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答辩报告问题doc
第一篇答辩报告问题
《2016开题答辩常问的问题》
开题答辩常问的问题
一、开题答辩常问的问题涉及到以下几个方面
答辩老师认为并建议学生
1、题目的难度太大。
与自己导师商量,以调整之
2、题目的难度太小。
与自己导师商量,以调整之
3、题目的工作量太大。
与自己导师商量,以调整之
4、题目的工作量太小。
与自己导师商量,以调整之
5、有时要求学生对其所选题目的创新性进行论述
6、题目过于陈旧。
与自己导师商量,以调整之
7、题目实用性太差。
与自己导师商量,以调整之
8、计划采用的技术太陈旧。
与自己导师商量,以调整之。
9、题目与学生将要进行的工作不符。
与自己导师商量,以调整之
10、学生针对自己选定的题目应该做哪些工作还没有了解。
学生回去后深入了解之
二、具体问题
1、为何选此题目?
2、题目的创新点是什么?
3、题目所在的研究领域现状如何?
4、题目的实用性如何?
5、毕业设计经历的主要阶段?
6、准备采用哪些技术?
7、准备采用的技术先进性如何?
8、你自己认为题目名称与要做的工作内容相符吗?
9、你自己认为题目难度如何?
太大?
太小?
还是恰好?
10、
11、
12、你自己认为题目所代表的工作量合适吗?
太大?
太小?
还是恰好?
设计完成后达到什么目标?
需要用到什么设备?
现有的条件是否能满足?
三、开题答辩后的材料提交内容
根据上述一中所述精神,任选二中五个问题来回答,并写成WORD文档。
交给导师。
注意
任选回答的五个问题必须涵盖选题原因与难度、题目创新点与实用性、计划完成的主要内容与阶段。
开题答辩常问的问题[
1、你们的“开题报告会纪要”里写3-4个问题,并回答好。
参考问题如下
1、为什么选这个题目?
2、你的设计主要包含哪些技术指标?
与同类设计相比,有哪些创新或改进?
3、就你的设计选题,需要哪些基础知识,关键技术是什么?
4、你的设计思路是怎样的?
设计难点是什么?
5、你的设计最终达到一个什么程度?
用什么来验证?
6、简要介绍一下你的设计是如何实现选题的功能的?
“答辩报告会纪要”的问题,请根据答辩时,老师给每个同学提得问题,选3-4个并写好答案。
以上的各人自己准备好,发电子稿给我。
三、中期检查(或用于指导过程记录)参考模板
(一)、对整个系统的设计原理已经掌握,但进度与预期的偏慢。
做毕业设计的时间没有得到保障。
到目前为止,论文的初稿还没有完成。
建议在阅读完参考文献的基础上,完成选题的意义和国内外研究现状的论述,然后就本课题的研究基础进行论述,再完成系统的硬件设计,并对系统的各个部分的工作情况及原理进行阐述,最后就系统的调试及仿真结果进行描述,直至完成整个论文。
(二)、论文的基本框架结构及设计中的软件语言程序已基本完成,对设计中的技术基础掌握情况较好。
但在后期的工作中时间上没有保障,还需继续抓紧时间完成后续工作。
修改意见
1、摘要部分不够精练,
2、研究背景和研究现状不够详细,表达不清楚,
3、给出系统的整体框架结构图,完成系统中各模块的工作原理的阐述及在系统中的工作情况。
4、论文的格式不规范,参考文献的引用在论文中没有标注。
(三)、首先,论文的主体部分对系统的原理表述不够清楚,论文的层次结构安排欠合理,对系统的各个组成部分的工作情况阐述不详细。
其次,论文的格式不规范,参考文献的引用在论文中没有标注。
(四)、设计过程没有按预定方案有序进行,时间上没有保证。
初稿中软件代码编写应进行优化,以保证以最少的资源和最低的能耗完成设计。
参考文献方面,应注意查阅相关外文资料,以保证其设计方法与最新形势同步。
书写格式方面,应注意参阅《湖南科技学院本科毕业论文撰写规范》,以保证规范性。
(五)1、论文初稿已经完成;2、完成中期工作量,还存在不足。
具体修改意见如下1、补充章节之间的过度段落;2、参考文献按照学校的规范写,同时标出在正文中的具体位置;3、中文摘要写得不好,摘要主要体现你的设计具体工作是什么?
