小组工作心得体会.docx
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小组工作心得体会.docx
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小组工作心得体会
小组工作心得体会
【篇一:
小组工作个人感受总结】
小组活动个人体会
通过这次小组工作的开展,我觉得我对于社工精神以及社工身上的责任有了更好的理解与体会。
不同于在课堂上学习,这次是把所学到的知识运用到实际中去,并且在实际的工作中,有很多东西是书本上所没有的,因此我也学到了很多东西,也体会到要把社工做好是需要不断学习、总结以及做实务的。
我们小组的课题是关于大学生虚度光阴的问题,具体表现为浪费时间、不认真上课、经常逃课跷课,也不参加各类实习、实践活动,在大学四年中无所得无所成,只是在混日子。
现在这种情况很常见,在我身边就有很多人是在混日子,平时不去上课,在宿舍上网打游戏,学校安排的各种实习活动也不去参加,学期末经常挂科。
长此以往,在毕业的时候,面对空白的简历也不知道该写什么,找工作也很困难。
所以我们小组决定选择这个课题,希望能够尽量帮助这个群体,让他们能够更加积极的面对学习生活,不再一味的沉迷下去,充实自己,充实生活,不虚度这四年的光阴。
在前期的准备工作中,我们有期待也有担心,期待能够把小组活动办好,能够真的对组员有所帮助,也担心不能够达到预期的效果。
但我相信只要认真的去准备、去思考、去付出,就能够有收获。
我们在定下课题后,就开始着手准备招募组员,我们利用海报、网络宣传,在召集的过程中也体会到不容易,因为很多人抱着怀疑的态度,但是我们耐心的说明讲解,向身边的人积极的宣传,最终成功的召集到足够的组员。
我们一共进行了四次小组活动,每一次活动对于我们都是一次锻炼,一次学习的机会。
我从中学到了很多,学会怎样把理论联系到实践中去,学会怎么样去控制好气氛、调动组员的情绪、怎么避免冷场、怎么让组员敞开心扉,去接纳组员,认真的去倾听他们的想法,不能去定义他们的行为是对是错,要尊重每个组员,让他们从心底信任你,才会配合你去帮助他们自己。
第一次活动是我主讲,所以给我的印象很深,也让我受益匪浅。
其实内心是有点紧张的,毕竟是第一次活动,要有一个好的开始才能顺利的进行下去,因为之前也没亲身开展过这样正式的小组工作,没有什么经验,所以在准备的时候下了很大的功夫,力求完美,制作ppt、准备活动的环节,尽量的想到每一个细节,希望能在第一次活动上让组员感受到轻松、愉快,能够积极的配合我们,能够信
任我们,这样小组工作才能良好的开展下去。
在活动预定时间开始之前,我们很早就来到活动地点,开始打扫卫生,搬椅子、摆桌子,布置黑板、张贴海报,虽然忙忙碌碌的,但是因为是自己用心主办的活动,所以一点都不嫌累,我也是认真的把第一次活动的过程在脑海过了几遍,希望让每个组员都融入其中,从内心接受我们。
在组员陆续到齐之后,我们就正式开始了。
我的开场主要就是让他们了解我们小组的性质与目标,以及开展的形式,并且让组员之间相互认识、了解,这样彼此间才能更好的交流、分享。
我觉得,第一次活动开展的怎么样,关系到之后小组的发展,所以我认为首先是要把氛围营造好了,不能太拘束、太严肃,要有一个轻松的气氛。
所以我在开场的时候并没有一板一眼,而是带着一点幽默进行下去,并且不时的和组员进行互动。
刚开始的时候大家都不熟,组员之间也比较陌生,只是在互相认识的两三个之间有交流。
之前考虑到这个问题,所以我们安排了转圆圈和左手右手的游戏,使组员加深彼此之间的了解。
