学校综合实践活动计划.docx
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学校综合实践活动计划
综合实践活动课程实验计划
一、指导思想:
《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:
综合实践活动课是中小学(3-12年级)学生的一门必修课,该课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动。
它基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合运用。
为全面贯彻落实《纲要(试行)》精神,围绕学校素质教育总目标:
“着眼未来,面向全体,整体优化,发展个性”,着力培养学生创新精神和实践能力,全面提高学生素质,开展综合实践活动课程实验。
二、活动目标:
(一)总目标
1.旨在通过对综合实践活动课程的开设,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2.旨在通过综合实践活动,使学生了解信息技术、劳动技术、社会服务和探究活动的一些常识,使学生具有基本的生活处理能力,交流协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
3.旨在通过综合实践活动,使学生初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法。
4.旨在通过亲身参与综合实践活动获得积极的体验和丰富的经验,塑造完美人格,初步养成合作、分享、积极进取等良好个性品质。
(二)具体目标
七年级:
1.关注自然、关注自我出发,树立热爱自然、爱护环境、关怀自我的意识。
2.在关注自然、关注自我的活动中,培养学生初步的问题意识和质疑能力。
3.在具体的实践活动中,能初步养成敢于探索,大胆实践的精神。
八年级:
1.从关注家乡、关注社会出发,培养学生的社会责任感和使命感。
2.在关注家乡、关注社会的活动中培养学生科学的探究方法及认真、严谨的科学态度。
3.在具体实践活动中,形成学生较强的自信心和良好的心理素质。
九年级:
1.从关注科学、关注文化出发,树立创造美好生活的愿望和意向。
2.在具体的实践活动中,学生敢于标新立异,追求创新与成功,有较强的创新意识和实践能力。
3.在具体的实践活动中培养学生会与人合作与分享成果的精神。
三、课程内容:
(一)课程领域:
《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定综合实践活动课程内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育四大领域,这四个领域的内容彼此渗透,融为一体。
要坚持从书本出发,不断拓展知识的外延,综合实践活动努力从自我、自然、社会、科学、文化五大板块去构建具体的内容体系。
以一个个鲜明的主题活动为主要呈现形式。
在具体实施过程中,我们可以考虑以国家课程、地方课程和我们学校已经自主开发的校本课程为依托,进行必要的学科整合,以研究性学习为主要学习形式。
(二)主题设计的原则:
1.开放性:
努力打破学校的封闭性,引导学生面向社会、面向世界、面向未来。
2.教育性:
努力使学生在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到发展。
3.实践性:
开展以学生为主体的自主动手动脑的实践活动,加强学生与现实社会的沟通和联系。
(三)主题设计的基本思想:
1.七年级:
主要从关注自我发展、关注自然方面设计主题活动,引导学生认识自我、认识自然。
2.八年级:
主要从关注家乡、认识社会方面设计主题活动,引导学生热爱家乡、关心社会。
3.九年级:
主要从科学、文化方面设计主题活动,引导学生提高科学探索的能力和审美素质。
四、课程实施:
(一)课时安排:
每周安排3课时,列入课表。
活动时间可根据内容需要灵活安排,做到集中与分散结合:
七年级:
每周3课时,共48课时;
八年级:
每周3课时,共48课时;
九年级:
每周3课时,共48课时。
(注:
其中48课时不包括学生课外搜集资料、个人的考察、走访等。
在实施过程中,可以尝试考虑把校本课程与综合实践活动打通进行。
)
(二)师资保障:
考评小组名单:
黄永明(校长)、吴澄江(副校长)、浦金福(副教导)
考评小组的职责有:
指导课程的实施;对各个课题组的结题报告进行验收;负责考评奖励等。
策划:
各门学科教研组长
每一个学科教研组长必须把综合实践活动纳入工作计划。
学科教研组在每个年级进行综合实践活动的筹划、组织、实施、结题工作。
组员:
实验年级各门学科的任课教师(不仅仅指校本课程任课教师。
)
教师负责协助学生的选题、计划实施、方法指导、督促、过程评价等多项职责。
(三)课型及步骤:
1.方案设计型——指导老师从“亲近自然、发展自我、社会、科学、文化”等方面设立活动的主题(多个)供学生选择,也可以由学生自己发现问题,自己选择课题。
讨论制定活动的指导思想、目标、计划(详细)、课时的安排等,并动员全体学生积极参与实践活动。