简单说明利用什么原理实现?
4、参考文献要按照在正文中的第一次出现的顺序编号;5、图题的字号要按照学校的要求。
开题答辩常问的问题[专业标准
学术研究始于选题,选题就是选择一个值得研究的问题。
硕士论文开题报告的首要任务是选题。
一个好的选题必须遵循两大标准:
专业标准和问题标准。
何谓专业标准?
即一个选题必须在该研究生所攻读的专业范畴之内,必须是本专业公认的研究问题。
此标准如何确定?
首先要以国务院学位委和教育部制定的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》为准;其次,要根据国务院学位委和教育部为各个一级学科及下辖二级学科规定的“学科概况”和“学科研究范围”为论文选题的唯一依据——这是学位论文不能逾越之规矩。
以马克思主义理论一级学科所属二级学科“思想政治教育”专业为例,其“学科概况”为思想政治教育是运用马克思主义理论与方法,专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律,培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科。
”其“学科研究范围”是“思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究,中国共-产-党思想政治工作史与基本经验研究,马克思主义理论教育研究,中国化马克思主义教育研究,思想政治教育创新与发展研究,新时期世界观、人生观、价值观教育规律与特点研究,经济全球化条件下爱国主义教育与民族精神培养研究,思想政治教育案例研究,高校学生思想政治教育与管理工作研究,大学生职业道德教育研究,未成年人思想道德建设研究,干部与群众思想政治工作研究。
”[1]据此可知,思想政治教育专业的硕士研究生论文选题必须在上述范围之内。
可是,该专业研究生却有许多论文选题不符合上述规定。
例如,有这样两《福德村进城务工人员随迁子女学前教育问题探析》和《理工科大学生人文素质教育研究——以XX大学为例》。
这两个选题肯定不属于思想政治教育专业的研究范畴,而属于教育学范畴的问题。
又如_位马克思主义基本原理专业的硕士生开题报告是《马克思地租理论视阈下的中国房地产价格研究》,这个问题显然属于产业经济学的研究范畴。
还有一个科社与国际共运专业的硕士研究生,其开题报告是《我国城市化进程中失地农民融入状态与路径研究》,这更像是社会学专业范畴的问题。
另有—个国外马克思主义专业的硕士研究生开题报告是《经济危机冲击下的法国社会福利制度研究》,此选题同样偏离了专业研究方向。
这些谬误意味着研究生还没有弄清楚其专业方向和专业的研究范畴。
这个问题不解决将犯方向性的错误。
通常而言,硕士论文选题的专业标准较易把握,研究生只需要认真阅读国务院学位委和教育部有关文件即可。
相较而言,问题标准则较难掌握,研究生所犯错误也较多。
二、硕士论文选题的重要标准问题标准暨问题意识
何谓问题标准?
即一个选题必须是一个值得研究的好问题。
何又谓“好问题”?
彭玉生指出“问题是一项研究的灵魂。
”“一个好问题往往比正确的答案更加重要。
”如何确定“好问题”?