在转圆圈的游戏过程中,组员都很投入,比我预想的结果还要好,因为大家表现出很高的热情,彼此之间分享、交流的很好,我们都是喊了好几次暂停才继续游戏的,在交谈期间也是有说有笑,也正是通过这个游戏使小组的气氛达到高潮,大家彼此之间开始进一步了解,逐渐融入到小组中来,达到了我想要的目标。
之后组员之间熟络了起来,不再拘束,积极的分享上大学以来自己的改变、感受,以及自己的困惑。
在活动尾声,我准备了便利贴,让每个组员把自己第一次活动的感受、建议以及需要帮助的地方写了下来。
我在看的时候,很感动,组员大多数都很满意,说活动办的很给力,很受用,也有给出意见说希望活动安排能够更加紧凑,能够把握好时间。
我当时就有一种被认可的喜悦,觉得付出得到了认可。
并且从这次活动中总结了经验,改善不足之处,为以后开展活动打下了基础。
之后的三次活动我也全部参与了,每一次活动的开展,我们和小组组员之间就更进一步,达成了很好的情感联系。
我还记得在第二次活动时,有一个环节是大家谈谈自己对于社会实践的看法,开始组员都没主动的分享,我一看有些冷场,就先讲了起来,谈了自己几次的实习经历,尤其是讲了去福利院实习的时候,说到那些被父母遗弃的孩童,引起了组员情绪上的共鸣,接下来讨论顺利的进行了下去。
这四次活动顺利的结束了,也基本达到了我们预期的目标与效果,我们总结了不足,积累了宝贵的经验。
在活动结束之后,组员们在qq群中也反馈说,参加这次小组活动对自己是有一定的帮助的,起码现在有了目标,也认识到充实自己的重要性,会更好的珍惜大学时光。
总而言之,通过开展小组活动,我对于成为社工有了更好的认识,这是一次宝贵的经历,尤其是当我做最后一次活动播放的记录ppt时,看着从第一次活动开始的照片,回忆一点点涌现,看着小组的逐渐成长与进步,看着组员的改变与收获,对于组员的配合、大家的团结,我更加珍惜这次经历,它也成为我大学时光中一段珍贵的回忆。
班级:
社工112班姓名:
张师师学号:
201126161
【篇二:
小组工作活动的感受】
带第三次小组活动的感受
我和陈辅春作为工作者,带领小组成员开展了第三次小组活动。
我们的小组是关于时间管理的,我们根据组员的需要为第三次小组活动作了精心的准备。
要想开展一次小组活动,必须提前写好一份计划书,计划书该怎么写呢?
我和我的搭档陈辅春商定后,决定每人先写一份,然后拿到一起来讨论,最终确定一份合理的工作计划。
例如,在设计的最后一个环节:
情景剧表演,我把初稿给她看,让她提意见,她基本上赞同,对细微之处作了修改。
我觉得她的修改弥补了不注意细节上的不足。
因此,两个人的配合对顺利完成小组活动是很重要的。
我们商定后,根据活动的主题和目标,把小组活动分为三小节,每一节我都拟定了不同的题目,以及活动目标。
第一节的名字是“你说我猜”,是热身运动;第二节的名字叫:
“象限法”,活动目标就是让组员学会把事情分类;
第三节的名字是“情景剧表演”,活动目标是让组员学会适时地说“不”。
每一节都有一个活动目的,每个目标都是根据组员的需要来循环渐进的。
在活动环节设计上面,我们设计活动的原则是活动要与目标紧密地联系在一起,需要适合组员操作,工作者能够领导整个活动,简单易懂,时间分配合理等。
在设计游戏上,我嚼劲脑汁,想出了好几个游戏,但不知道取哪一个更好。
后来和陈辅春商定后,最终选择了适合我们领导的游戏并且很容易和活动目标扯在一起。
第一节是一个游戏,我想设计这个游戏室需要让大家动起来,活跃气氛,环节大家的压力。
通过让大家猜东西,一方面可以活跃气氛,另一方面加强组员之间的合作沟通,使产生一定的默契。
;因为是热身游戏,就没有设计分享。
在第二节上,活动的设计与时间管理的目标紧紧连在一起。
活动时间的限制上,需控制在45-60分钟。
