321”理念，让我懂得了真正的自学+有需求的合作+有效的展示+升华的点评+对症的检测，才是理想的高效课堂，我们应该坚定的追求这样的高效课堂。

　　（三）学生的自学、对子对学、小组群学，让我抓住了课堂教学的核心。

独学，从学案和课本入手，让学生划--思--记--独立做--标疑惑，放手让学生裸学、助学、记学、量学；对学，先分享再求教，最后讨论