《番茄太阳》教学设计.docx

《番茄太阳》教学设计.docx

《《番茄太阳》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《番茄太阳》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《番茄太阳》教学设计

《番茄太阳》教学设计

　　课前准备：

熟读课文；选择两个内容对学生进行快速阅读的练习，一是有关笑的词语数个；二是张海迪事迹简介，训练学生抓住信息要点快速阅读。

（这些内容都与课文内容有关）

　　一．检查预习，揭题生疑

　　（课件出示：

番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌）

　　师：

课前，同学已经把课文预习过了，你们一定能认出生字词吧？

谁能响亮地读一读？

　　（一名学生读词）

　　师：

非常好，但有一个词，亲戚是轻声，我们一起来读读。

　　（学生齐读课文）

　　师指导字形：

戚、献，并进行书写练习。

　　师：

捐献是什么意思？

课文指谁把什么捐献给谁？

　　生：

捐献指把东西献给别人，课文中指

　　师：

同学们，我们再来读一读课题。

　　（生读课题）

　　师：

读了课题后，你有什么问题？

　　生：

太阳就是太阳，为什么叫番茄太阳呢？

番茄太阳是什么呢？

　　师：

老师看了这个题目也有这样的问题，番茄太阳还打了引号，为什么呢？

我们带着这个问题快速读文。

　　（学生快速读文）

　　二.总览全文，找到支点

　　师：

谁挑一个自然段读给大家听？

　　评价语：

师：

口齿清楚、流利，看来昨天是下了大工夫的。

师：

不紧不慢，读得挺流利的。

　　师：

课文中的番茄太阳到底指什么？

你能不能用文中的一句话来回答？

　　生：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。

　　三.牵引笑线，感悟内涵

　　师：

明明的笑脸真的有这么美吗？

我们一起去课文中找答案，我们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。

（一）第一回环：

感悟笑容纯美

　　（生自由快速阅读后交流所划句子）

　　课件出示4个重点句子：

　　1女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

　　2小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。

　　3如果不是盲童，明明挺漂亮的：

乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

　　4明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。

　　师：

让我们把目光一起锁定在这些句子上，让我们放声地读，细细地体味。

　　（学生齐读）（指读）

　　师：

来，挑一句你最喜欢的，读给大家听听。

　　一生读第三句。

师：

看着你读书的样子，也美得像个天使。

　　一生读第一句。

师：

特别爱笑，你们仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！

谁再来读读。

　　一学生再读。

一生读第二句。

师：

看着你们读，看出你们心里流露出来的情感是那么美好！

　　一生读第四句。

师：

你们喜欢听这样清脆的声音吗？

把这种情感融入朗读中，就有味道了。

　　生齐读。

　　师：

明明银铃般的笑声为什么能追着人走？

　　生：

明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。

　　师：

你觉得这是一种怎样的笑啊？

　　生1：

天真，像天使般的笑

　　生2：

纯洁的笑

　　生3：

欢乐的笑

　　齐读：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。

（二）第二回环：

再悟笑中乐观

　　师：

谢谢你们把明明的天真快乐传递给我们，如果在座的每一个孩子能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们太幸福了。

但是，明明和我们一样吗？

大家再次快速读文。

　　学生快速读文。

　　师：

你找到了什么信息？

用书上的句子来回答。

　　生1：

那女孩是个盲童。

　　生2：

女孩好奇地问都是什么样的？

　　生：

小女孩生下来就看不见。

　　师：

生下来就看不见这意味着什么？

　　生：

从来就没有看到这个世界。

　　师：

是啊，她从来没有见过绿绿的树，没有见过红红的花，她不知道云是怎样飘，雨是什么形状，更不知道太阳是什么样的，她只能把太阳想象成番茄，叫它，番茄太阳。

来，孩子们，闭上眼睛。

此刻，你的眼前一片漆黑，你什么也看不到，你想使劲睁眼去看，睁眼去看，可你看到的依然是无边的黑暗。

你听到窗外有笑声传来，你多想和他们一起玩，一起上学，一起读书写字，可你不能。

睁开眼睛，你能想象这样的小女孩在生活中遇到的困难吗？

　　生1：

她倒开水喝，可能会烫着。

　　生2：

她出去玩，很不方便，可能被汽车撞倒。

　　生3：

因为是盲童，别的孩子不跟她玩。

　　师：

多么不幸的明明，生活对她来说有太多的磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。

可这残缺的生命却这样灿烂的笑着。

带着你的理解，再读读几个句子。

（指名学生轮读）（课件出示，笑声句子）

　　师：

这样的笑声谁能忘得了啊！

沐浴着明明快乐开心而又让人心酸、心痛的笑，却也是那么坚强、乐观的笑，我感觉到那就是最美的番茄太阳。

　　齐读：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。

（指读）

　　（三）第三回环：

领悟笑中温暖

　　师：

明明的笑是那么有感染力。

你看，（看图）明明的笑感染了周围每一个人。

爸爸憨憨地笑了，妈妈甜甜地笑了。

（手指边上）这边上笑得最灿烂的这个人是谁？

对，她就是我作者卫宣利阿姨。

不知大家注意到没有，卫宣利阿姨是一个（残疾人）对，在她１７岁那年，一场车祸夺去了她的双腿。

她曾在自己的作品中这样写道：

我１７岁，生平第一次被抬进医院，就再也没能走着回来我的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了。

