平柳小学远程研修简报.docx
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平柳小学远程研修简报.docx
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平柳小学远程研修简报
李庆兰
坊子区优秀教师,教学能手
陈波
坊子区优秀教师、师德标兵、教学能手
对话,真情的流露
潍坊市坊子区坊城街道平柳小学李庆兰2012年7月23日15:
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《语文课程标准》针对语文阅读教学指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”对话应该作为一种生命关怀的方式存在,而不是单单是一种模式的演练。
对话的本质是促进学生语言和精神的协调发展,是对学生的一种心灵的尊重,精神的唤醒,表达的理解,成长的引导。
因而,在语文课堂上,教师努力营造一个生动活泼、宽松和谐的教学氛围,努力使教师以一种民主、平等的眼光去尊重和理解学生,对学生的各种行为进行赏识教育,努力使学生能积极主动地、愉快地投入到学习中去,能富有个性、富于创造性地学习。
一、对话,心灵的尊重
陶行知先生说过“教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”可见,教育的任务首先是了解孩子。
不了解孩子,不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动,我们的教育就是盲目的,因此也就是没有意义的。
尊重学生,走进学生的内心世界,这是教育成功的一件法宝。
二、对话,智慧的唤醒
师生之间的教学对话,是师生互相理解的过程,也是师生自我理解的过程。
这个对话,旨在学生个体之间、师生之间的视野融合。
三、对话,真情的流露
阅读教学应当是一次次生命的对话,是孩子们内心情感的真挚流露,是他们个人见解和智慧的展现。
新课标强调:
“阅读应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受,体验和理解
对话教学体现了阅读教学的新理念,对贯彻语文新课改精神,体现学生学习的主体性,对作品,尤其是文学作品进行多元化解读都有积极意义。
因此,我们必须在日常教学中,尤其是在文学作品的教学中主动采用“对话”的方法,达到学生、老师和文本的共鸣,以提高阅读教学效率。
让学生更好的走进文本的办法
潍坊市坊子区坊城街道平柳小学高君2012年7月23日15:
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指导教师赵晓蕾于12-7-2315:
53推荐高老师概括的四个步骤能让学生走进文本,主动对话。
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《语文课程标准》明确指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”可见,学生与文本的对话是学生个体与文本最直接的接触。
所以老师在阅读教学中应该不断探究让学生更好的走进文本的办法。
一、给学生足够的阅读时间与空间
对话的宗旨就是要呼唤学生的主体参与。
课堂教学最重要的是培养学生自我体验,自主学习的能力和创新的素质。
只有有了时间和空间的保证,学生才有可能浏览、精读,才能对文本进行咀嚼、感悟、推敲、品味,才能产生和作者之间的心灵碰撞和情感交融。
而这些都要通过点评的方式具体化,用自己的笔把它表达出来。
不然的话,多元对话交流就成了无源之水,无本之木。
二、激发学生阅读文本的兴趣
兴趣是最好的老师。
教师要善于营造一个有利于阅读文本情绪化的气氛,激起学生强烈的好奇心和求知欲,让学生在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
让学生通过自我体验,自主进行阅读实践活动。
同时,教师要激活学生已有的经验,调动大脑里已有的知识储备,发现已有知识经验和文本内容之间的相似性和衔接点,还要尽可能地为学生提供一些背景知识,帮助建立新旧联系,以便借助已知去预测未知,形成自主的学习意识,积极能动地进入阅读。
三、适时地进行引导和点拨
《语文课程标准》已明确指出,阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读实践活动,学生阅读活动中具有自主性独立性,教师则起引导点拨的作用。
叶圣陶先生有过这样一段话:
语文老师不只是给学生讲书的。
语文老师是引导学生看书读书的。
一篇文章学生也能粗略地的看懂,可是深奥些的地方,隐藏在字面背后的意义,他们就未必能够领会。
老师必须在这些场合给学生指点一下,只要三言两语,不要啰里啰唆,能使他们开窍就行。
四、平等的与文本对话,作出个性化点评
学生在与文本对话时要是自己的感悟。
平等地面对文本与作者,才会产生疑问,才会有个性化的阅读,才会创造性地阅读。
在评点时要鼓励学生提出不同意见。
首先要立足文本,精读文本,先入乎其内,在出乎其外,这样才能把文章读活。
可让学生写随笔、心得,写赏析、评论,这些都是和文本对话的深化,都是评点方法的延伸。
如何将模型思想渗透到数学教学中
潍坊市坊子区坊城街道平柳小学张燕燕2012年7月23日16:
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在小学教学中,数学模型化是一种极为重要的数学思想方法。
对于学生学习和处理数学问题有着极其重要的影响,它可以帮助学生体会数学的作用,产生对数学学习的兴趣。
因此,建构和掌握数学模型化方法,是培养学生创新精神、实践能力的一种最有效的途径。
那么如何将模型思想渗透到教学中呢?