他提出四个评判标准具体。
经验问题应该明确而具体,切忌空泛,以小见大远胜于虎头蛇尾。
’’“集中。
专注于—个研究问题,或者彼此相关的一组问题。
当一大而不当的问题绝非一《邓-小-平公正观的逻辑构架与现实意义》(马克思主义中国化专业)、《当代西方社会思潮对大学生德育的影响及其对策研究》(思想政治教育专业)、《大理白族地区思想政治教育资源开发利用研究》(思想政治教育专业)、《思想政治教育视阈下的高校网络舆情研究》(思想政治教育专业)。
就“专业标准”而论,上述四若选择多所高校为研究对象,获得研究数据的过程将超出研究生的能力范围;若只选择一两所高校,所获数据则不足以支撑一研究的可信度将大打折扣。
总之,这是一个看起来很美的研究选题,但研究者却面临无从下手的尴尬。
遇到上述问题时必须调整选题——要么放弃重来要么缩小研究范围。
以《大理白族地区思想政治教育资源开发利用研究》为例,作为一个实证研究,研究生个人是无力赴大理州1市8县进行全面调查研究来完成此论文的,这需要一个庞大的课题组投入大量的人力物力和时间才能够完成。
但考虑到这是一个富有意义的研究选题,经笔者指导,题目最后确定为《少数民族思想政治教育资源的开发利用研究——以大理白族自治州洱源县白族聚居区为个案》,问题由面缩小到点,成为适合硕士生研究的问题并顺利通过开题答辩。
“原创性”对硕士研究生而言是一个很高的要求,可以提倡却不宜实现,更不能苛求。
对于绝大多数硕士研究生而言,比创新更重要也更现实的目标应该是完成一马克思主义基本原理,马克思主义中国化研究,马克思主义发展史,政治学,伦理学,心理学,教育学”。
有敏锐学术洞察力的研究者会发现,心理学和教育学前所未有地赫然列入主要相关学科中。
该文件从学术渊源的角度揭示了思想政治教育和心理学、教育学内在的联系,这意味着思想政治教育必
须、而且可以借力于教育学和心理学来发展壮大。
首先,教育学和心理学为思想政治教育,尤其是高校“思政课”教育教学改革研究提供全新的理念和方法并能够开创一个崭新的学术领域;其次,有可能诞生新兴的交叉学科一一以教育学和心理学为“学术底色”的全新的、体现时代特征、适应时代需要的“新型的思想政治教育学”。
或者是以思想政治教育学为学术依托的教育学、教育心理学新领域,因为,“新型的思想政治教育学”可以为教育和心理研究,特别是实证及实验类的研究提供宽广且几乎完全空白的学术领域;最后,无论两大学科如何融汇碰撞,有一个基本事实可以预见高校“思政课”教育教学研究将会迎来一个引人入胜的学术增长点,两大学科的有机融合将开辟思想政治教育研究的学术前沿。
基于上述认识,笔者指导四位硕士研究生确定了具有原创价值的选题,其一是《有效课堂管理与高校“思政课”教学绩效相关性研究》;其二是《高校“思政课”课堂环境与学生学习态度的相关性研究》;其三是XX大学学生“思政课”学生学习态度调查研究——基于教育心理学多-维理论的解读》;其四是《高职学院思想政治理论课满意度研究——以XX经济管理学院为例》。
这些选题不仅得到了思想政治教育专家的好评,而且得到了教育学、心理学专家的好评。
其重要原因有第一,“思政课”一向是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。
但囿于以灌输为主要特征的传统教学方法,其教学效果不尽如人意而亟待教学改革完善之。
因此,上述选题切合2016年初中宣部、教育部发布关于高校“思政课”教育教学改革“05方案”的有关精神,顺应了时代潮流;第二,上述选题的研究方法和思路借鉴了教育学、心理学的有关理论与方法,具有鲜明的教育实证研究特点,填补了传统的“思政课”教育教学研究在实证的科学性方面的缺漏;第三,上述选题(除第四个以外)均立足于笔者长期致力的教学改革研究——“现代教育理论指导下的高校‘思政课’教学实验研究”,研究生们各自站在不同的研究角度,以笔者的教学实验为研究对象,采用课堂观察、教育访谈和问卷调查等手段,运用教育学和心理学的研究方法对教学实验的过程和结果进行全面研究。
以此方法指导思想政治教育专业的硕士研究生进行学术研究,其创新价值在于将思想政治教育的理论与实践进行了有机结合,对于探索新形势下高校“思政课”教育教学改革的一般规律具有重大现实意义。
前述“好问题”之“意义”标准也是学位论文必须达成的标准,但却经常被研究者忽略。
其结果必然是导致大量假问题出现。
有这样一农村进城务工人员随迁子女思想政治教育问题研究》,虽然题目中有“思想政治教育”一词,但该问题却是一个不折不扣的假问题。
经验以及常识告诉我们,农村进城务工人员作为一个特殊的社会群体,他们自身和随迁子女的生存和发展日愈受到社会关注。
然而,这些随迁子女进城后所产生的诸多问题及所遇到的诸多问题,更有可能是城镇的接纳能力不足和他们父母安居乐业的需求得不到满足而导致的种种问题,如义务教育、医疗保障及合法权益保障等;抑或是他们在与新的生活环境融入时出现的相互适应的问题,如社会融入障碍以及普遍存在的因行为失范得不到及时矫正所导致的青少年违法乃至犯罪问题等等。
而这些都不是思想政治教育所能够涵盖、所能够解决的。
也就是说,针对这些青少年的思想政治工作无论好坏都不能有效解决他们面临的问题。
经验告诉我们,导致上述问题的根源是公平教育的缺失和社会保障的缺失,如学校教育和家庭教育的缺失、医疗保障的缺失、基本住房的缺失等。
任何试图从思想政治教育的角度来解决“农村进城务工人员及其随迁子女”所产生及所遇到的种种问题之努力都是南辕北辙、荒谬可笑之举。
很难想象带着这种“象牙塔”里的天真烂漫到这个身处社会边缘的特殊群体中做所谓的调查、访谈等研究时,这个群体的成员会以什么样的态度来看待研究者?
