九年级课外阅读计划讲解.docx

九年级课外阅读计划讲解.docx

《九年级课外阅读计划讲解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级课外阅读计划讲解.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

九年级课外阅读计划讲解

初级中学“双语阅读”

（九年级下册语文名著）

备

课

笔

记

姓名

九年级下册语文课外阅读教学计划

一、语文课外阅读教学总体目标：

1、阅读知识和能力的关系是在阅读中体会不同的标点符号的语气的表达作用、用法、修辞语法和文学知识。

不能过分强调知识内容，就会失去阅读自身的特点。

2、阅读欣赏培养学生学习语文的兴趣，开拓视野，使之善知，陶情，敏行，崇高，提高审美鉴赏的能力，阅读与欣赏环环相扣，阅读是表象，欣赏是本质，阅读是浅层次的，欣赏是高品位的，在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。

阅读与知识相透，与人生相结合，改变人生，改变命运。

3、阅读是以读为本，以文为本，不能脱离文本。

阅读与感悟相结合。

重视学生在阅读过程中的主体地位，在阅读过程中自行发现，自行建构起来的文本的意义，要让学生自主阅读，自己学会阅读。

重视学生的独特的感受和体验，阅读是一种被引导的创造。

教师是组织者，引导者，对话者。

4、阅读中的情感态度和价值观，要培养阅读兴趣和习惯，向往美好的情趣，关心自然和生命，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，说出自己的喜爱，憎恶，崇高，向往，同情等感受，受到优秀作品的感染和激励。

要有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。

二、语文课外阅读要求：

1、加强朗读教学，用普通话正确，流利，有感情朗读课文。

2、提倡多角度，有创意的阅读，阅读的手段多样化，内容契合学生。

3、培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。

4、在阅读中注重语言的积累、感情的运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

5、激发学生的阅读兴趣，注重培养自主阅读的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的阅读方式，引导学生在实践中学会阅读。

6、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

7、培养语感，注重积累，增加阅读量，积累各种语言材料，加强背诵。

8、加强阅读方法的指导，阅读时用笔划精彩的词句章节，精彩的部分要求学生去感悟，写感受。

9、学生在阅读文本时，教师边读边指导，激发学生的认识和感悟，教师提出问题，让学生在阅读中思考问题，这样有指导意义。

10、阅读文本时要指导学生一元理解，多元参与。

在教师的指导下，小组合作，讨论交流，取长补短。

11、阅读要与之相联系的知识相互渗透，丰富知识面，增强阅读兴趣。

12、教材原则是“出精品，求实用，图长效”，按照周编排形成编写，编为18周。

三、建立阅读机制

建立组织

组长：

成员：

　　每周设立一节读书指导课，纳入课程体系，保证阅读量。

让学生得法于课内、受益于课外，有书能读、有书会读，提高阅读教学效率。

建立小组评比制度，每周一评。

四、阅读内容：

苏教版九年级下册名著阅读主要以中考名著篇目为主。

包括：

《童年》、《西游记》、《水浒传》、《红岩》、《钢铁是怎样炼成》、《简爱》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《伊索寓言》、《呼兰河传》。

