数学卷子低分总结学生写的.docx

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数学卷子低分总结学生写的

数学卷子低分总结学生写的

最近发表了一篇名为《数学卷子低分总结学生写的》的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，希望对网友有用。

篇一：

考试成绩退步的检讨书考试成绩退步的检讨书

考试的目的是什么？

不是让大家来比试谁的分数高，谁得到老师的夸奖，而是通过检测，暴露出每个人的知识薄弱点，也是秦老师常说的知识死穴。

中华武术中，有一种神奇的功夫叫点穴。

再厉害的武林高手，都有自己的死穴，有的在脑门顶，有的在脚板底，有的是肚脐眼。

会点穴的人，只要点中了对手的死穴，便可轻易取胜。

学习上也是如此，有的同学知识死穴是拼音、字词句、古诗、标点等基础知识，有的是口语交际，有的是阅读分析，还有的是作文。

找出自己的知识薄弱点，分析失误原因，对症下药，采取积极有效的补救措施，解开死穴，我们的成绩怎么能不提高呢？

而写试卷分析，是一种自我总结自我反思的妙招。

那么怎样写好试卷分析呢？

可以参考以下框架。

首先，略写秦老师公布的本次考试全班的一些基本情况，比如最高分、最低分、平均分，分析自己的成绩在班级里大约处于何等程度【上上等、上等、中上等、中等、中下等、下等、下下等】；和上次测验比，范文TOP100是进步还是退步；对自己这次答卷情况总体印象或心情感受【比较满意、不太满意、极不满意；后悔、惭愧、得意、沮丧等等】；

其次，把考得较理想、没有扣分的题目集中在一起，总结一下成功缘由，给自己鼓励鼓励，但不要写得过多；

接下来，是全面分析那些失分较多的题目，这是重点，按照题型，分成层次来写。

大致环节是：

（1）罗列错题，标明丢失分值。

【同类的小题目就选一个即可】如：

成语填空“（）为壮观”，我把“蔚”写成了“慰”，被扣了分；

（2）分析原因。

在学习到这个成语的时候，我并没有搞懂它的意思，只记得读wei，考试时想不起来怎么写，只好胡诌了一个同音字。

（3）补救措施。

以后对本册课本中要求掌握的成语，我不仅要背诵牢记，还要搞清含义，正确写出每个成语。

这样一题题分析出学得不扎实的知识点，失误原因，【原因是多方面的，除了因考的时候粗心，丢字丢标点，不按要求答题外，还有复习不到位，上课没听懂，课后没有主动问，平时作业中错误不能及时搜集整理到纠错本里，或虽然整理了，却没有引起重视，经常温习等各种原因】，思考解决方案，有的放矢，亡羊补牢，必然帮助自己从失败的泥泞中爬起，充满信心地迎接下一次的考验。

注意事项：

A.要对试卷进行全面的分析，不能有所遗漏；

B.分析失误是主要目的，思想汇报专题成功经验可以总结，但不能唱主角；

C.采用条文式分析错题时，要有侧重点，不能流水账一般。

如第一大题我错了什么什么，扣了多少分，原因是粗心；第二大题错了什么什么，扣多少分，原因是上课听讲不认真……这样是没有意义的，空洞乏味的。

因为在各种错题里，有的属于小失误，有的却丢分严重，属于重点分析阐述的对象，三言两语不能揭示问题的实质，错误的性质，补救的措施。

通常来说，阅读分析和作文占了整张试卷的半壁江山，应该要详细分析的。

当然，因人而异，假如这两大题错的少，就不一定非要啰嗦一下。

D.在举例说明自己的错题时，要用引号引用卷子中的题目和自己的答案。

下面选择两篇写的较好的试卷分析予以点评，以加深同学们的直观印象，并得到启迪，以后写的时候，能有所借鉴。

……………………………………………………………………………………

例子一：

语文期中检测试卷分析

我们已经举行了一次期中测试，我早就想过：

我的知识死穴，你要现身了，【点评：

幽默让文字生动，最全面的范文参考写作网站幽默是一种力量】等我知道了，一定会像人冲屎一样把你冲掉。

【点评：

本意是想说把自己的知识薄弱点彻底解决，但这样的比喻不文雅】

试卷上我把“轻而易举”的“易”写成了这个“意”，“兴亡”的“兴”的读音我选择了“xing”第四声，我怎么怎么粗心呢？

【点评：

1、先要简单说说全班的考试大概情况、自己的语文水平等级；2、哪些题目自我感觉不错，接着综合谈一谈；3、举的两个错题是属于哪一大题的、题目要求是什么，没有交代，本段开头比较突然；4、引用原题和自己的回答都使用了双引号，值得赞扬】

