作业4精彩绽放精彩说课.docx

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作业4精彩绽放精彩说课

作业4-表单

“精彩绽放”——精彩课堂”或精彩说课

省市县名称

网络班级

任职学校

姓名

作业要求

学员根据自己的实际情况，采用第四模块作业3本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。

⏹角色适应期教师：

提交一份自己的上课实录；

⏹经验积累期教师：

提交一份自己的上课实录并说课；

⏹专业成熟期教师：

对一堂课从备课到上课进行全面评价。

（上课或说课的文字、录音或录像均可）

作业内容

第一节尝试对生物进行分类上课实录

师：

上课！

　　生（全体起立）：

老师好！

　　师：

同学们好，请坐。

　　师：

上节课我们安排同学课后完成两个调查活动，大家课后去调查了吗？

　　生：

（声音洪亮齐声回答）：

调查了！

　　师（微笑）：

很好，我们一起来看看你们的调查结果。

　　师生一起看到电脑屏幕显示：

　　师：

调查学校图书馆的书籍是如何摆放的？

请个同学来说说你的调查结果。

　　生1：

是分类摆放的，有哲学、文学、艺术等。

　　师：

很好请坐。

　　师：

调查超级市场的货物是如何摆放的？

　　生2：

是分类摆放的，有日用品、学习用品、蔬菜、水果等。

　　师：

很好！

你们都认真的完成了老师所布置的课外活动。

　　同学们：

你们的调查发现很多物品在一起的时候，不是杂乱无章的堆放而是？

　　生（齐声回答）：

分类堆放的。

　　师：

是分类的，分类可以让我们一目了然的很方便的找到自己需要的东西。

　　师：

（课件下一页）电脑显示：

　　生物种类十分丰富，据统计，目前人们已命名的约有200万种，其中动物约有150万种，植物约有50万种。

　　师：

我们的学习是一种一种的学吗？

　　生（齐声回答）：

不是，是分类来学习的。

　　师（微笑点头）：

对，我们是分类来学习的。

　　师：

接下来我们来做个选择题

　　师：

（课件下一页）电脑显示：

　　师：

想进一步了解菜粉碟的生长发育和行为，在下列几种书，你会选择哪一种？

　　生：

（思考后不少同学举手）

　　师：

你来说说你会选择哪本书呢？

　　生3：

我选择蝴蝶。

　　师：

对很好，请你说说你选择的理由。

　　生3：

菜粉碟是一种蝶类。

　　师：

请坐，它是一种蝶类，也是一种昆虫，当然也是无脊椎动物、动物、生物。

但是要找到它的详细资料，就应该选择《蝴蝶》。

其实你们在刚才的选择的过程中已经尝试了生物分类的方法。

接下来我们一起学习第一节《尝试对生物进行分类》，今天让我们模仿科学家的分类方法，试着根据生物的特征将一些常见的生物分类，做个小小的分类学家。

在学习分类时，首先要明确几个相关的概念。

　　师：

（课件下一页）电脑显示：

生物分类、生物分类的依据、生物分类的基本单位

　　师：

请大家阅读课本80页找到生物分类、生物分类的依据、生物分类的基本单位的定义。

　　生：

（都认真在阅读课本，不少同学在课本中划记、归纳老师所要求理解的几个定义）不少同学已经举手，表示已经理解。

　　师：

请你说说什么是生物的分类？

　　生4：

生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是根据生物的相似程度把生物划分种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