整个活动的时间把握上,基本在这个范围内,但每小节的时间设计上不合理。
例如:
在第一小节热身运动上,我们把猜词语的时间限制是三分钟,但组员基本用一分钟的时间猜出来。
我们应该把时间限制定为一分钟,这样比较合理。
在第三个环节上,时间用的也比较多,最后的一个需要表演的情境画面可以省略,因为与活动的目标关系不是很大。
小组工作者的领导能力是必不可少的,包括:
自我觉察和自我了解;自我接纳,自爱自信;真诚,愿意对质自己敏感与及时的回应;温暖,关怀与尊重他
人的能力;对小组过程与功能的信任;放松与幽默;勇气和个人的力量。
小组工作者应根据小组的发展,灵活运用各种技巧,我觉得我和陈福春在领导力方面是很欠缺的,如:
怎样领导活动的进程,怎样介入小组危机,怎样解决此小组等等,都需要我们学习。
在二个环节上,当组员刘珂问及怎么分时,由于我们的疏忽,只好模棱两可的回答:
“怎么分都可以”。
在情景剧表演中,组员刘珂和曾莎莎哈哈大笑,场面有些失控,我只是在一旁和陈辅春互相对着看,以为那里出了错误,而我和陈辅春并没有及时地介入。
我觉得小组的领导能力不是一朝一夕就能练成的,需要我们慢慢学习。
工作者之间的配合时很重要的。
我和陈福春之间的喉痛不是很好,计划书制定完毕后,我们打算自己先预演一遍,但双方缺乏沟通,最后不了了之。
当第二个环节结束,将要进入下一个环节时,我们发生了争执即谁来做下一环节的领导者。
在带领的过程中,双方缺乏自信和沟通,犹豫不决。
在活动中,组员的座次也是很重要的。
由于组员全是男生,因此我和陈辅春没有必要像男生那样插着坐。
如果组员里有男的,也有女的,需要岔开坐,可以防止此小组的产生。
我和陈辅春在组员分享的时候,仍然高高在上,一定程度上导致组员不愿说出自己的心理话,加剧了组员的紧张,隔阂就会产生。
我们应该与组员围坐在一起,随时做出回应,可以点头或者说一些鼓励的话,鼓励组员勇敢表达自己的看法。
我这里有一个疑问:
开展活动时需要对组员进行分组吗?
我觉得要视情况而定,在第二个环节上,由于设计的失误导致了老师和学生认为本次环节上进行分组没多大用处。
细节决定成败,这句话一点也没错。
在很多细节上,我和陈辅春注意的不是很到位。
在活动开始前,我虽然把活动目标提了一下,但整个活动的大概流程却没给组员进行介绍,在一定程度上,给组员一种模糊的感觉。
第一个环节上,猜词语的时间限制是3分钟,但每组在1分钟左右就猜完了,不妨把时间设置成1分钟比较合理;第二个环节上,把给出的事情按紧急不紧急,重要不重要的标准进行分类,由于给出的事件很范,并没有具体化。
例如,再给出的一个事件:
“老师布置的作业“。
如果明天交,那就是重要有紧急的事;如果下周交,那就是重要不紧急的事。
在设计问题上存在歧义,没有进行好好推敲。
最大的失误就是第二节,本来计划的是分组讨论,规则是:
分为两个小组,然后小组讨论,把代表本小组的观点写在黑板上。
但由于忘记说明规则,结果每个组员上去填了一遍,这不得不说是很大的过失。
活动结束后,最重要的是进行分享,帮助组员明白通过这个活动,学到了什么。
一个活动只是一味地做游戏,虽然小组成员玩的很开心,得到了放松,但如果不进行分享,会收不到任何效果。
要进行分享,必须事先设计出要问的的问题,问题的设计需要很多的技巧,设计原则包括:
要具体化,可以测量的;分享的问题需要与目标紧紧地联系在一起;问题的设计可以引领组员进入下一个问题等。
这些都不是一成不变的,问题的设计需要根据组员的反应灵活改变,问题的设计应该为下一个问题设下埋伏,以便让活动的发展处在自己可以掌控之下。
例如,在第二环节结束后,进入分享阶段。
其中我问组员的一个问题是:
你昨天都大致干了些什么?