还有，我把“声色俱厉”的“俱”写成了“文具”的“具”，我想这一定是没有认真复习的结果。

而“浅尝辄止”的“辄”我写对了，令我很自豪，因为这个字秦老师说大多数同学没写出来。

【点评：

这两个例子和上面一段第一个例子都属于“把成语补充完整”这一大题的，不必重复列举了】

有一题老师帮我批错了，我想来想去应该对呀！

学了《祁黄羊》一课，难道不该用“不计前嫌“这个成语赞扬他吗？

祁黄羊不是不记恨解狐当年杀了自己的父亲吗？

到底怎么回事，我要好好反思反思。

【点评：

庄智鹏厉害呀，他不迷信老师的批阅，敢于提出自己的困惑，这是一种难得的品质。

古人说“学贵有疑”，敢质疑，不迷信书本和老师，有自己独特的见解和思考，这才是正确的学习态度，也是对待试卷的正确态度。

答错了，没关系，明白了知识缺陷在哪里，就是收获啊。

下面是秦老师的解答：

课文中不仅写了祁黄羊推荐仇人，还写了推荐儿子，因此说他“外举不避仇，内举不避亲”，用一个成语来概括是“任人唯贤”或“大公无私”，用“不计前嫌”赞扬祁黄羊不够全面准确，所以你答得不对。

其实，这一题在练习册中出现的，秦老师直接搬到试卷里了。

做错的同学都要引以为戒，语文练习册很重要，复习时不能遗忘了它。

】

另外有一题，我认为也应该对了，是用修改符号修改病句。

题目是这样的：

“我家院子里种上了月季、柳树、梧桐、水杉等树木。

”我把“树木”改成了“植物”，老师打了叉。

我不理解，打电话问在外地的爸爸。

爸爸说：

“应该把月季删掉。

”【点评：

一个关心子女学习的称职的爸爸！

不过，爸爸的说法不严谨，应

该是把“月季”和后面的顿号一起删除。

】我挂了电话，想了想，忽然，我高兴地跳了起来，大喊：

“我晓得了，我晓得了！

秦老师说过修改句子不能改变句子原来的意思，原句是?

树木?

，我写?

植物?