　　师：

（点头微笑）很好请坐，说的非常清楚，生物的分类是研究生物的一种基本的方法。

　　师：

你来说说生物分类的依据是什么呢？

　　生5：

分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。

　　师：

对，请坐，要对生物进行分类，就必须找出分类依据，即生物在形态结构等方面的特征。

　　师：

分类的基本单位是什么呢？

　　生6：

是种。

　　师：

对！

很好！

请坐！

　　师：

我们在明确了分类的这几个主要的概念以后我们就要实际操作，动手动脑来实际分类了。

　　师：

请大家看到课本81页，这是植物的分类。

由于植物是我们初一所学的内容了。

我们先跟着老师准备的几个问题一起来回忆一下。

　　师：

（课件下一页）电脑显示：

　　思考以下问题：

　植物体有哪六大器官？

　所有植物都有种子吗？

　种子的外面都有果皮包被吗？

　所有植物都有根、茎、叶的分化吗？

　假根有什么作用？

　所有植物的叶脉都是一样的吗？

平行脉和网状脉各有什么特点？

　　师：

植物体有哪六大器官？

　　生（齐声回答）：

根、茎、叶、花、果实和种子。

　　师：

所有植物都有种子吗？

　　生（齐声回答）：

不是。

　　师：

有种子的植物叫？

　　生（齐声回答）：

种子植物。

　　师：

很好。

另一类是无种子植物，也叫孢子植物。

　　师：

种子的外面都有果皮包被吗？

　　生（齐声回答）：

不是。

　　师：

还记得有果皮包被的是什么植物吗？

　　生：

被子植物。

　　师：

还记得哪些是裸子植物吗？

　　生7：

松子就没有果皮的包被的。

　　师：

所有植物都有根、茎、叶的分化吗？

　　生（齐声回答）：

不是！

　　师：

大部分都有根、茎、叶的分化，大家想一想还记得有哪些没有根、茎、叶的分化吗？

　　生（不少同学举手）

　　师：

请你回答。

　　生8：

水绵没有根、茎、叶的分化。

　　师：

对！

　　生9：

（补充）海带也没有根、茎、叶的分化。

　　师：

对很好，记的很不错。

（老师指向屏幕）假根有什么作用？

　　生10：

只起固定的作用。

　　师：

对只起固定的作用，没有吸收水分和养料的作用。

　　师：

（指向屏幕）所有植物的叶脉都是一样的吗？

　　生（齐声回答）：

不是。

　　师：

（课件下一页）电脑显示：

单子叶植物的叶脉和双子叶的叶脉。

　　师：

平行脉和网状脉有什么特点？

　　生11：

单子叶的叶脉是一条条平行的，叫平行脉；双子叶的叶脉是交错成网状的，叫网状脉。

　　师：

（微笑）对大家很不错，对去年学习的植物知识掌握得比较牢固。

　　师：

我们对植物知识进行了回顾以后，现在大家将81页的肾蕨、油松、葫芦藓、玉米、向日葵、水绵进行分类。

根据课本提示的步骤最后分类落实到A、B、C、D、E、F类植物分别是哪一种植物。

每四个同学一组。

前排的同学转过后面讨论。

在分类过程中遇到什么问题可以先小组讨论看看能否自己解决。

现在开始讨论。

我等会看看哪组的结果出来的最快有正确。

　　生：

（前排的同学转向后排，四人一个学习小组热烈讨论。

）

　　师：

（到同学中走动，巡看指导。

）

　　生12：

（在四人的讨论过程中，按课本的分类依据一步步进行。

有小组举手）老师我们已经分出来了，结果你看对不对。

　　师：

（微笑着看着他们小组的分类结果点头）：

很好，完全正确。

　　师：

（继续观察其他组的情况，看看有哪组有遇到小组讨论不可以解决的问题）发现有小组D类植物和E类植物定不下来。

　　师：

你们小组D类植物和E类植物定不下来是吗？

　　生13：

是啊，肾蕨和葫芦藓，哪个是无根只有假根？

　　师：

我们刚才回忆时，是蕨类还是苔藓具有假根呢？

　　生14：

是苔藓

　　师：

对，肾蕨和葫芦藓哪种是属于苔藓呢？

　　生（四人恍然大悟）：

是葫芦藓，对E是葫芦藓。

　　师：

（微笑点头，露出支持的眼神）

　　师：

（继续查看其他的组，分类进行情况，发现都已经有了讨论结果，老师走向讲台）

　　师：

我刚刚看到大家的结果都已经出来了。

请最快的一组到前面来展示你们分类的结果。

　　生15：

（到前面展示）A是玉米、B是向日葵、C是油松、D是肾蕨、E是葫芦藓、F是水绵。

　　师：

（投出赞许的目光）完全正确，都正确的组请举手。

　　生：

（有8组的同学举手，学生表现很自信的表情）

　　师：

（老师微笑点头，表扬）很好，大家都很正确的将植物进行了分类。

老师将课本中植物的分类步骤放大到课件中，我们一起来看看是怎样确定分类步骤的。

　　师：

（指向课件下一页）电脑显示

　　师：

第一步：

将植物分为了有种子和无种子植物两大类。

那么有种子和无种子植物的分类依据是什么？

　　生：

（同学们沉默思考）

　　生16：

是植物的特征

　　师：

（老师提高音量）很好，有种子和无种子是植物的特征，植物的特征是分类的依据。

找到了分类的依据，就可以对植物进行第一步分类。

接下来我们看看有种子植物中有向日葵、玉米、油松，再找到它们可以第二步继续分类的依据，种子有果皮包被和种子无果皮包被。

这样又可以将向日葵、玉米、油松，分为两大类种子无果皮包被的只有？

　　生17：

油松，这样已经分到一个种了，这里不需再分了。

　　师：

我们再来看看种子有果皮包被的有向日葵、玉米。

我们还可以根据叶脉是平行脉还是网状脉，进行第三次分类。

　　生18：

玉米是平行脉，向日葵是网状脉。

　　师：

很好那我们的无种子植物也是按这样的方法继续分类的。

我们发现分类关键要找到什么呢？

　　生19：

分类依据！

　　师：

对，很好请坐。

　　师：

我们来总结一下，你们认为植物分类考虑了植物的哪些特征呢？