你是如何安排这些时间的?
结果组员的回答大都是吃饭,睡觉,学习。
吃饭,睡觉是每个人的基本需要,不能选择的去掉,可以选择的进一步发问,但组员说这些的时候,我不知道该怎样往下接着发问。
在分享的环节上,不仅是组员在一旁一直的说个不停,工作需要运动各种技巧表达自己在认真听,及时的运用语言非语言进行回应,这些技巧正是我们所欠缺的,需要我们在今后的小组活动中认真学习。
小组活动的设计需要以组员的需求为中心,虽然我们精心的准备此次活动,但活动的设计没有以组员的需求为中心。
活动结束后,与组员刘珂的交流中得知,我们的活动很好,但组员的问题并没有很好的解决。
总的来说,本次我带的小组活动,大体上成功完成了活动计划,小组的气氛比较活跃,不至于组员沉默无语的地步;组员的凝聚力比较强;组员的规范明确。
但细节之处还有很多的不足,希望在今后的学习中,多参加小组活动,认真学习经验,争取把小组活动做得更好。
【篇三:
小组实践心得体会】
小组合作学习实践心得体会
里湖小学黎负明合作是指两个或两个以上的学生或群体,为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过
程。
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组
织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,
发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。
一、小组合作学习的作用小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源而
学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥,在学生的学习、
成长中发挥着重要作用:
1、有利于培养学生的社会适应性学生是未来的社会成员,必须具备社会人的主体性,它必须将个体融入群体之中,并自
觉地为这个社会贡献自己的力量。
当学生进入班集体时,就已进入了一个特有的小社会,他
们必须在集体中发挥个人的能动性,在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中,使自身得
到发展与提高,从而适应这个小集体。
小组合作学习,首先使学生在小集体中相互适应,通
过适应这个小集体,逐步过渡到适应大集体,从而培养了学生的社会适应性。
2、有利于培养学生的自主性和独立性一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人,是一个对事物有自己独创的思维与见解,
敢于发表自己的意见,具有社会交往能力的开放型人才。
小组合作学习是培养这类人才的有
效途径,小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
通过小组成员之间的
交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。
在交流中逐步培养学生能主动与别
人交往,形成自己的独立见解。
3、为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展学校是满足学生需要的最主要场所。
学生到学校里学习和生活,主要的需要是自尊和归
属。
小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生个体
提供更多的机遇。
人人都有自我表现的机会和条件,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共
同分享成功的快乐,使每个学生进一步发现自我,认识自我,他们的主体地位被大大地肯定
与提高,促进学生的全面发展。
4、有利于提高学生学习的正确率在问答式的课堂教学中,老师提出问题时,经常会出现以下几种情况:
一是不思考;二
是结果完全错误或结果正确但方法单一。
小组合作学习,可使思考结果不正确的学生及时得
到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案,激发
了学生的学习兴趣,使组内的每一个学生都树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉
而学习的强烈动机,这种学习积极性的提高,正是发挥个体主观能动性的具体体现。
二、小组合作学习要注意的问题当然,教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外,还要做好以下几方面的工作。
1、合作学习小组的分组。
教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,最好按照异质分组,就是说每个组中成
员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
要确定每个成员的