下面结合我自己的教学实践,来进行谈一谈:
1.创设情境,激发建模兴趣。
数学模型都具有现实的生活背景,这是构建模型的基础和解决实际问题的需要。
如构建“三角形的内角和”模型时,可以创设这样的情境:
让学生用身边熟悉的各种工具测量三角形的内角和时,结果学生量出的数据各种各样,谁也不知道三角形内角和的准确度数,这时需要寻求一种新的策略,于是构建“与平角联系”的模型成为学生的需求,同时也揭示了模型存在的背景与适用的条件。
2.关注方法,感知建模过程。
感性材料是学生建立数学模型的基础,因此教师首先要给学生提供丰富的感性材料,多侧面、多维度、全方位感知某类事物的特征或数量间的相依关系,为数学模型的准确构建提供平台,模型构建的过程就是一个不断感知、积累的过程。
进一步引导学生感知归纳法、演绎法更广的适用范围;最后学习“9的乘法口诀”,运用以前已有的思想和方法灵活解决相关的计算问题。
在此过程中,学生经历了观察、操作、实践等活动,充分体验了“表内乘法”的内涵,为形成“表内乘法”的模型奠定了坚实的基础。
3.动手操作,构建数学模型。
具体生动的情境及肤浅的生活经验是学生构建数学模型的基础,如果教师不能引导学生通过现象看本质,实现“鲤鱼跳龙门”式的飞跃,就无法建模。
如“平行与相交”一课,如果只是让学生感知火车铁轨、跑道线、双杠、五线谱等具体的素材,而没有透过现象看本质的过程,当学生提取“平行线”的模型时,呈现出来的一定是形态各异的具体事物,而不是具有一般意义的数学模型。
因此,我让学生通过如下活动来引导认识过程,提出问题:
为什么两条直线永远不相交?
动手实验思考:
①在两条平行线间作垂线。
②量一量这些垂线的长度,你发现了什么?
③你知道工人师傅是通过什么办法使两条铁轨始终保持平行的吗?
经历这样的学习过程,学生对平行的理解必定走向半具体、半抽象的模型,从而构建起真正的数学认识,完成从物理模型到直观的数学模型再到抽象的数学模型的建构过程。
4.数学思想,优化建模过程。
不管是数学概念的建立、数学规律的发现、数学问题的解决,核心问题都在于数学思想方法的运用,它是数学模型的灵魂。
如“平行四边形的面积”一课教学,在建构面积公式这一模型的过程中要突出与之相伴的数学思想方法:
一是转化,将未知平行四边形的面积转化成已知长方形的面积;二是演绎思想,让学生探索规律,进而为其他规则平面图形的面积进行方法与思想的渗透。
总之,经历“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”过程,学生学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题,获得运用数学解决问题的思考方法,它不但使学生获得有效的学习方法,更能使学生在学习数学的过程中通过课内广泛交往,培养学生的合作与协调能力,让学生主动获取知识过程中发现和研究问题,在寻求问题的解决过程中激发学生的创造潜能,感悟数学的思想和方法。
数学建模在数学教学中的应用
潍坊市坊子区坊城街道平柳小学陈波2012年7月23日14:
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数学建模在数学教学中的应用
目前在小学数学教学中,教师最重视的是“知识与技能”,而“过程与方法”这一目标的体现和落实仍不尽如人意。
以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维的弊端仍然很严重。
尤其涉及到实际生活、动手操作、理解想象等问题时,学生的分析处理能力、自主建构能力、解决问题能力都较弱。
针对这些问题,在小学数学教学中我们可以尝试数学建模教学,因为它恰恰能弥补目前小学数学课堂教学中的不足。
一、数学活动从生活中来,到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
教师要引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物,想身边的事情。
在准备过程中一定要为学生提供一个比较熟悉的问题情景,让学生对背景材料感兴趣,甚至可以让学生参与社会实践活动等,体验生活。
在求解过程中要注意渗透模型化思想,培养思维能力,学生自主探索、尝试、发现、建构的过程中学会分析、比较、综合、猜想与验证、抽象、概括等思维方法。