!
与上述失败的开题相比,这样的选题——《昆明市民办中小学思想品德教育问题探析——以官渡区福德村为例》则不失为一个符合思想政治教育专业范畴的真问题。
它同样是研究“农村进城务工人员随迁子女的思想政治教育问题”,但非常恰当地选择进城务工人员聚集的城中村民办中小学为载体来研究学生的思想品德教育问题。
比起前一个选题,该选题专业属性清晰并且可行。
发现问题是学术研究的起始,没有问题则没有研究。
那么,硕士生如何避免选题时频繁出现的“以假乱真”现象以确定所研究问题是“真问题”?
除了遵循选题时必须遵循的“意义”标准即符合逻辑和事实、得到学术界的认可外,劳凯生异曲同工地提出了区别真假问题的几条基本经验“我给真问题下了个定义任何一个真问题必须满足两个条件第_,逻辑上能自洽;第二,实践中能举证。
凡是满足这两个条件的就是真问题,缺少任何一个条件则是假问题。
所谓逻辑上能自洽,就是指能成一家之言,也就是我们通常所说的言之成理、持之有故。
这是很高的标准,它要求立论要公允,材料要翔实,理论不能有破绽,逻辑不能有错误。
而所谓实践中能举证,就是说在生活中可以找到例证,是一个有意义的问题,而不是天方夜谭,不是谎言谬见。
”[3]有一位马克思主义基本原理专业研究生的开题报告是《马克思主义大众化视野下的社会主义新农村建设研究》,这也是一个不折不扣的假问题。
因为命题本身不符合常理与逻辑“马克思主义大众化”怎么能够与“新农村建设”搭界呢?
常识告诉我们马克思主义大众化”是指马克思主义理论被更普遍的受众所接受,其实质是一种思想或意识形态的大众化传播方式及其过程。
而“新农村建设”是指在中国共-产-党的领导下,按照新时代的要求,对中国农村进行经济、政治、文化和社会等全方位的建设,最终实现把经济文化普遍落后于城市的农村建设成为经济繁荣、设施完善、环境优美、文明和-谐的社会主义新农村的目标。
所以把两者张冠李戴必然产生“关公战秦琼”、“张飞打岳飞”式令人捧腹的笑果。
就此题目而言,剖析研究者的思路,可以大致推测出其本意和兴趣是指向“社会主义新农村建设问题”。
可是,考虑到专业方向限制——“社会主义新农村建设”怎么与马克思主义基本原理挂钩呢?