分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。
组长负责
组织、管理工作,记录员负责合作过程的记录工作,资料员负责学习资料的收集工作,报告
员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报。
2、小组合作学习的教学设计。
教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念。
小组合作学习的内容要有一定难
度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性。
要设计好一堂课的每个环节大约用多
少时间,什么内容需要小组合作学习,小组学习的时间是多少,等等。
3、小组合作学习的课堂实施。
学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
而开展合作学习之初,由于学生合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的
小组合作学习有一定难度,所以,为了提高合作的有效性,就需要教师对学生进行逐步培养,
尤其重视合作技能的培养。
4、小组合作学习的课后总结。
教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行
全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学。
教师可以通过课堂观察、作业批改、找
学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表
现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言,其意义是很大的。
小组合作学习在教学实践中
还存在这样或那样的问题,这是正常现象,这需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的
实践研究,逐步解决这些问题,使小组合作学习方式逐步完善,使小组合作学习发挥应有的
作用。
5、注意培养、强化学生树立起集体意识、互助意识只有具备基本的团结协作精神,小组合作学习才能得以推行。
教师要强化学生的合作意
识和责任意识,让学生明白“三个和尚没水喝”的道理。
要让学生通过对困难的克服,认识
到自己的重要性,从而发挥积极性,要人人争当主角。
如果是分工不均造成的,则要进行适
当调整。
但是,由于学生认知水平有限、个性倾向不一,因此,有时虽然把他们分配到同一小组
内,并且对他们每个成员进行了明确分工,也并不意味着他们之间的合作能够顺利进行。
或
许总有那么几个比较“个别”的同学,他们非但不积极参与合作,反倒积极地拒绝别人与他
们合作。
部分学生不能很好地与别人交流,胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居,使学习合作
流于形式,达不到应有的效果。
面对这种情况,教师要充分发挥引导者与促进者的作用,要
努力创设能够让学生产生合作需要的情境。
综上所述,我们可以看到,小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难
以解决的问题,但教无定法,更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动,才能使这种方
法逐步完善。
篇二:
对实施小组合作学习教学实践的心得体会对实施小组合作学习教学实践的心得体会第一小学杨艳芳
我们学校课改已有一段时间了,我上课时而感觉良好,时而感觉很累;我分析了原因:
小组合作效率不高。
那么如何使我们小组合作学习更有效呢?
我有如下两方面的思考:
学生要分组合作,这个组内部得有组长、记录员和组员。
在组内有合理的分工,组长负
责组内的分配与组织工作,记录员负责记录经过合作学习得到的知识,而组员是在组长的组
织下进行讨论与研究的人,在组内各司其职才能有序地进行小组合作学习。
否则,小组合作
就开始让学生小组合作学习新知,导致了整个课堂上,很多学生不知道怎么去学习,都你看
着我,我看着你,结果还是我一言堂教下来的,我的小组合作学习没有达到相应的目的,那
堂课把我累坏了。
后来我通过查资料,课上做了改进,给学生明确分工然后让他们参与活动,
这样的课堂有了收获,我也很轻松。
所以我总结,在小组合作的时候一定要有明确的分工,
让各组员协调合作,才能取到较好的效果。
小组合作学习的课堂有效性。
学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
而开展合作学习之初,由于学生合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的
小组合作学习有一定难度,所以,为了提高合作的有效性,就需要教师对学生进行逐步培养,
尤其重视合作技能的培养。
,
(1)学会倾听