，范围太大了。

”【点评：

是啊，有什么比收获知识更令人开心的呢。

这儿人物的神态、语言描写尤其生动，让我们仿佛看到庄志鹏手舞足蹈的好玩样子。

】

“课内外积累”我居然扣了5分，都怪我背诵的课文、格言警句、古诗没有下工夫背，所以很多填补出来，太惭愧了。

【点评：

补救措施可以写一写。

期中考试后你准备怎么办？

】

还有“口语交际”满分3分，很简单，应该是送给我的，我竟然也扣了1分，因为有两个错别字：

我把“分数”的“数”写成了“娄”加“欠”；“卷子”的“子”写成了“了”。

范文写作“快乐阅读”这一大题，我考的不错，加标题正确，画相关的句子也对。

最后一题“小作家”，我扣了5分，听了秦老师的试卷讲评，我才知道是没有围绕着一个中心编故事，而且想象也不大合理，我写的是“张春被大卡车撞死了”，太残忍了。

【点评：

作文的要求可以抄下来。

】

例子二：

语文期中试卷分析

上周五，全校举行了期中检测。

这个星期一，发语文试卷，我接到一看，考了86分，超出均分10分，是上等成绩，但我还是退步了，比上次单元测验下降了4分。

不少地方明明都能得分，可粗心让我吃了大亏。

【点评：

总写大概情况，简明扼要，棒。

】

第二大题的第1小题，我错了“酬”和“蔚”两个字。

开始我不会写“酬”，就空在了那里。

写完作文后，我慢慢想，实在想不出来，还有几分钟就要交卷了，我就随便写了个“愁”。

“蔚为壮观”的“蔚”，我以为是心字底的“慰”，就写了上去，又以错误的思维去检查，这个字当然没写对。

【点评：

深入剖析，挖掘答错原因。

】

第3小题，要求写一个成语赞扬祁黄羊。

我想：

“外举不避仇，内举不避亲”，不就是“清正廉明”吗？

又错了，那是赞扬公仪休的，我把两个古人的品质张冠李戴了。

【点评：

怎么办呢？

应该得出一条经验：

把同一单元几课中的人物特点放在一起对比复习，就不容易混淆了。

】

第4小题，让我们写一句关于母爱的名言。

我写了罗兰.罗兰的“母爱是一种巨大的火焰。

”但无意中把“焰”的右上角写成了“爪“，这个字是我“发明”的，却不知道念什么。

【点评：

“发明”加了引号，自然不是本意，这个词是讽刺自己粗心的，有蔑视、痛恨自己的味道。

】

第三大题“句子乐园”第2小题“用修改符号修改病句”第一题：

我大概用了整整一个月左右的时间学会了电脑。

我认为这句只有“前后矛盾”的问题，老天爷偏偏不顺着我，这道题还藏着一个“用词重复”的缺点，应该删掉“大概”、“整整”、“左右”其中的任意两个词语。

Oh,mygad!

【点评：

上帝也帮不了你。

掺杂个别英语单词，让试卷分析变得不那么枯燥了。

】

第四大题“课内外积累”第4小题，第一个横线应该填“电线杆之间连着的几痕细线”，我粗枝大叶丢了“连着”。

第7小题要回答是“番茄太阳”在课文中出现了三次各有什么含义，这题练习册上有，第一次指太阳，我稀里糊涂写成了“番茄”；第三次指明明美好的心灵，我却瞎写成了“太阳”。

【点评：

这是否暴露出课文学得不扎实？

】

阅读理解的第3小题，是用虚线画出文中表现诸葛亮傲慢的句子，应该有两句，一句写人物动作，一句写人物神态的，我却画了描写诸葛亮语言的句子。

看来，我的阅读分析能力还很差。

为什么考进第五名这么难呢？

【点评：

1、结尾太突然了，与上一段内容难以自然衔接。

2、考试难道就是为了获得好名次吗？

】

试卷分析佳句欣赏：

1、其实“生疏“两个字，我都会写，没想到我竟写成“陌熟”，一切都是粗心惹得祸。

粗心虫，难道你不能换个主人吗？

（刘蓉）

2、以后我一要要复习到位，否则，就会把不理想的成绩抱在怀中，想推也推不掉了。

（黄慧妍）

3、我还有一大知识死穴，就是“根据课文内容填空”，因为要求背诵的课文段落我没有背熟，导致考试做这一题的时候，我脑子里一片空白。

（张涛）

4、第七大题的第1小题我错了，因为加标题只要写“曹操请孔明”就行了，可我画蛇添足，把歇后语的后半部分“没诚心”也添上去了，标题不简洁了。

（庆宇）

5、“根据要求写成语”我错了五小题，为什么考砸了呢？

经过思考，我得出了结论：

课本中成语的意思我以为自己懂了，实际是不懂装懂。

（刘浩）

6、总而言之，从这次考试的结果来看，我这两个月语文学得不怎么好，我一定要发奋努力！

（段良燕）

7、这些知识漏洞看起来毫不起眼，但它们就像一个个小雪球，堆积在一起，日子久了，越滚越大，最小学数学试卷分析

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

也应证了平常我对学生说的那句话：

“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。

”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。

第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。

试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。

打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下：

总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好。

应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。

自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。

这方面有一定的差距。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。

教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。

在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。

尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。

这点可以从试卷上很清晰地反映出来。

学生排除计算干扰的本领。

。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。

多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。

数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。

这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。

让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。

后重重地压在我身上，让我不能动弹。

检讨书

尊敬的老师：

今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对旷课这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再旷课的决心。

早在我刚踏进这个班级的时候，您就已经三令五申，一再强调，全班同学，不得迟到，不得旷课。

其时，老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

然而，正如高尔基说过的那样-——当你把一件是看得十分重要的时候，磨难和失败就接踵而来了。

比如有一次早晨出操，我在5：

50点就飞快的洗漱完毕，穿戴整齐，看着时间还多，我甚至还在头上打了一点摩丝，可当我来到操场上，却发现一个人也没有，正当我着急的环顾四周看看有没有人的时候——我醒了，原来刚才的镜头全都是梦，一看表，妈呀都6：