“模型运用”要让数学来源于生活,回归于生活,逐步培养学生做数学、学数学、创造数学、应用数学的意识。
二、合作探究,发现知识,形成技能。
教学不仅要重视知识的最终获取,还要重视学生获取知识的探究过程。
例如在教学“厘米的认识”时,可以首先要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿,用手比画1厘米的长度,闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度,进一步认识厘米;其次,在探究用厘米量、用厘米画的活动中,引导学生充分发挥主体作用,小组合作,尝试用不同的方法解决问题,使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
对于词汇教学和歌谣教学的感悟
潍坊市坊子区坊城街道平柳小学张宁2012年7月23日17:
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第二模块作业:
对于词汇教学和歌谣教学的感悟
我完成的作业是第2题。
今天上午,我仔细聆听了专家讲解英语语言知识教学,主要包括:
字母教学,语音教学,词汇教学,语法教学,歌谣教学。
这些教学都有各自的分目标和教学建议。
听完讲座后,我认真反思了我的教学,任教一年来,我的教学中存在着一些问题,下面我从词汇教学和歌谣教学谈一谈自己的收获:
去年,我担任五六年级的英语老师,由于时间和资源的限制,我教授单词时,基本上都是机械地播放录音机,先叫学生跟读,然后让基础好点儿的学生领读,最后自己练习读。
本以为这样能培养学生自主学习的能力,然而,效果却不甚理想。
上午听完鲁教授讲授词汇,我才知道教授词汇应创设合适的情境,通过在句子中的使用来强化,这样不仅学生易于接受,而且便于记忆。
以前对于歌谣,我的简单理解就是使用歌谣能活跃课堂气氛,调动学生积极性,因此,有时便会在课前或课后硬塞上一段歌谣,象征性地帮学生放松一下。
没想到,一段小小歌谣的选定,还有这么多学问:
既不能反复利用同一个调子,更要考虑是否符合教学内容的情境。
听完鲁教授的讲解后,我不禁想起了去年听区优质课时,一位老师在讲授牛津英语二年级上册中《BirthdayParty》时,课型设计得很好。
课中涉及了一些关于生日的单词,如birthday,happy,party等和一些关于食物的单词,如ice-cream,jelly,coke,milk,sweets,cake等。
那位老师是这样设计的:
1.Warmingup
播放英文歌曲《HappyBirthdaytoYou》,并带领学生们一起唱。
(听完鲁教授的讲授,才了解其实这首歌曲的选定也非常合适,贴近课文又符合将要创设的过生日的情境。
)
2.Lead-in
a.出示一张生日聚会的图片(abirthdayparty),依次出示birthday,party的单词卡片,然后每个单词用不同的升降调来强化记忆,最后要求会读的同学来示范读,教师走到该生身旁,并给予击掌的奖励。
b.教师出示喜羊羊的头饰,告诉大家今天是喜羊羊的生日,教学生学会说Happybirthdaytoyou,重点教授happy,并作出相应表情。
3.Learnnewlesson
接下来,教师开始利用图片呈现喜羊羊的生日聚会(birthdayparty),聚会上摆满了各式各样的美食(deliciousfood。
教师利用单个图片,一一讲解。
比如首先呈现的是ice-cream,教师先教授ice,然后教授cream,每个单词运用不同的升降调来强化记忆,每个单词要求大部分同学会读,并能勇敢站起来读,教师则奖励小红花予以鼓励。
同样的方法进行其他几个单词jelly,coke,milk,sweets,cake等,这样下来,同学们的积极性被充分调动起来,每人都争先恐后地举手,教学效果非常好。
后来,教师自然地迁移到了句型Ilike…中的教授中,学生争相抢着,一边指着图片一边回答Ilikejelly等。
4.Chant.
教师利用刚学的句型教学生歌谣,一边用手指着图片,一边chant:
“Cake,cake,Ilikecake.Coke,coke,Ilikecoke.Ice-cream,ice-cream,Ilikeice-cream…这样有具体情境的歌谣,把整节课堂推向了高潮。
5.Practice
教师戴上头饰,扮演喜羊羊,拿着一叠画有这些食物的图片来到学生面前,问同学们:
“Whatdoyoulike?