　　生：

（思考，举手）

　　生20：

根、茎、叶。

　　师：

对根、茎、叶的特征还有什么呢？

　　生21（补充）：

花、果实、和种子。

　　师：

对植物的分类应考虑植物的根、茎、叶、花、果实和种子的特征。

　　师：

我们刚刚已经很成功的将书本所给出的植物进行了分类了。

现在我们来将非常熟悉的书包里面的东西进行分类。

要求四人一组将其中一人的书包的东西进行分类。

按照分类方法，确定好自己的分类依据，最好可以将书包里面的东西全部分开。

　　生：

（前排的同学转向后排，四人一个学习小组，快速拿出书包的东西，商量分类的方法。

）

　　师：

（到同学中走动，巡看指导。

走到一组前看到这组已经开始分类了）你们这组首先定的第一步分类依据是什么呢？

　　生：

我们先分为书和本两大类，然后再将书分为教科书和参考书在继续分。

　　师：

你们的思路很好，继续讨论争取可以最快分好。

（继续观察其他组的情况，看看有哪组有遇到小组讨论不可以统一的疑问）

　　生：

（都在积极热烈的讨论着，将书包的东西，按自己确立的分类依据分类，摆在桌面上）

　　师：

（看到他们组已经将书包的东西分为了6类摆在桌上，但语文书和语文参考书摆在一块）你们这组自己觉得分完了吗？

　　生22：

差不多了，

　　师；觉的还可以再继续分吗？

　　生（思考）

　　生23：

对，还可以的，语文书还可以跟语文参考书分开，一本是课本一本是参考书。

　　师：

（点头微笑）对很好，继续下去。

　　师：

走到学生中间，观察指导学生分类。

　　生：

（非常积极的讨论分类，将分好的结果摆在桌面上。

）

　　师：

（看到学生的桌面上摆好了他们分类的结果，老师走向讲台）我请两组来说说他们的分类步骤。

　　生24：

我们首先将它们分成语文、数学、英语等然后再将语文类分成语文书、语文练习本、语文参考书。

　　师：

很好。

我们再来看看另一组的分类思路。

　　生25：

我们第一步将他们分成书本和文具。

第二步书本又可以分为书和本；第三步书可以分为语文、数学、英语；本可以分为语文本、数学本、英语本；第四步将语文书分为语文教科书和语文参考书。

　　师：

对很好，你们这组分的也很好的，同学们你们发现了没有他们的分类方法是不同的，但两组的分类，都是正确的。

为什么呢？

　　生26：

分类有很多方法。

　　师：

对分类有很多方法。

你们所确定的什么不同，就会有不同的分类方法。

　　生27：

分类依据不同

　　师：

（微笑点头）对，很正确。

我们通过对植物进行了分类，也对我们非常熟悉的书包内的东西进行了分类。

下面请大家看课件：

　　师：

（课件下一页）电脑显示：

动物的图片。

　　师：

图中有鸟、蜜蜂、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、虎、壁虎、猫、蚯蚓、蜘蛛、鱼。

请同学们分小组，将它们进行讨论和分类，这次要求同学参照课本81的植物分类的格式，用框写出分类依据一级一级的分，直到你认为分完为止。

然后将动物图片剪下粘贴在相应的位置。

等会我请同学拿结果到台上来展示。

　　生：

（前排的同学转向后排，四人商量分类的方法，热烈讨论。

）

　　师：

（到同学中走动，到同学中巡看指导，解决同学所提出的问题。

）

　　生28：

老师蜘蛛和蜜蜂都是节肢动物是吗？

　　师：

是的没错。

你们组第一步将动物分为什么呢？

　　生28：

脊椎动物和无脊椎动物，再将无脊椎动物分为节肢动物和环节动物。

　　师：

很好继续分。

　　师：

（继续查看其他同学遇到什么疑问）

　　生：

（积极思考热烈讨论，认真将讨论结果写到纸上）

　　师：

（看到大家都基本分完，走向讲台）请一组同学，将你们小组的结果，拿到讲台用实物投影仪展示。

　　生29：

我们这组首先将动物分为两大类脊椎动物和无脊椎动物；他们的分类依据是动物有没有脊椎的形态特点。

第二步将脊椎动物分为鱼类、鸟类、爬行类、两栖类和哺类。

无脊椎动物分为节肢动物和环节动物。

鱼类有鱼、鸟类有鸟、爬行类有蜥蜴和壁虎、两栖类有青蛙和蟾蜍和哺类有猫和虎。

节肢动物有蜜蜂和蜘蛛、环节动物有蚯蚓。

　　生：

30我们是根据生活环境分的：

水中生活的动物、空中生活的动物和陆地生活的动物（生30到前面展示）

　　师：

（微笑，用很赞许的目光表肯定他们）他们分的都很正确，分类依据不同，所以结果不同，都是正确的。

（热烈地鼓掌）

　　师：

现在我们已经进行了植物、书包、动物的分类，我们现在试着来总结分类的方法：

　　生：

（思考讨论）

　　生31（不少举手），老师我们组认为是先确定一步分类依据，实施分类。

然后确定下一级分类依据，实施分类，直到全部分开。

　　师：

对，你们总结的非常好。

说明你们不仅动手能力比较强，而且表达概括能力都很不错。

　　师：

我再请个同学来总结一下，这节课我们要掌握的重点是什么呢？

　　生32：

（思考，不少同学举手）学会分类。

　　师：

很好。

我们这节课从课前要大家去课外调查，到对植物的分类，又对我们的书包分类，最后到动物的分类。

目的就是让他们熟悉分类这种研究生物的基本方法，基本学会分类。

师：

我们这节课上到这里，课后请同学们对自己衣柜的衣服进行大致的分类，或者帮助妈妈整理厨房，给调味品分分类好吗？

　　生：

好！

　　师：

谢谢同学们的配合，下课！

　　生：

谢谢老师，老师再见！

尝试对生物进行分类说课稿

今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。

一、教材分析

通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。

根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。