30了，而那天正赶上您体贴入微的来给我们点名，我却没能赶上去聆听您关怀的教诲，深感惋惜，深感惋惜呀！

只怪我把起床这件事情看得太重，竟然夜有所思晨有所梦！

唉，无奈呀无奈。

又有一次，我正兴致高昂的洗澡，准备洗完澡了要去上课，谁知当我洗完澡来到宿舍房间门前，发现里面一个人也没有，我又忘带钥匙被反锁在门外不得入门穿衣，全身只着一条裤衩，连出门打电话求援的机会都没有啊！

硬生生又旷了一堂老师给我们精心预备的无比生动的课，错过了一次老师呕心沥血给我们制做的知识大餐。

郁闷呀郁闷！

这枚小小的钥匙在我的求学路上狠狠的拌了我一跤！

但归根结底，还是由于我的粗心大意，对舍友的出门时间了解不足所造成的。

忆起当时，环顾现在，我当时就应该不顾有伤风化，跑出去给舍友打电话，拼死也要上课的！

但，悔亦晚矣，

篇二：

七年级数学期中考试反思与总结七年级数学期中考试反思与总结

一、得分原因分析

1、本次考试试题较难。

全班40人，成绩过85达16人，60分及格线上有34人。

2、学生的基础知识比较扎实。

基础题所占比例较高，容易题占较多，并且都是常见习题，没有偏题。

3、平时学习过程中，小组合作学习（转载于:

在点网:

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4、考前复习了2节课，学生掌握较好。

二、失分原因分析

1、基础较好学生认为题目简单，自己可以拿满分，导致粗心大意。

后面简答题得了满分，但却在选择题和填空题上失误了。

2、本次试卷的题型平时都讲过，就是没有反复训练，所以有的学生忘了。

3、部分基础较差的学生已经尽力，但是由于小学知识不牢固，基础较差，所以还是成绩较弱。

三、教学启示：

在今后的教学中，需要作好以下几方面的工作：

１、教师在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。

2、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。

3、重视课本，学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。

4、应当多检查督促学生，完成练习册及新课程。

对于没有完成的同学采取一些有效的办法。

数学教师段中明2015年11月22日

篇三：

小学数学试卷分析试卷分析：

1、试卷特点：

本次五年期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。

注重对基础知识基本技能的考验。

同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。

另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

2、存在问题：

（1）填空题第2题学生丢分相对较多；出现问题的原因是学生将这一知识与计数单位内容混淆，从中反映出学生对相似感念的理解能力欠缺。

（2）判断题第2题分最为严重；得分率为%。

错误原因：

学生对时间单位之间的转化与其它单位之间的转换想混淆。

（3）选择题中第1、4题丢分多，得分率分别为%、%。

错误原因：

学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。

（4）计算题第3题的第三小题得分率仅为%。

错误原因是学生对方程检验的方法还理解不透，致使在检验的时候没有按照要求进行检验。

（5）综合应用：

第1题得分率为%，失分率是最高的。

书本上没有说过乘法积不变性质，而学生则把乘法的计算方法写上去。

应用题的第4题，错误率也是比较高的，学生对于碰到实际问题解决实际问题的分析能力，还有待在平时的教学中多训练。

改进措施：

（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

小学数学四年级试卷分析

本次四年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以北师大版四年级数学教材为基准命制。

具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。

现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

四年级数学试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理念和目标体系。

具有如下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程标准指出：

人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。

试题内容全面，共计六个大题。

试题整体较好地体现了层次性，其中：

基础题占85%，稍难题占15%。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

《新课程标准》指出：

学习素材应来源于自然、社会和生活。

本试卷题从学生熟悉的现

实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

例如：

（1）3时，时针与分针组成的角是（）角；6时，时针与分针组成的角是（）角；9时30分，时针与分针组成的角是（）角。

（2）某小区2幢楼共60户居民，去年全年节约用电6480度电，平均每户居民每月节约用电多少度？

以上题都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。

也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用

3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。

数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。

本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。

如：

让学生动手画垂线和平行线，让学生画平移后、旋转后的图形。

这样既培养学生动手能力，又发展了学生空间思维。

老师在新课程理念下组织实施课堂教学中重视了学生的动手操作。

二、质量分析

三、对今后教学工作的建议：

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：

1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。

数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。

所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。

学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2、多一些过程探究，少一些知识陈列。

数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。

而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。

小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。

但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。

数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。

以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。

本次试卷的命题是依照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《大纲》促进学生全面、持续、和谐的发展的要求，全面、系统的对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观各方面进行考查。

一、试卷说明

1.形式：

这套试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有明显变化。

2.难度：

试题按难度分为容易题、中等题