2.方法、知识普及型——在活动前对学生的实践活动方法进行必要的指导,在活动中遇到的问题、困难及时进行解决。
3.实践活动型——学生开展活动实践。
学生的每一次活动都应有目的、计划、过程实录、活动后的心得体会。
指导老师关注学生参与活动的态度、体验、感悟,并对每次活动作一定的评价。
4.专题研讨型——引导并鼓励学生提出在活动中遇到的问题、研究过程中的发现等,并在学生中充分讨论,得出结论,并指导学生写好整个实践活动的心得、体会或总结、调查报告等。
5.成果交流型——既要有学生综合实践活动的物化成果(心得体会、手工作品、调查报告、专题研究文章等)交流,更要有成功经验、失败教训的交流。
这对学生的持续发展很重要。
6.总结型——教师对本次综合实践活动作出专题总结(教师对这次活动开展本身,对学生参与活动的态度、能力、方法、成绩等作出全面的评价,其中还可包括指导教师的作用。
)
五、课程管理:
(一)指导教师全面负责学生活动的行为、秩序、安全等方面问题,并做好每次活动记录
(二)聘请班主任老师协助监控与指导
(三)让每一个学生自己设置一个“综合实践活动档案袋”,封面图案学生自主设计,档案袋内容在教师指导下学生自己整理、存放。
(自己的活动计划、过程、心得、感悟、成功的经验、失败的教训、活动成果、教师评价等)。
(注:
摄像、摄影器材由学校负责)
(相关活动表格设计供实验老师参考,详见后)
一、综合实践活动课程实施背景及理论依据
(一)实施的背景:
综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。
新课程实施以来,课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面发展上,提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系,使自然、生活、社会成为课程资源,这意味着课程已不再是一份教材,自然即课程,生活即课程,社会即课程。
我们在对部分学校的调查中发现:
在偌大的校园里,虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校园景点的布置,但缺少能让学生自主探究、观察体验、动手实践的资源中心和活动基地。
在新课程实施的大背景下,建立校园实践基地,开展实践体验活动,既是促进国家课程计划的全面落实,构建符合素质教育要求的综合实践活动课程体系,也是开展生命教育的有效途径。
基于此,学校根据周边经济、文化等社区资源,充分考虑学生个性化、全面化、可持续发展的需要,决定建设一个有效的转变学生的学习方式,促进学生主动发展的校园种植实践活动基地,研发《综合实践基地活动手册》,以体现学校的办学特色。
(二)实施的理论依据:
1、教育家米尔曾经说:
“所有现存的好东西都是创造的果实。
”华中师大教授杨再隋说:
“要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为儿童的生命活动。
”综合实践活动课程属于国家课程,是学校必须开设的一门必修课程。
综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校开发的三级管理课程。
综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程的目标和内容具有开放性;随着每一个活动的不断展开,新的目标也随着过程取向变化而不断生成,新的主题不断生成,学生会在这个进程中,认识和体验不断加深、创造性的火花不断迸发。
2、当今教育改革的新趋势——积极开发并合理利用校内外各种课程资源,培养学生的综合素质。
综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要,体现了科技发展与社会进步的客观要求。
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。
综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
综合实践活动的设计与实施,有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限,引导学生在社会生活中学习,在实践中发展。
当今社会迅猛发展,产生了一系列新的问题,如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等,这些问题都具有跨学科的性质,综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。
结合学校实际和周边环境的优势,开发校园实践基地,可以为新课程提供丰富的课程资源,为学校实施素质教育提供工作抓手,通过此抓手达到培养学生的科学素养乃至提高学生全面素质的目标。
3、现在世界各地都在重视劳动技术教育,尤其是联邦德国。
他们有句名言,“我们的学生考试考不过你们,我们的学生做的产品专门卖给你们。
”可见德国人十分重视学生的劳动技术并非常有成就。
他们的学生的劳动技术在学校就得到了应有的重视,学生的劳动素养非常高。
我们的学校在传授知识、培养能力适应高考方面做的很多,恰恰忘记了“不劳动者不得食”的千年古训。