五、语文课外阅读具体安排：

第1周：

学生走进名著《格列佛游记》，了解斯威夫特的生平事迹、精神风貌及代表作品。

学生阅读《格列佛游记》，并在此期间撰写读后感。

第2周：

阅读《红岩》点评注法阅读、撰写心得。

第3周学生阅读《繁星春水》，做好批注、撰写读后感。

第4-5周：

学生阅读《童年》，并进行阅读批注的评比活动。

第6周：

学生运用圈点评注法阅读《骆驼祥子》。

第7-8周：

阅读《鲁宾逊漂流记》，并谈谈读完全书的感受与收获。

第9周：

阶段性检测——对前面所读六本书阅读情况进行检测。

第10-11周：

《西游记》圈点评注法阅读，并检测。

第12周：

因学生在初二已阅读过《简爱》，因此对学生重读《简爱》提出明确要求，让学生带着问题再次读课文。

第13周：

走进鲁迅，阅读《朝花夕拾》，并做好读书笔记。

第14周：

圈点评注法阅读《水浒传》，并进行检测。

第15周：

《钢铁是怎样炼成的》阅读成果展示。

第16周：

走进名著《呼兰河传》，了解作家萧红的生平，阅读文章，了解小城风土人情。

第17周：

阅读《伊索寓言》，了解寓言的寓意。

第18周：

综合检测，迎接中考。

《格列佛游记》阅读指导第1学时

学习目标1.引导学生用略读的方法了解故事主要内容,用精读的方法，熟悉精彩片段,从而进一步提高学生读整本书的能力。

2.借助背景资料，理解故事内容，能对作品形成正确而富有个性地解读。

3.能从原著出发，客观准确、简明扼要地分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生形成新的感悟；对作品的思想性和艺术性有一定的了解。

学习重难点1.引导学生用略读的方法了解故事主要内容；用精读的方法，熟悉精彩片段。

2．能从原著出发，客观准确、简明扼要地分析小说中的主要人物；对作品的思想性和艺术性有一定的了解。

导学过程自主空间

一、课前先学

1.复习精读、略读的方法，利用两周时间阅读整本书，把握全书结构、线索，了解全书内容，能基本复述各卷内容。

（方法指导：

浏览全书，应采用略读的方法，重在对全书的内容有一个大概地了解，初步把握全书结构，可借助关键词、图表或提纲的形式帮助自己）

2.能对主人公格列佛有一个初步的认识，能用自己的话描述这个人物。

（对人物形象的初步感受要遵循两个原则：

一、忠实于原著；二、忠实于自我。

即一切从原著出发，一切从自己内心的真实感受出发，切不可让别人的感受或评价先入为主，占据我们的大脑与心灵。

）

3.借助书籍与网络，收集相关背景资料，为深入阅读名著、理解故事内容做准备。

4.自主提问：

（根据自己的阅读体验，及时记录下自己的困惑,语言表述要简洁规范）

二、课堂探究

（一）课堂自学

师生共同设计自主阅读提纲。

1．了解内容。

2．感知人物。

〔方法指导：

①指认小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）〕。

3．储备知识。

（1）写出本书作者、时代背景等。

（方法指导：

借助原著的前序后跋、导读等资料，查阅相关书籍，利用网络）

（2）小说阅读的重点。

①小说的主要内容。

方法指导：

A、用略读的方法了解全书内容；B、能用自己的语言简明扼要、准确全面地概括主要内容；C、可按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外）。

D、小说的情节一般可分为开端、发展、高潮、结局四部分。

E、阅读目录对了解故事主要内容有帮助。

〕

②说出小说的结构线索。

（小说的结构有：

A．单线型结构B．复线型结构C．辐射型结构D．蛛网型结构等）

③小说塑造的人物形象。

小说塑造人物形象的方法：

肖像描写，心理描写，动作描写，语言描写，细节描写，正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。

④小说中环境描写的作用。

（方法指导：

小说的环境包括社会环境和自然环境。

自然环境描写的作用主要有：

①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节发展，为刻画人物服务。

）

⑤小说的思想价值。

⑥小说的艺术价值。

⑦小说常用的艺术手法。

（比喻、夸张、拟人、双关、排比、对比；肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写；象征、渲染、烘托、铺垫、照应、悬念、巧合；记叙、描写、说明、议论、抒情；悬念法、矛盾冲突法、铺垫法、误会法、反衬法等。

）

（二）组内交流

以小组为单位，交流自主阅读时的印象、感受，主要是小说的主要内容、主人公等；讨论自主阅读时产生的疑惑，并记录下来。

（三）组际交流

以组为单位，将组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或生成的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题，全班讨论解决。