在小组讨论过程中,要求有人先说,其他人必须认真听并且不能打断别人的发言,要能
听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的补充或独到见解,在这样要求下训
练,学生不但养成了专心听的习惯,而且培养了学生相互尊重的品质。
这种品质的功能也能
延续到学生的一生发展。
(2)学会讨论
合作学习中,学生在独立思考的基础上,再通过共同讨论、相互启发,从而达到合作的
目的。
为了提高讨论的质量,教师要教给学生讨论的方法:
各组由一人汇报自学或独立思考
的内容,其它成员必须认真听,并且有自己的补充和见解,最后,还应将各自遇到的问题提
供给全组成员讨论,对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理,准备发言。
(3)学会表达
在合作学习中,学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述,为了达到训练目标,
首先教师要提供讨论的时间和空间,使学生敢说、会说,培养学生善于倾听、思考、判断、
选择和补充别人意见的好习惯。
其次要求小组成员人人都说,而且要能大胆完整地说,要鼓
励礼貌用语。
如对某一问题有不同看法时,起来补充或纠正时可以这样说:
“我对第x小组
xxx同学的意见有补充或有不同看法。
”听、说技能是合作学习的基本技能,它是在学生独立思考的基础上,通过讨论和探索形
成的。
学生在合作学习中相互帮助,相互启发,实现了学习互补,促进了学生的自主发展。
由于学生认知水平有限、个性倾向不一,因此,有时虽然把他们分配到同一小组内,并
且对他们每个成员进行了明确分工,也并不意味着他们之间的合作能够顺利进行。
或许总有
那么几个比较“个别”的同学,他们非但不积极参与合作,反倒积极地拒绝别人与他们合作。
部分学生不能很好地与别人交流,胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居,使学习合作流于形式,
达不到应有的效果。
面对这种情况,教师要充分发挥引导者与促进者的作用,要努力创设能
够让学生产生合作需要的情境。
我们可以看到,小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问
题,但“教无定法”,更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动,才能使这种方法逐步完
善。
篇三:
调查报告小组成员心得体会小组成员以社会调查方式进行课程实践教学的心得体会在课堂上,老师传授给我们先进
的理论知识,教给我们专业技能。
但是,这些都来自课本,源于前人的研究总结。
在课堂上
听老师讲授的有太多是抽象的东西,不易去理解把握。
在经过接近2个月的时间过程中。
经过这次社会实践调查,我们发现了太多,收获了太
多,不仅增加了我们的知识积累,更拓宽了我们的社会视角,丰富了我们的大学生活。
同时
锻炼了我们的团队合作意识,懂得了分工的重要性。
对我们以后的团队合作有了很大的帮助在实践期间,我们能涉及的活动其实是很多的,各个方面都会有。
而我们能学到的东西
则是更多的,关键是要看你有没有真心的为之付出和保持一种什么样的心态。
在实践活动中,
也让我渐渐体会到:
你不去学习,就不会有进步;不去尝试,就不会有成功;不去付出,就
不会有回报。
通过广泛的发放问卷、有效的回收问卷及深入的调查访谈,广泛收集相关资料,开展深
入探索研究,我们发现其中存在不和谐问题的根源,形成有针对性的调研报告。
更一步了解
公交车上的道德问题,发现公交车上的道德问题确实很严重,我们需要加到宣传力度和提高全名素质,
才能构造更好的和谐社会
与此同时,通过实践中理论联系实际的过程,使我们的理论知识得到进一步的升华,走
向社会,更深入地发现社会问题,并学会提出解决这些社会问题的办法,在调查活动中提高
能力,锻炼自我。
篇四:
暑期实践活动小组总结暑期实践活动小组总结暑期实践,走进社会,人们说,对青少年大学生的关注是社会的责任,受宠若惊的我们在叹
之余不免深思自问:
我们的责任又是什么呢?
实践告诉我们:
从实践中寻找真理,用实践引导
前行。
敢想敢做敢拼,才是我们大学生的代名词,在激情的涌动下,坚定信念,我们将无所
不能。
可是自从走进了大学,就业问题就一直围绕着我们。
在现今社会,招聘会上的大字报
都总写着“有经验者优先”,但还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?
于是,
我们勇于实践。
借着学校提供给我们的社会暑期实践活动的机会,我们去了园林绿化公
司进行小实习,一开始我们以为在这样的办公环境里工作很舒服也很轻松,但实际上并没有
那么简单。
每个人都有着自己的工作,每天除了要在电脑旁呆很长时间,还要时不时的出去看
场地进行测量,顶着炎炎烈日。
我们在园林公司里找到适合我们每个人的工作,进行不同的
分工,跟着不同
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