干脆给“新农村建设问题”加个“专业限定”——“马克思主义大众化视野”,殊不知两者根本就风马牛不相及。
此逻辑的荒谬就好比说“不想当将军的厨师不是好士兵”一样。
就专业研究范畴而言,“马克思主义大众化问题”完全符合马克思主义基本原理的“学科研究范围”,而要将“社会主义新农村建设问题”置于马克思主义基本原理的“学科研究范围”之内显然是一个费九牛二虎之力也不能得其门而入的难题。
经验和常识告诉我们,研究“社会主义新农村建设问题”,我们完全可以从经济学、社会学、法学、政治学的角度甚至思想政治教育的多维视角来探讨相关问题,但却很难从马克思主义基本原理的角度来展开研究。
总之,学术研究的选题必须是真问题,若不考虑专业标准而只考虑问题标准,还必须遵循事实原则、逻辑原则和学理原则。
事实原则在许多时候近乎常识,譬如常识告诉我们围绕进城务工人员及其随迁子女而产生的种种“问题”绝不是一个思想政治教育方面的问题。
同理,社会主义新农村建设也一定难与马克思主义大众化产生具有学术研究价值的某种联系。
逻辑原则与事实原则密切关联,不符合事实和常理的所谓研究选题也一定不符合逻辑。
那么,何为学理原则暨学理意识呢?
三、硕士论文的学理意识
所谓学理意识即学理性指的是一项学术研究要符合该领域学术共同体所遵循的学术习惯和学术标准。
这就意味着学术研究就是学理研究即范式研究。
何谓范式?
美国科学哲学家库恩认为,范式是指在某一学科内被人们所共同接受、使用并作为交流思想的共同的一套概念体系和分析方法,其本义是指科学理论研究的内在规律及其演进方式。
劳凯生认为,在社会科学研究领域“也有自己的一套常态要素,比如公认的概念范畴、理论逻辑,以及共同的世界观、人生观、价值观等,对学术共同体成员的学术工作起着一种定向和规范的作用。
因此我借用‘范式词来描述社会科学所具有的这一特征。
范式就像是一把尺子,因为它能区别出内行和外行、专业和非专业。
我们常说‘隔行如隔山"什么是“行”?
它是用‘范式’来界定的。
”譬如,一个马克思主义发展史专业的硕士研究生,其开题报告是《改革开放以来中国共-产-党农村土地政策演进研究》,此文从题目到内容都是关于中国共-产-党改革开放以来农村土地政策的演进,几乎写成一个历史事件的编年史。
这样的硕士论文毫无学理性,因为它没有运用任何一种理论范式来解读引致中国农村巨变的土地政策演变的错综复杂的历史原因及其深远的社会影响。
这位研究生显然没有弄清楚,梳理一段脉络清晰且毫无悬念的历史并不是学术研究,它至多只是学术研究
的初步阶段而不是学术研究本身。
缺乏学理性将导致一项研究成为“伪研究”,即没有研究价值和意义,通俗地说就是一项研究“没有问题”。
譬如,“改革开放以来中国共-产-党农村土地政策变迁”本身不是问题,它要成为一个值得研究的学术问题,研究者必须思考这一政策的演变对中国的经济发展和社会进步产生了什么样的影响?
“政策”不是问题,“政策”所产生的“影响”才是问题。
两者间的复杂互动及可能存在的诸如“溢出效应”或者“涟漪效应”等才是值得研究的问题。
基于上述认识,笔者把此开题报告改为《改革开放以来中国共-产-党农村土地政策演进研究——基于农业现代化的视阈》。
选题中的“农业现代化”成为“中国共-产-党农村土地政策演进”的影响对象并与后者构成相互促进的关系。
于是,围绕两者间的复杂互动便产生了一系列关于“是什么”、“为什么”以及“怎么发展变化”等问题。
并且,以“农业现代化”为研究视角还使该选题获得学理升华,因为现代化理论是社会科学领域关于工业革命以来人类进步发展的一种综合性的理论,运用该理论的研究范式来解读“改革开放以来中国共-产-党农村土地政策演进与农业现代化的关系”使得选题符合上述“问题标准”的三原则,即事实原则、逻辑原则和学理原则。
纵观全文,可得出以下结论
硕士论文选题必须遵循专业标准和问题标准。
学术研究的“好问题”和“真问题”必须符合“具
体”、“集中”、“创新”和“意义”这四条标准并遵循事实原则、逻辑原则和学理原则。
学术研究中,既真又好的问题往往是“小问题”,它可能是“大研究”的“胚芽”。
经验表明只有“针尖上的学问”才能够由点及面,由小及大,由深及广。
开题答辩常问的问题[框架结构住宅楼设计中是否考虑电梯的设计?