（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。

还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、角色扮演式、夫子自道式等。

）

三、达标检测

（一）填空题。

《格列佛游记》是一部杰出的小说，作者是国著名作家。

作品主要叙述了在船上做外科医生的在国国

和国的种种奇遇，隐射了18世纪前半期，英国的社会矛盾。

（二）简答题。

1．你觉得主人公格列佛是怎样一个人？

2．小说一共由四卷组成，请问你最喜欢那一卷，为什么？

一吐为快：

读了斯威夫特的《格列佛游记》，领略了作者的奇思妙想和杰出的讽刺艺术以及主人公在各个国家的遭遇，心里一定有许多话不吐不快，那就请把你最想说的话说出来……

一吐为快

书名：

《格列佛游记》

作者：

我最想说：

《格列佛游记》第一卷阅读•交流第2学时

学习目标1.引导学生用略读的方法了解第一卷主要内容；用精读的方法，熟悉精彩片段。

2.了解格列佛在小人国的主要经历，把握格列佛对小人国的态度，从而理解作者对英国的政治及各统治集团的态度。

3.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，初步感受作品的讽刺艺术。

学习重难点1.了解格列佛在小人国的主要经历，把握格列佛对小人国的态度，从而理解作者对英国的政治及各统治集团的态度。

2.通过精彩片段的阅读，体会作者情感，初步感受作品的讽刺艺术。

导学过程自主空间

一、课前先学

1．在略读全书的基础上，运用一周时间再次阅读《格列佛游记》第一卷，精读精彩片段，如第三章《宫廷游戏》和第五章《阻止侵略》。

2．填空

格列佛出航遇险,死里逃生,漂到国,被小人捆住献给国王，格列佛凭借温顺地表现赢得了国王和人民的好感，并帮助国王打败了入侵国（国名），得到国王嘉奖。

后因未满足国王的无理要求以及宫廷失火事件惹恼了而受到迫害，侥幸逃脱，并最终得以平安回国。

3．自主提问：

（根据自身阅读体验，及时记录下自己的困惑,表述要简洁规范）

（1）

（2）

二、课堂探究

（一）预习交流

（方法指导：

1、组长组织全组成员，统一填空题答案；2、全组成员出示自主提问中的问题，在组长组织下，共同挑选有价值的问题进行讨论解决，所有成员简明扼要的进行记录，组长及时记录未解决的问题以及新生成的问题，以供组际交流时讨论解决。

）

（二）课堂自学

学生从第一卷中任选一个片段精读（建议选《宫廷游戏》），对精读过程中获得的心得体会以及产生的问题及时做好记录，为组内交流做准备。

《宫廷游戏》参考问题：

1．“宫廷游戏”指什么游戏？

小人国的官员为什么如此热衷于这些游戏？

2．作者喜欢“宫廷游戏”吗？

他描写“宫廷游戏”的目的何在？

（方法指导：

联系时代背景；注意细节；学会筛选重要信息；要透过看似不动声色地描写、叙述揣摩作者的情感、态度以及价值取向。

）

（三）组内交流

师生共同精读课本节选的精彩片段《宫廷游戏》，在小组内交流阅读时的印象、感受；讨论解决课堂自学环节产生的问题，组长对不能解决的问题以及生成的新问题及时做好记录，以供组际交流时讨论解决。

（四）组际交流

以组为单位，将组内交流的成果在全班进行展示；小组内未能解决的问题或生成的新问题在全班进行出示，师生共同选择有价值的问题，全班讨论解决。

（成果展示应形式多样，可代表展示，可分工展示；可个人展示，可合作展示。

还应该采用尽可能多的艺术表现手法，如复述式、对话式、演讲式、辩论式、夫子自道式、角色扮演式等。

问题讨论时全体同学应各抒己见，畅所欲言，并将讨论要点及时记录在书旁或导学案的“自主空间”中。

）

三、达标检测

（一）填空题

1．《格列佛游记》第一卷中共描写了两个小人国，这两个小人国是