引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

二、教学目标

1．知识：

尝试根据植物和动物的特征进行分类。

列举植物和动物的主要类群。

2．能力：

在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3．情感态度价值观：

使学生在生活和工作中树立分类的意识。

三、教学思路

由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。

在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。

通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。

比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。

根据有无花分为有花植物和无花植物。

四、板书设计：

第一章根据生物的特征进行分类

第一节 尝试对生物进行分类

一．生物分类

根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。

二．植物的分类

三．动物的分类

五、教学过程

教学过程设计

学习内容

学生活动

教师活动

生物分类的意义

了解生物多样性，保护生物的多样性。

根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。

创设情景：

要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？

指导学生认真思考，发表观点。

对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。

植物的分类

在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。

在进行分类时，要仔细观察植物形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。

藻类植物----苔藓植物---

蕨类植物---

裸子植物---

被子植物

四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。

对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。

根据问题，动脑思考，四人一组，尝试给这些植物进行分类。

对存在分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。

生物分类是研究生物的一种基本的方法。

组织学生看书，进行观察与思考。

质疑：

你污知道植物有几大类群吗？

请尝试着对这些常见的植物进行分类。

生物分类是研究生物的一种基本的方法。

利用媒体展示几种常见的植物，出示思考提纲：

植物有几大类群？

如何对这些植物进行分类？

组织学生以小组为单位，进行研究，表述交流，得出结论。

动物的分类

动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。

脊椎动物：

鱼类---

两栖类---

爬行类---

鸟类---

哺乳类

无脊椎动物：

腔肠动物---

扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物

细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。

应用与实践

学会生物分类的方法

四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些动物进行分类。

对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。

根据问题，认真思考，分析问题，小组讨论，表述交流，得出结论。

对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。

在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。

通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。

质疑：

你们知道动物可以分为哪几类？

怎样给它们进行分类？

组织学生看书，指导学生观察思考。

通过表述交流，达成共识，得出结论。

利用多媒体展示几种常见的动物，出示思考提纲：

动物可分为几大类？

如何对这些动物进行分类？

组织学生以小组为单位，进行研究，表述交流，得出结论。

指导学生技能训练，理论联系实际，学会生物分类的方法。

六、教学评价与反馈

在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。

鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察思考，发展学生思维。

然后通过学生参与学习的积极性、主动性，正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节，针对反馈不理想的信息，教师再做启发性指导。

总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。

为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。

以上是我对本节课的设计、分析和说明，有不妥之处，敬请各位领导、专家、老师批评指正。

谢谢大家！