框架结构住宅楼设计中7层及以上或住户入口层楼面距离室外设计地面的高度在16m以上必须设置电梯。
而我设计的住宅楼只有6层,可以不设置电梯,这样方便我的设计。
因为在框架结构中应尽量避免设置钢筋混凝土楼电梯小井筒。
因为井筒的存在会吸收较大的地震剪力,相应地减少框架结构承担的地震剪力,而且井筒下基础设计也比较困难,故这些井筒多采用砌体材料做填充墙形成隔墙。
问题三请阐述框架结构住宅楼设计中设计的先后顺序。
1、查阅并收集与框架结构住宅楼设计相关的国内外文献资料,完成文献综述,开题报告和文献翻译。
2、建筑设计阶段确定建筑空间及构造方案,给出必要的建筑设计说明,图纸目录,建筑总平面图,底层、标准层、顶层及屋面平面图,正立面、侧立面图,剖面图,墙身剖面大样等建筑施工图纸。
3、荷载计算包括屋面和各楼层面荷载计算。
4、框架结构内力计算(选取一榀典型框架,手工进行内力分析)。
5、内力组合计算;配筋及变形计算(梁、柱配筋计算)。
6、基础及其他构件设计(基础配筋、现浇楼梯、雨蓬、檐口、悬挑、梁板设计计算等)。
答辩报告问题
7、PKPM计算复核及结构施工图绘制。
8、撰写和整理设计计算书、打印图纸等设计文件,准备答辩。
开题答辩常问的问题[专业标准
学术研究始于选题,选题就是选择一个值得研究的问题。
硕士论文开题报告的首要任务是选题。
一个好的选题必须遵循两大标准:
专业标准和问题标准。
何谓专业标准?
即一个选题必须在该研究生所攻读的专业范畴之内,必须是本专业公认的研究问题。
此标准如何确定?
首先要以国务院学位委和教育部制定的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》为准;其次,要根据国务院学位委和教育部为各个一级学科及下辖二级学科规定的“学科概况”和“学科研究范围”为论文选题的唯一依据——这是学位论文不能逾越之规矩。
以马克思主义理论一级学科所属二级学科“思想政治教育”专业为例,其“学科概况”为思想政治教育是运用马克思主义理论与方法,专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律,培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科。
”其“学科研究范围”是“思想政治教育的性质、规律、功能、内容、方法研究,中国共-产-党思想政治工作史与基本经验研究,马克思主义理论教育研究,中国化马克思主义教育研究,思想政治教育创新与发展研究,新时期世界观、人生观、价值观教育规律与特点研究,经济全球化条件下爱国主义教育与民族精神培养研究,思想政治教育案例研究,高校学生思想政治教育与管理工作研究,大学生职业道德教育研究,未成年人思想道德建设研究,干部与群众思想政治工作研究。
”[1]据此可知,思想政治教育专业的硕士研究生论文选题必须在上述范围之内。
可是,该专业研究生却有许多论文选题不符合上述规定。
例如,有这样两《福德村进城务工人员随迁子女学前教育问题探析》和《理工科大学生人文素质教育研究——以XX大学为例》。
这两个选题肯定不属于思想政治教育专业的研究范畴,而属于教育学范畴的问题。
又如_位马克思主义基本原理专业的硕士生开题报告是《马克思地租理论视阈下的中国房地产价格研究》,这个问题显然属于产业经济学的研究范畴。
还有一个科社与国际共运专业的硕士研究生,其开题报告是《我国城市化进程中失地农民融入状态与路径研究》,这更像是社会学专业范畴的问题。
另有—个国外马克思主义专业的硕士研究生开题报告是《经济危机冲击下的法国社会福利制度研究》,此选题同样偏离了专业研究方向。
这些谬误意味着研究生还没有弄清楚其专业方向和专业的研究范畴。
这个问题不解决将犯方向性的错误。
通常而言,硕士论文选题的专业标准较易把握,研究生只需要认真阅读国务院学位委和教育部有关文件即可。
相较而言,问题标准则较难掌握,研究生所犯错误也较多。
二、硕士论文选题的重要标准问题标准暨问题意识
何谓问题标准?
即一个选题必须是一个值得研究的好问题。
何又谓“好问题”
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