”学生同样抢着回答:
“Ilike…”并能得到相应的图片作奖品。
6.Singthesongagain
师生最后合唱《HappyBirthdaytoYou》,这节英语课就这样在欢快的歌曲中结束了。
这位老师在本节课的设计中,在单词的教授和歌谣、歌曲的选用上,做得都很到位。
教授单词,紧紧围绕学生喜欢的事物,创设了喜羊羊过生日的情境,从而引出生日聚会,继而学习一系列相关的食物单词。
另外,歌曲《HappyBirthdaytoYou》首尾的选用,以及歌谣Ilike…也非常符合情境。
在以后的教学中,我也要开动脑筋,创设合适的教学方法来提升自己。
制定合理的教学内容
潍坊市坊子区坊城街道平柳小学李剑平2012年7月23日17:
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教学内容的制定不应该是死板的,要根据实际情况灵活制定。
例如在教学蹲踞式跳远时。
教学目标是1、让学生培养学生顽强的精神,并学会基本的跳远技术。
2、培养学生顽强的精神,发展学生跑的能力和快速反应能力。
真正发挥学生自身的价值,培养学身体更勇敢的精神。
由于小学生活泼好动,注意力容易分散,因此要创设情境教学,这样学生就情绪高涨。
先制定一套武术搏击操让学生在快乐学习过程中充分活动身体各关节。
其次,制定练习一,让学生跨越小溪流。
意在让学生通过自主探索找出哪种方法能够跳的最远。
然后制定练习二,跨越小可流。
给学生增加难度,障碍物上绑皮筋,从而让学生体会到起跳时要有一定的高度。
紧接着游戏:
连续跨越小河流。
(由于学生身体素质不同,因此在设置游戏时皮筋的高度要不同)通过游戏在巩固运动技能的同时,培养学生勇敢的精神。
最后,通过放松操使学生身心放松下来。
培训随笔
坊子区坊城街道平柳小学程坤坤
今天是培训的第二天,我们学习了有关总目标的制定及音乐听觉欣赏、表现、创造等能力的目标,使我学到许多课本上学不到的知识,充实而又愉悦,让我受益匪浅,使我感受颇深。
首先,这次音乐教师的培训对一线的音乐教师来说是及时而有效的,使我从观念上、理论知识上、方法与技巧上都了的更深刻的认识,从某些方面有了质的进步。
其次,这次的培训促使我在音乐教学上有了更深刻的反思,古语说:
“吾日三省吾身。
”是指道德层面,借用这句话,我觉得对自己的教学也进行反思,做一名反思型的教师,要想成为教学能手并不是一蹴而就的,而是经过长期的磨练,在反思中不断成长起来的。
过去我自以为自己的音乐水平应该可以教好小学生了,对与教学中的深层次的思考认识不足,反思不够,通过培训,我看到了教师们的严谨的教学的态度,授课的专致,看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头,我看到了自己的不足之处。
在今后的教学与学习中,我要改变自己以往不思进取的思想,以要用新的教学理念进行教学,刻苦钻研,勇于创新,对学生的艺术教育方面做出自己应有的贡献。
第三,通过这次培训,我对音乐有了更深的认识,在今后的音乐教学中,我会按照老师的方法进行教学,贯彻好学习中学到的宝贵知识,同时还要不断地创新,使我校的音乐教学又上新的台阶。
第四,通过次培训,遵守纪律,严格制度,在今后的教学中,我更应该严于律己。
研修体会
坊城街道平柳小学张念荣
今天是暑假研修的第二天,这是第二次参加研修了,有点激动,上次研修边摸索边学习,喜欢上了这个平台这种方式,在学习中也收获了很多,尤其是也荣幸的得到了优秀学员的荣誉,真是万分激动。
在研修中,我感觉到只要是认真学了,说出自己的真实感想,不在于有多长,只要是有自己的思考在里面就会得到就指导老师和专家的鼓励和指正,只要付出就会有收获,这次研修,我会加倍努力,珍惜机会,把每次的作业作为一次积淀,一份当日学习的总结,希望能让自己有所提高。
本刊编辑:
宋晓敏
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