17岁，还是不谙世事的年龄，从来没有想过，生命会以这种惨烈的方式让我刻骨铭心24岁，赌气从家里搬了出来。

生活很艰难，付了房租，生活费所剩无几。

稿子投出去，又多半音信杳无，我遥遥无期地等待着，心情灰暗无比。

就在这样的生活中，卫宣利阿姨遇到了明明，听着明明的笑声，她的心情悄悄发生了变化。

请同学们默读课文，找出课文中描写作者心情变化的句子。

（生快速阅读课文）

　　师：

我的心情发生了什么变化？

生：

心情灰暗无比。

　　师：

为什么会灰暗无比？

生：

　　师：

还有别的原因吗？

生：

我也是一个残疾的人。

　　师：

我的心还有那些变化？

生1：

温暖着我的心。

生2：

带给我许多快乐。

生3：

感动。

　　课件出示：

　　生活很艰难，心情灰暗无比。

　　每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

　　明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。

　　番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　师：

我们一起来梳理作者的心情，先是灰暗，接着是快乐，然后是温暖，最后是感动。

我们一起来合作，回忆作者心情的变化，你们来描述明明的笑，老师来描述作者的心情。

　　（师生配乐配合朗读）（背景音乐：

《心中的爱》）

　　师：

仅仅是我在享受明明的笑吗？

还有谁也在享受他的笑？

　　生：

明明的爸爸妈妈。

　　师：

你想这一串串的笑声还会追着谁走？

　　生：

许许多多经过菜场的人。

　　师：

当中可能会有谁？

生：

　　师：

他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。

你说这是一种怎样的笑啊！

你用一个词来说说看。

生：

温暖的笑。

生：

动听的笑。

生：

感染人的笑。

生：

乐观的笑。

　　师：

因为是这样的笑，所以我觉得那就是最美的

　　生齐：

番茄太阳！

　　师：

带着这样的心情，我们再读句子。

　　指名轮读，齐读。

　　（四）第四回合：

深悟笑中深意

　　师：

正因为这样，这火火的番茄太阳温暖着我的心。

温暖着我的心的，仅仅是明明的笑吗？

快速读读课文的最后三个自然段。

（学生自读）

　　生1：

温暖我的心的，还有明明的善良生2：

还有捐给明明眼角膜的好心人明明的爸爸、妈妈

　　师：

同学们，因为他们心中有爱，在明明的心中播下了爱的种子，在明明的心中播种下红红的番茄太阳，才使明明心中有了这颗红红的番茄太阳，明明又把这颗红红的番茄太阳给了我，让红红的番茄太阳一直挂在我心中，温暖着我的心。

同学们，这是爱的传递！

多么多么可贵！

　　（配乐感情齐读最后三个自然段）（背景音乐：

《心中的太阳》）

　　五.拓展延伸，升华感情

　　师：

其实，课文中还有一些很重要的人，是谁？

　　生1：

捐眼角膜的好心人。

生2：

明明的爸爸妈妈。

　　师：

课文中的我就是作者，她叫卫宣利。

从字里行间，你想象一下她是个怎样的人？

生：

善良和蔼。

　　观看录像：

卫宣利阿姨的自述。

　　师：

卫宣利阿姨跟你想象中的一样吗？

生1：

没有我想象中的自卑，很开朗。

生2：

她对生活很乐观。

　　师：

我却笑不出来，十七岁的花季，却失去了双腿，生活是多么不方便，但她是坚强的。

　　（课件出示作者作品的两个片段）师诵读。

《流泪的月饼》、《两双球鞋》作品的重点片段

　　师：

从这些文字中，我们看到了卫宣利阿姨的坚强开朗。

人生的道路是漫长的，像卫阿姨一样的残疾人会比一般人走得会更坎坷。

今天卫阿姨又把这红红的番茄太阳挂在我们心中，同学们心中的番茄太阳能发出灿烂、迷人的光吗？

只要我们每个人的心中都拥有一颗番茄太阳，那么我们这个世界将到处充满爱，到处充满温暖。

播放《爱的奉献》（课件）