导致小学生不会做家务,不会自我服务,在考上大学就是成功的背景下,“劳动最光荣”已经是口号、摆设。
今天的教育已不能仅满足于课堂,应该要让学生走出课堂,走进生活,把广阔的生活空间作为师生共同生长的天地。
伴随着新课程的实施,一项全新的课程已开始显露其勃勃生机,那就是新课程改革中所设立的综合实践活动课程。
4、心理学、教育学理论。
有研究表明:
人的生活习惯和技能,3岁前形成50%;6岁时形成30%;其余20%是20岁前形成的。
儿童和少年精力旺盛,接受新鲜事物快,可塑性强。
如果他们从小就受到良好的实践教育,则对于他们以后的学习与生活能力将有深远的影响。
二、综合实践活动课程实施目标与内容
(一)课程实施的总目标
整体规划综合实践活动课程的内容序列,形成学校、家庭与社会优势互补,资源共享的教育实施体系。
通过学校综合实践活动基地的开发和研究,进一步优化综合实践活动课程结构,丰富新课程资源。
“综合实践活动基地”的开辟、各学科研究性学习的渗透延伸、信息技术的学习利用、社区服务的开展,有效地培养学生学科学、用科学、爱科学和积极探索、勇于创新的精神,进一步提升他们的创造性思维和实践技能,培养学生亲近土地、热爱大自然、关爱社会的思想感情,切实加强和推进学校的素质教育工作。
(二)课程实施的具体目标和内容
1、综合实践活动(校内基地)课程研究的实施目标和内容
(1)通过综合实践活动基地的开发,引导学生了解关于种植方面的知识,认识并学会使用各种劳动工具进行简单的劳动实践,体验劳动的快乐。
(2)通过综合实践活动基地的开发,丰富植物类课程资源,引导学生在合作探究、实践体验中加深对自然的认识。
同时通过花卉类植物的种植活动,绿化和美化校园,发挥环境育人的功能。
一、指导思想:
根据教育部“综合实践活动课程指南”的有关要求,本学期我校将继续正常实施综合实践活动这门课程。
要求各年级、各班按对照综合实践活动课程实施方案,以认真的态度、务实的措施规划来切实上好综合实践活动课程。
并要求每位任课教师要大胆实践、积极探索、积累经验,在实施过程中强调“整合”,注重“实践”,突出“开放”,关注“过程”,提倡“自主”,更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施,提高综合实践活动课程的实施水平。
二、目标要求:
1.情感目标:
通过开展综合实践活动,培养学生自主探索的习惯,不怕困难勇于合作的精神,对社会生活的积极态度,对自然对家乡的热爱和公民的意识。
2.知识目标:
了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3.能力目标:
使学生具有基本的生活自理能力,交往协作能力,观察分析能力,动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4.过程目标:
初步掌握参与社会实践与调查的方法。
信息资料的搜索,分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。
三、具体工作及措施:
1.加大学习培训力度,提高教师的课程意识
继续重视组织全体教师认真学习有关综合实践活动课程的理论和经验,学习综合实践活动指导纲要(3—6年级)(征求意见稿),相关“综合实践活动”的论述及其它有关综合实践活动课程的理论和经验文章,进一步提高认识,增强课程意识。
强化校本培训,增强培训和学习的实效性。
使全体教师、特别是本学期综合实践活动课程实验教师明确综合实践活动课程在促进学(本文来自中科软件园,转载请注明)生发展、教师专业成长、学校特色建设中的独特作用;明确综合实践活动的实施策略和操作要点。
2.抓好课程实施
(1)各教师根据学校《综合实践活动课程实施方案》及本学期实施计划,明确本学期实施综合实践活动课程的目标和基本思路,认真制订好“年级综合实践活动计划”或“班级综合实践活动计划”,作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据。
(2)努力组织好学生的综合实践活动。
本学期的综合实践主题活动,继续按长短线结合的方式推进,其中长线主题活动各年级要求完成两个,由各班自主选择,可以为“江海文化”的“人文篇”(如张謇精神、海门山歌等)或特产篇(如三星绣品、三星葡萄、三和猕猴桃、海门山羊等),也可以围绕“节日文化”(如清明、端午、立夏等),还可以抓住上海世博会召开的契机开展相关研究。
同时要注意学科、活动的整合,结合“每月一事”中相关主题活动,以综合实践活动课程的视野统筹兼顾,有效开展活动。
每次大主题单元活动,都要制定好切实可行的活动方案,要注意丰富阅读内容,增加与社会互动和研究的成分,同时要注意过程性资料的积累,并严格按照教研室规定整理资料包。
对需要学生上网收集资料的,信息技术教师要积极协助,按要求认真辅导学生上网收集资料,提高学生网上收集资料的能力。
四、评价体系:
1.重视评价的过程性
在综合实践活动过程中,要重视对过程的评价,包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等表现,及时评价将促进学生学力的发展,保证活动的顺利展开。
2.倡导评价的多样性
评价的形式可以多样化,对学生的评价可采用自评、伙伴评、教师评、家长等不同形式;其次是评价对象多样:
可以是调查报告、研究报告、可以是模型、展版、研究日记、设计说明,还可以是主题演讲、口头汇报……;手段上可以是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。
五、工作安排:
(一)准备阶段(2月份)
1.各年级进行初步选题。
2.根据年级组的选题统筹安排,制定学校综合活动计划。
(二)实施阶段(3—6月上旬)
1.各年级根据学校计划制订年级组和各班的综合实践活动(本文来自中科软件园,转载请注明)计划,设计好活动方案。
(3月上旬)
2.各年级围绕主题开展系列活动,并收集好过程性资料。
(三)总结阶段(2010年6月中下旬)
1.各班级完成综合实践活动资料包的整理
严格按照教研室规定整理资料包:
①学校课程实施方案和一学期年级计划②每次主题活动方案③每次主题活动年级里简单的实施方案④四到六年级每次主题活动要有班级实施小计划⑤学生活动手册(要求原生态,可挑选一部分有意思的,不少于10本)⑥活动照片⑦师生围绕活动写下的文章(约10篇)⑧相关佐证资料,如活动照片、手工作品等⑨每次主题活动总结。
2.根据教研室要求,每个活动都要撰写过程性案例反思,并上交。
过程性案例反思包括五个版块:
活动主题—活动方案描述—活动过程写实性描述—活动效果介绍—活动反思。
综合实践活动计划一、指导思想:
以素质教育理论为指导,全面贯彻全国基础教育工作会议精神,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(实行)的有关要求,结合学校科技特色,以综合为特征,以实践为核心,以活动为载体,以培养学生创新精神和实践能力为重点,深化素质教育,形成学校办学特色。
二、综合实践活动课程目标:
1、情感目标:
通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标:
了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3、能力目标:
使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、过程目标:
初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
5、人格目标:
获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验,塑造完善人格,初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
三、主要工作任务:
1、构建出“以研究性学习为核心,以信息技术教育为补充与拓展,以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。
2、以五年级为试点年级,开展好综合实践活动课程的试点实验工作,三、四、六年级也要根据班级实际开展好综合实践活动,任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式,指导学生开展好学科型综合实践活动。
3、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地,开发综合实践活动资源,为学生提供活动的舞台。
4、提供若干综合实践活动备选主题,五年级每个班各选择一个进行研究,注意活动过程中资料的积累,期末整理好资料上交。
其他年级也可在其中挑选一个主题或自选主题进行研究。
5、五年级十位正副班主任作为学生开展综合实践活动的指导老师,全程指导各班开展好综合实践活动。
6、将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来,也要与学校“十五”省级科技课题的研究结合起来,办出学校特色。
四、具体工作:
1、 开发综合实践活动的资源 (1)开发学校资源。
一是学校的图书室进一步增添藏书量(图博中心无偿提供服务),并发挥好现有图书的功能,提高图书的流通率;二是中午休息时间和下午放学时间开放阅览室,供学生博览群书和查找资料;三是重视信息技术教育,教会学生围绕主题在网上搜寻资料。
学校电脑房放学后向学生开放,实验班级要有班级网页;其他年级每个年级要有一个班级网页;四是开辟“红领巾种植园”和“小动物饲养角”;五是继续武装好以科技教育为特色的各类专用教室和宣传阵地,在已有的“菌类实验室”“科技室”“自然室”“
科技苑”“机器人教室”的基础上,本学期开辟出“手工室”“美工室”,为学生的科技活动和制作提供展示成果的舞台;六是开辟“红领巾小气象站”,开展好对气象的观察、测量、计算、推测等实践活动。
(2)开发社区资源,一是与南园挂钩,定期带领学生进行参观、考察;二是与社区的某些企业挂钩,比如科学技术协会、污水处理厂、电视台、南郊奶牛场等,定期组织学生进行采访、调查;三是与青少年校外实践基地挂钩,比如青少年活动中心、图博中心、太仓历史博物馆、太仓公园等,定期带领学生参加学习、活动;四是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员,定期指导学生开展综合实践活动。
2、安排好综合实践活动的时间。
综合实践活动课程内容主要包括:
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。
在实践过程中,要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施,使之彼此渗透,形成整合。
综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用,可以分散安排,也可以集中使用,内容有分有合,灵活掌握。
另外,指导老师要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动,期间
也可发挥校外辅导员和家长的指导作用,以保证活动的质量和学生的安全。
3、确定综合实践活动的主题并制定好实施计划本学期,我校五年级的综合实践活动是按班级为单位开展。
各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际,确定好综合实践活动的主题,并围绕主题制定好切实可行的活动计划,以保证活动有序深入地开展。
现结合我校科技特色教育,提供如下备选课题,各班可选择其中一个课题(班与班之间不要重复),制定好相应的活动计划。
主题一:
小小种植家(菌类、蔬菜、花卉、农作物等与环境)主题二:
家庭小医生(感冒、中暑、牙疼、红眼病、狗咬等的起因、症状、治疗、预防)主题三:
环保小卫士(环境污染情况调查、整治环境的举措与建议)主题四:
小小发明家(废纸的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木块的利用等)主题五:
电器的利与弊(电视机、电脑、电冰箱、微波炉、复印机等的利与弊)
4、整合综合实践活动过程中的四大领域。
在实施综合实践活动的过程中,要妥善处理好综合实践活动的各指定领域的关系,将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体。
综合实践活动各领域内容整合的基本要求:
第一, 把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。
作为综合实践活动的组成部分,研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育,在性质上,都具有鲜明的实践性和综合性,都直接面向学生的生活和经验,都超越具体的体系化的书本知识。
在价值追求上,都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感,丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的,而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。
第二,把握各指定领域之间的内在联系,注意各领域之间的相互渗透和延伸。
在实施具体的活动主题与活动项目的过程中,不应仅仅局限在完成某一领域的具体任务上,而应注重各领域任务和内容的相互渗透和延伸。
如学生开展关于绿化与环保问题的研究性学习,学生了解了绿化的分布情况、种类、好处、破坏情况等,得出了加强绿化、保护绿化的治理方案或建议,教师可根据实际,引导学生做些环境保护法律的社会宣传活动,开展力所能及的环境治理的义务劳动,这样较好地把研究性学习与社区服务与社会实践、劳动与技术教育结合起来,使得三类活动成为一个有机的整体,既达到了研究性学习的具体目标,又达成了综合实践活动的总体发展目标。
5、加强对综合实践活动的指导实验班的正副班主任是综合实践活动的指导老师,其指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
(1)在活动的主题、项目的确定阶段,教师应针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件,引导学生确定合理的活动主题、项目。
(2)在活动实施阶段,教师要指导学生进行资料的搜集。
针对学生的实际和相关的课程资源,在活动开始阶段,可以结合实例对学生进行一定的基础训练,帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。
在具体的活动过程中,要指导学生有目的地收集事实材料,指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法;指导学生写好研究日记,及时记载研究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据,引导学生形成收集和处理信息的能力。
在实施过程中,教师要及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促;要组织灵活多样的交流、研讨活动,促进学生自我教育,帮助他们保持和进一步提高学习积极性;对有特殊困难的小组要进行个别辅导。
在实施过程中,教师要注意争取家长
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